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◆摘 要：近年来，随着我国教学领域的深入改革，应用型人才的培养模式逐步进入教学管理者的视野。在技术化社会的背景下，将教学资源与其他多种资源融合，能够推进教学方式和内容的改革。艺术类学科教学主要目标是培养学生审美感知能力和艺术创造能力。为满足不同领域的需求，应提升艺术类大学生的创新创业教育水平，使学生形成创新多元的实践习惯，在生活中自主搭建多领域行为融合体系。本文对此进行研究分析，以艺术类大学生创新创业教育模式为例，对基于讲练融合的模式形成策略进行探索。
◆关键词：讲练融合;艺术类大学生;创新创业;实践;策略
大众创新是当前国家提出的战略方针，旨在激发岗位活力，高校学生要具备创新创业的思维，才能在未来进入社会后具备一定的竞争力。艺术类大学生主要掌握的是艺术美感的掌控能力，对社会工作而言较为稀缺，并不能快速构建联系。但随着创新创业趋势的渗透，社会对于行为艺术管理的需求逐渐增大，在多元融合的视角中，很多企业管理者也看到了管理模式转变的重要性，强调精神文明与物质建设相统一。因此，在社会工作领域的许多重要环节，离不开艺术类大学生提供能力上的指导和辅助。而艺术类大学生也只有具备多元融合的意识，训练个人应用实践的能力，才能让个人不再居于艺术的楼阁中，而是能够契合社会发展，让艺术变成搭建社会文化和经济建设的桥梁。但是在当前的艺术类大学教学过程中，很多教学工作者并没有培养学生这种意识和能力，教学方法和模式需要改进。本文以讲练融合为例，对此进行策略探索。
一、艺术类大学生创新创业教育存在的问题
从当前艺术类大学生创新创业教育的模式搭建来看，至少存在以下几个问题：
其一，大学生艺术类学科的教学环境并未有力渲染，缺乏开放包容的艺术氛围，创新创业教育流于形式化。虽然很多大学开设了艺术类学科，而且也提出了创新创业的教学要求，在课程中让学生挖掘创新创业所需具备的学科价值，但是教学管理者和教学者仅仅是单一地将创新创业的概念抛给学生，并没有针对学生应形成创新创业意识和能力的方向进行规划，在教学资源和教学活动方面做的较少，单一地让学生通过课本和图书馆学习提升创新水平。教学工作者并没有将艺术类大学生创新创业的多种就业方向指示给学生，也没有为就业方向提供学习和实践的方案，导致很多学生虽然对创新创业感兴趣，但是就业方向单一，缺乏持续学习的动力。其二，虽然有的大学给学生提供了创新创业学习的资源课程，但是主要是以培训的方式呈现，并没有对学生的长期目标规划进行单独的有针对性的设计和指导，学生在训练中虽然提升了能力，但是同质化严重，没有具体的区别，导致学生在走向社会后依然不具备较强的竞争能力。
二、基于讲练融合的大学生创新创业教育模式搭建策略
（一）讲练融合的定义
讲练融合指的是教师讲解和学生练习在有机条件下的融合与整合。它并不是简单的机械堆积，教学工作者并不能将讲解和学生练习的时间分割两部分，而是应该讲中有练，练中有讲，寓讲于练，从而真正的提升学生的感悟能力。在艺术类大学生的创新创业教育中，教学过程中需要将多种融合的课题方式设计出来，从而在生活化实践教学中让学生进行生活訓练。如果教师停留在理论课堂教学，那么教师讲解和学生练习都是停留在主观想象，教师就需要在讲练过程中导入话题，询问学生在教师讲解过程中练习的结果，这样很容易耗费时间，而且往往触发学生有意识训练的讲解来源于生活化清晰的解构，同样，教师讲解的内容也应该来源于学生创新实践的过程，当学生进行了实践生成，才能形成一定的经验作为教师讲解的内容，否则教师只能一直讲解理论搜集的内容和其他人实践的内容，无法让学生紧密联系，而且随着时间的推移，素材会渐渐匮乏。因此，搭建大学生艺术类创新创业教育的模式，主要在于通过讲练融合的方式构造，将大学生从感性联想的思维中脱离出来，转变为迅速思考、迅速实践的技术化应用思维。
（二）基于讲练融合的大学生艺术类创新创业教育模式搭建策略
1.引导学生做好长期性的准备与规划
教学工作者必须要提前给学生打好预防针，让学生对创新创业成果形成的速度通过评估实验和媒体内容展现出来，例如艺术文创产品、艺术品牌设计、艺术建筑模型等创新成果的生成和搭建，让学生发现艺术实践能通过融合知识迅速转变为实体，且速度较快，参照清晰透彻的技术流程有所体现。教学工作者加大这些案例的宣传，让学生树立理性思维，从艺术的想象转变为艺术产品的创造。然后，教学工作者再进行学生职业规划的讲解，通过挖掘社会众多方向的创业价值，让学生自主选择研究的课程。教学工作者就需要转变课堂教学的模式，将实验教学和线上教学结合，在实验室给学生提前规划出各种区域，不同的区域选择不同艺术类课程的融合知识，让学生在各自的区域通过信息技术连接多媒体显示屏，切换多媒体艺术类讲解模块，都有教师各自录制好的视频，学生通过浏览视频和观看分配的任务，在所属区域通过器材和道具进行练习和实践。教学工作者从旁给予指导，从而让学生能够提升对艺术类知识的理解能力和掌控方式。
2.加强师资队伍的建设
艺术类大学生虽然形象思维能力较强，但是在逻辑思维上依然较弱，所以教师应结合相关教学内容，采用恰当的教学方法，来启发学生的创新创业思维。课程学习是艺术类大学生获取一定知识和能力的途径之一，高校应顺应时代和人才培养的需求，重视创新创业教育课程的开发。同时，相关教师必须及时学习相关学科最前沿的知识，并且将这类知识尽快地传授给本专业的学生，这样才能最终实现人才方面的培养。
三、结语
综上所述，随着时代的发展，培养学生的综合应用能力极为重要。艺术类学生长期停留在感性思维角度，难以赢得市场竞争力。教学工作者必须在契合时代发展的角度，对学生的创新创业能力重新解构，从而强化学生的学习效果。
参考文献
[1]朱格里.基于讲练融合的艺术类大学生创新创业教育模式研究与实践分析[J].大观（论坛），2019（10）：181-182.
[2]常新惠.讲练融合的艺术类大学生创新创业教育模式研究[J].艺术品鉴，2019（02）：342-343.
[3]宋建申.基于讲练融合的艺术类大学生创新创业教育模式研究与实践[J].艺术教育，2017（Z1）：252-253.
作者简介
黄静（1988—），女，汉族，硕士研究生，河北传媒学院，讲师，研究方向：社会学。
◆关键词：讲练融合;艺术类大学生;创新创业;实践;策略
大众创新是当前国家提出的战略方针，旨在激发岗位活力，高校学生要具备创新创业的思维，才能在未来进入社会后具备一定的竞争力。艺术类大学生主要掌握的是艺术美感的掌控能力，对社会工作而言较为稀缺，并不能快速构建联系。但随着创新创业趋势的渗透，社会对于行为艺术管理的需求逐渐增大，在多元融合的视角中，很多企业管理者也看到了管理模式转变的重要性，强调精神文明与物质建设相统一。因此，在社会工作领域的许多重要环节，离不开艺术类大学生提供能力上的指导和辅助。而艺术类大学生也只有具备多元融合的意识，训练个人应用实践的能力，才能让个人不再居于艺术的楼阁中，而是能够契合社会发展，让艺术变成搭建社会文化和经济建设的桥梁。但是在当前的艺术类大学教学过程中，很多教学工作者并没有培养学生这种意识和能力，教学方法和模式需要改进。本文以讲练融合为例，对此进行策略探索。
一、艺术类大学生创新创业教育存在的问题
从当前艺术类大学生创新创业教育的模式搭建来看，至少存在以下几个问题：
其一，大学生艺术类学科的教学环境并未有力渲染，缺乏开放包容的艺术氛围，创新创业教育流于形式化。虽然很多大学开设了艺术类学科，而且也提出了创新创业的教学要求，在课程中让学生挖掘创新创业所需具备的学科价值，但是教学管理者和教学者仅仅是单一地将创新创业的概念抛给学生，并没有针对学生应形成创新创业意识和能力的方向进行规划，在教学资源和教学活动方面做的较少，单一地让学生通过课本和图书馆学习提升创新水平。教学工作者并没有将艺术类大学生创新创业的多种就业方向指示给学生，也没有为就业方向提供学习和实践的方案，导致很多学生虽然对创新创业感兴趣，但是就业方向单一，缺乏持续学习的动力。其二，虽然有的大学给学生提供了创新创业学习的资源课程，但是主要是以培训的方式呈现，并没有对学生的长期目标规划进行单独的有针对性的设计和指导，学生在训练中虽然提升了能力，但是同质化严重，没有具体的区别，导致学生在走向社会后依然不具备较强的竞争能力。
二、基于讲练融合的大学生创新创业教育模式搭建策略
（一）讲练融合的定义
讲练融合指的是教师讲解和学生练习在有机条件下的融合与整合。它并不是简单的机械堆积，教学工作者并不能将讲解和学生练习的时间分割两部分，而是应该讲中有练，练中有讲，寓讲于练，从而真正的提升学生的感悟能力。在艺术类大学生的创新创业教育中，教学过程中需要将多种融合的课题方式设计出来，从而在生活化实践教学中让学生进行生活訓练。如果教师停留在理论课堂教学，那么教师讲解和学生练习都是停留在主观想象，教师就需要在讲练过程中导入话题，询问学生在教师讲解过程中练习的结果，这样很容易耗费时间，而且往往触发学生有意识训练的讲解来源于生活化清晰的解构，同样，教师讲解的内容也应该来源于学生创新实践的过程，当学生进行了实践生成，才能形成一定的经验作为教师讲解的内容，否则教师只能一直讲解理论搜集的内容和其他人实践的内容，无法让学生紧密联系，而且随着时间的推移，素材会渐渐匮乏。因此，搭建大学生艺术类创新创业教育的模式，主要在于通过讲练融合的方式构造，将大学生从感性联想的思维中脱离出来，转变为迅速思考、迅速实践的技术化应用思维。
（二）基于讲练融合的大学生艺术类创新创业教育模式搭建策略
1.引导学生做好长期性的准备与规划
教学工作者必须要提前给学生打好预防针，让学生对创新创业成果形成的速度通过评估实验和媒体内容展现出来，例如艺术文创产品、艺术品牌设计、艺术建筑模型等创新成果的生成和搭建，让学生发现艺术实践能通过融合知识迅速转变为实体，且速度较快，参照清晰透彻的技术流程有所体现。教学工作者加大这些案例的宣传，让学生树立理性思维，从艺术的想象转变为艺术产品的创造。然后，教学工作者再进行学生职业规划的讲解，通过挖掘社会众多方向的创业价值，让学生自主选择研究的课程。教学工作者就需要转变课堂教学的模式，将实验教学和线上教学结合，在实验室给学生提前规划出各种区域，不同的区域选择不同艺术类课程的融合知识，让学生在各自的区域通过信息技术连接多媒体显示屏，切换多媒体艺术类讲解模块，都有教师各自录制好的视频，学生通过浏览视频和观看分配的任务，在所属区域通过器材和道具进行练习和实践。教学工作者从旁给予指导，从而让学生能够提升对艺术类知识的理解能力和掌控方式。
2.加强师资队伍的建设
艺术类大学生虽然形象思维能力较强，但是在逻辑思维上依然较弱，所以教师应结合相关教学内容，采用恰当的教学方法，来启发学生的创新创业思维。课程学习是艺术类大学生获取一定知识和能力的途径之一，高校应顺应时代和人才培养的需求，重视创新创业教育课程的开发。同时，相关教师必须及时学习相关学科最前沿的知识，并且将这类知识尽快地传授给本专业的学生，这样才能最终实现人才方面的培养。
三、结语
综上所述，随着时代的发展，培养学生的综合应用能力极为重要。艺术类学生长期停留在感性思维角度，难以赢得市场竞争力。教学工作者必须在契合时代发展的角度，对学生的创新创业能力重新解构，从而强化学生的学习效果。
参考文献
[1]朱格里.基于讲练融合的艺术类大学生创新创业教育模式研究与实践分析[J].大观（论坛），2019（10）：181-182.
[2]常新惠.讲练融合的艺术类大学生创新创业教育模式研究[J].艺术品鉴，2019（02）：342-343.
[3]宋建申.基于讲练融合的艺术类大学生创新创业教育模式研究与实践[J].艺术教育，2017（Z1）：252-253.
作者简介
黄静（1988—），女，汉族，硕士研究生，河北传媒学院，讲师，研究方向：社会学。