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【摘 要】本文从新课标三维目标写起，在实际教学中，“情感态度和价值观”不被重视，造成许多高中生陷入了“情感沙漠”中。笔者结合教学，从寓教于“导”“读”“究”“文”“用”五方面谈高中语文教学如何渗透德育。
【关键词】高中语文 三维目标 渗透 德育
新课标对高中语文教学目标明确规定：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识和能力’‘过程和方法’‘情感态度和价值观’三个维度出发设计课程目标。”但我们从现实情况来看，大多数教师在讲授学科知识、技能知识的时间充足，可是用在情感态度价值观目标的时间几乎为零。也难怪，考试不考，教师当然不重视。这种急功近利的行为造成的后果是可怕的，有些学生不尊重老师、长辈，辱骂教师，不听教师、家长劝导，当众摔书本、砸手机等，不知感恩；甚至有些学生攀比心重，嫌弃自己的父母没钱、没权，不能给自己提供很好的条件，不思上进……种种情况表明，许多的高中生已经陷进了“情感沙漠”中，道德教育在所难免。
下面，笔者就自己的教学实际，谈谈如何在高中语文教学中渗透德育。
一、寓教于“导”，在导语中认知
许多教师在导入新课环节，能针对不同的文本来精心设计导入方式，激发学生快速入情入境。此时，我们不妨利用精心设计的一些导入，震动学生的心灵，感染学生，从而渗透德育。
如在教学胡适的《我的母亲》一课时，我是这样设计导入语的：母爱是什么？母爱是每天印在儿女头上的那个甜蜜的吻，母爱是孩子生病时那个操劳的身影，母爱是知道儿女要远行时的句句叮嘱和一百个不放心，母爱是看到儿女成才时的那个开心的笑容……母爱是伟大的，今天，我们一起走进胡适先生的《我的母亲》，来感受一下深沉的母爱。导语刚落，学生很快就被这一番优美感人的话感染了。这样的导入语，没有烦人的说教，没有严肃的面孔，倒是让学生感到亲切，感受到亲情的神圣、可贵，很容易接受。
除了导入语可以提高学生的思想认知水平，在“知人论世”环节也可以通过介绍作者的经历、人格、成就，让学生受到影响和教育。如在学习《五人墓碑记》一文，我们在介绍作者张溥时，特别点出了他的书斋的故事，即张溥自幼勤奋好学，记诵的文章都要先写在纸上，然后再烧掉，如此这样达到六七次才罢休，冬天就是把手冻坏了也不罢休。所以他就给自己的书斋取名“七录斋”。学生听到这个小故事，很受感动，纷纷表示要更加努力学习。所以，我们在介绍作者时也不能放过这么重要的教育基地。
二、寓教于“读”，在吟诵中体会
我们的高中语文被选进的文章大都是经典，这些经典就应该好好地吟诵，我们常说：书读百遍，其义自见。只有在朗诵中，学生才能很好地领会其中的内涵与情感。也只有多读多诵，学生才能领悟作品的含义。
如学习荀子的《劝学》一文，主要就靠学生的朗诵来领会文意。首先在初读中让学生理解文意，在理解的基础上再朗诵，体会荀子“劝的是什么，找出中心句”，学生很快就找出了首句“学不可以已”，也就是“学习不可以停止”；最后在朗诵中体会“为何要学习，学习应该用什么态度，学习用的方法”，重点体会学习的态度和方法，如“君子生非异也，善假于物也”的善于利用外物，如“不积跬步，无以至千里”的善于积累等都给学生很大的教育。学生通过朗诵知道，学习要靠平常的勤奋和积累，要坚持不懈，并且还要善于利用外物，这样就可以不断地提高自己。
三、寓教于“究”，在探究中顿悟
现在我市正在推行“学讲计划”教学模式，这种模式重在小组自主讨论探究，我们就可以在这个阶段，让学生在自主探究的过程中，充分发挥主体的作用，理解文章的内涵，领悟作者的情感，从而达到智育和德育的目的。
如学习《陈情表》一文，我们可以引导学生来讨论探究：1. 作者“陈”的什么情？2. 李密是如何说服晋武帝的？3. 有人说，李密陈情是假，不想应诏是真。谈谈你的理解。前两个问题很简单，只要认真读文，就可以从文中分四段找到答案。如第一段写自幼遭遇不幸，如今祖孙相依为命。第二段写朝廷有待有加，可是忠孝难全。第三段写表明自己不矜名节只因祖母病重不敢远离。第四段提出先尽孝再尽忠的合理建议。讨论探究到这里，有的学生已经被作者的文才和孝道所感动，这种文章如果没有一定的文学才华，绝对打动不了朝廷，反会引来杀身之祸；如果没有祖母生病这个实情，更逃脱不了惩罚。第三个问题也就水到渠成地解决了，虽然学生的答案有点不完备，“晋武帝夺得天下”这个史实可以靠教师的补充来加深学生的理解。这样的探究，既解决了教学重难点，也于不知不觉中渗透了德育，一举两得。
四、寓教于“文”，在写作中深化
作文是学生抒发真实情愫的地方，所以我们要重视这块德育的基地，平常要加强利用，从而深化学生的思想情感。我们可以利用一些节日，让学生的一番真情有地方发挥。如母亲节、父亲节、教师节、感恩节等让他们对亲人或师长、朋友表白内心的感激之情；在国庆节、建军节、建党节，让他们观看影视，写下观后感，表达对国家的热爱之情；利用每一次作文训练，训练学生阐发正确的世界观、人生观、价值观，对社会、对人生有正确的认识，能清醒地辨别是非曲直，引导他们做一个积极向上、明白是非、负责任、勇于担当的、懂得感恩的新一代年轻人。
五、寓教于“用”，在活动中升华
作为语文的德育基地，除了作文这个重要基地还有很多，如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、征文比赛、写字比赛、语文兴趣小组、联欢会等，我们可以充分借用每一次活动的机会，培养学生的集体荣誉感、竞争精神以及合作意识等，从而升华了德育。
总之，只要我们能在平时的教学中重视德育，不忘在每一个环节中巧妙设计，借机对学生进行德育。这样既不耽误我们完成知识与技能目标，也能在无形中渗透了德育，“润物细无声”，何乐而不为呢？
【关键词】高中语文 三维目标 渗透 德育
新课标对高中语文教学目标明确规定：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识和能力’‘过程和方法’‘情感态度和价值观’三个维度出发设计课程目标。”但我们从现实情况来看，大多数教师在讲授学科知识、技能知识的时间充足，可是用在情感态度价值观目标的时间几乎为零。也难怪，考试不考，教师当然不重视。这种急功近利的行为造成的后果是可怕的，有些学生不尊重老师、长辈，辱骂教师，不听教师、家长劝导，当众摔书本、砸手机等，不知感恩；甚至有些学生攀比心重，嫌弃自己的父母没钱、没权，不能给自己提供很好的条件，不思上进……种种情况表明，许多的高中生已经陷进了“情感沙漠”中，道德教育在所难免。
下面，笔者就自己的教学实际，谈谈如何在高中语文教学中渗透德育。
一、寓教于“导”，在导语中认知
许多教师在导入新课环节，能针对不同的文本来精心设计导入方式，激发学生快速入情入境。此时，我们不妨利用精心设计的一些导入，震动学生的心灵，感染学生，从而渗透德育。
如在教学胡适的《我的母亲》一课时，我是这样设计导入语的：母爱是什么？母爱是每天印在儿女头上的那个甜蜜的吻，母爱是孩子生病时那个操劳的身影，母爱是知道儿女要远行时的句句叮嘱和一百个不放心，母爱是看到儿女成才时的那个开心的笑容……母爱是伟大的，今天，我们一起走进胡适先生的《我的母亲》，来感受一下深沉的母爱。导语刚落，学生很快就被这一番优美感人的话感染了。这样的导入语，没有烦人的说教，没有严肃的面孔，倒是让学生感到亲切，感受到亲情的神圣、可贵，很容易接受。
除了导入语可以提高学生的思想认知水平，在“知人论世”环节也可以通过介绍作者的经历、人格、成就，让学生受到影响和教育。如在学习《五人墓碑记》一文，我们在介绍作者张溥时，特别点出了他的书斋的故事，即张溥自幼勤奋好学，记诵的文章都要先写在纸上，然后再烧掉，如此这样达到六七次才罢休，冬天就是把手冻坏了也不罢休。所以他就给自己的书斋取名“七录斋”。学生听到这个小故事，很受感动，纷纷表示要更加努力学习。所以，我们在介绍作者时也不能放过这么重要的教育基地。
二、寓教于“读”，在吟诵中体会
我们的高中语文被选进的文章大都是经典，这些经典就应该好好地吟诵，我们常说：书读百遍，其义自见。只有在朗诵中，学生才能很好地领会其中的内涵与情感。也只有多读多诵，学生才能领悟作品的含义。
如学习荀子的《劝学》一文，主要就靠学生的朗诵来领会文意。首先在初读中让学生理解文意，在理解的基础上再朗诵，体会荀子“劝的是什么，找出中心句”，学生很快就找出了首句“学不可以已”，也就是“学习不可以停止”；最后在朗诵中体会“为何要学习，学习应该用什么态度，学习用的方法”，重点体会学习的态度和方法，如“君子生非异也，善假于物也”的善于利用外物，如“不积跬步，无以至千里”的善于积累等都给学生很大的教育。学生通过朗诵知道，学习要靠平常的勤奋和积累，要坚持不懈，并且还要善于利用外物，这样就可以不断地提高自己。
三、寓教于“究”，在探究中顿悟
现在我市正在推行“学讲计划”教学模式，这种模式重在小组自主讨论探究，我们就可以在这个阶段，让学生在自主探究的过程中，充分发挥主体的作用，理解文章的内涵，领悟作者的情感，从而达到智育和德育的目的。
如学习《陈情表》一文，我们可以引导学生来讨论探究：1. 作者“陈”的什么情？2. 李密是如何说服晋武帝的？3. 有人说，李密陈情是假，不想应诏是真。谈谈你的理解。前两个问题很简单，只要认真读文，就可以从文中分四段找到答案。如第一段写自幼遭遇不幸，如今祖孙相依为命。第二段写朝廷有待有加，可是忠孝难全。第三段写表明自己不矜名节只因祖母病重不敢远离。第四段提出先尽孝再尽忠的合理建议。讨论探究到这里，有的学生已经被作者的文才和孝道所感动，这种文章如果没有一定的文学才华，绝对打动不了朝廷，反会引来杀身之祸；如果没有祖母生病这个实情，更逃脱不了惩罚。第三个问题也就水到渠成地解决了，虽然学生的答案有点不完备，“晋武帝夺得天下”这个史实可以靠教师的补充来加深学生的理解。这样的探究，既解决了教学重难点，也于不知不觉中渗透了德育，一举两得。
四、寓教于“文”，在写作中深化
作文是学生抒发真实情愫的地方，所以我们要重视这块德育的基地，平常要加强利用，从而深化学生的思想情感。我们可以利用一些节日，让学生的一番真情有地方发挥。如母亲节、父亲节、教师节、感恩节等让他们对亲人或师长、朋友表白内心的感激之情；在国庆节、建军节、建党节，让他们观看影视，写下观后感，表达对国家的热爱之情；利用每一次作文训练，训练学生阐发正确的世界观、人生观、价值观，对社会、对人生有正确的认识，能清醒地辨别是非曲直，引导他们做一个积极向上、明白是非、负责任、勇于担当的、懂得感恩的新一代年轻人。
五、寓教于“用”，在活动中升华
作为语文的德育基地，除了作文这个重要基地还有很多，如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、征文比赛、写字比赛、语文兴趣小组、联欢会等，我们可以充分借用每一次活动的机会，培养学生的集体荣誉感、竞争精神以及合作意识等，从而升华了德育。
总之，只要我们能在平时的教学中重视德育，不忘在每一个环节中巧妙设计，借机对学生进行德育。这样既不耽误我们完成知识与技能目标，也能在无形中渗透了德育，“润物细无声”，何乐而不为呢？