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[摘 要] 美育作为人类完善自我以及美化社会的关键手段，同时也是社会主义精神文明建设的重要组成部分，对提高全民素质、开展素质教育发挥着重要作用。音乐最能感动人，同时也能带给人极佳的美感体验，对人们的情操进行有效的陶冶。而音乐教育是素质教育一个不可或缺的组成部分，在音乐课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用，引导学生主动参与学习过程，促使学生的创造性思维得以发展。音乐能使人在品格、情操上起变化，它对建设社会主义精神文明、培养全面发展的学生具有重要作用。
[关 键 词] 音乐教学;美育;素质教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0166-02
音乐教学是实施美育培养工作的重要途径，而音乐则是声音的艺术，能够借助人体的听觉系统直接迅速地作用大脑，进行唤起人产生美感，激发丰富的联想，使人的情绪受到好的感染，在心情上也得到好的陶冶，因此音乐教学实质上是一种潜移默化的教育形式。音乐教学在实现学生综合能力全面发展中发挥了重要作用，因此对中职音乐教师而言在开展教学时不仅需要帮助学生获取音乐基础知识技能，同时还要引导学生树立起好的审美理念，促进学生审美能力的提升，进而起到寓美育于音乐教学的目的。
一、中职学校音乐美育现状
（一）中职学校对音乐美育重要性认知不足
现阶段在中职院校中还普遍存在着对音乐教学不重视的问题，大多数中职教师将更多的时间都放在对学生专业课程技能的教学上，而将音乐课排除在课程体系之外。还有一部分中职院校从技能竞赛或者是考试等角度出发对少部分具备音乐特长的学生进行培养，这种音乐教育的开展主要目的是追求短期的效果以扩大自身的影响，导致只有极个别的学生受到了美育的熏陶。另外，很多中职院校在开展音乐教学时还存在着诸多教学设备短缺、专业教师资源匮乏等问题，音乐课的地位要远远落后于专业课，课时不足、教学模式单一化的因素使学生参与音乐课程学习的兴趣较低，音乐美育在中职学校陷入恶性循环。
（二）中职学生的音乐素养有待提升
在开展中职音乐教学时，笔者发现很多中职学生存在着艺术欣赏水平不高、表现能力差以及演唱水平较低，缺乏美感等问题。对于世界名曲和著名的音乐家的了解更是少之又少。在乐理等基础知识层面更是有待提升。虽然说中职学生音乐综合素养较低，但是他们对音乐的热爱程度却是比较高的，中职学生所热爱的音乐以流行音乐为主，他们往往借助网络、电视、手机等多种渠道去接触与流行音乐相关的音乐信息，对当前比较火的歌手、热曲更是如数家珍。学生所了解的这些音乐信息只是众多音乐素养中的一小部分，并且在这其中一些萎靡的思想、低俗的表演也在侵蚀着青年学生的健康心灵。因此，对中职学生而言，当前急需做到的就是加强自身音乐素养的有效提升。
（三）中职音乐教学忽视了学生的主体作用
虽然说中职阶段的教学提倡“以人为本”“一切为了学生”的理念，但是在实际教学中，音乐教学还是以教师为中心，采取灌输式的教学方法，比如说在讲授学生演唱《渔光曲》的声乐课时，音乐教師在正式上课之前一般都会带领学生进行发声相关的练习，但是在练习过程中，有的学生无法唱高音、有的学生甚至没有开口唱，而教师却没有注意到这一现象，依然用自己的方式向学生进行发声的示范，但是学生还没正式开展声乐学习就已经感到很疲倦，对歌曲的练习造成严重的消极影响。另外，在正式的歌唱教学中，由于歌曲本身存在一定的难度，学生在演唱的过程中很容易出现错误，但是教师对于这些错误没有耐心加以指导改进，导致课堂教学效果非常不理想。
二、职业院校开展音乐美育的重要意义
（一）美育与德育相互促进、有机统一
音乐作为一种重要的艺术表达形式，主要分为美育以及德育两种形式。学生在欣赏音乐作品并且进行演奏时，能够充分感受音乐所带来的美感体验，进而促进自身艺术素养的提升。中职教师在开展音乐教师学时，需要重视音乐本身的教化作用，将育人理念以及德育理念融入音乐教学，在开展音乐美育教学中实现德育的有机渗透。另外在具体的教学实践活动中，音乐教师还需要引导学生亲自对音乐的美进行体验与感知，进而提升自身的欣赏能力。学生作为实践主体亲身参与到音乐教学中，不仅可以获取很好的美感享受，同时自身的德育素养也能得到有效提升，进而实现两者的相互促进，有机统一。
（二）音乐艺术教育是校园文化建设的重要载体
众所周知，中职院校的办学目的是为社会培养出具备专业化、实用型技能的优秀人才，因此对中职院校而言，良好的校园文化建设对促进学生的发展有着非常重要的意义。在这其中音乐本身具备美的属性，可以在校园文化建设中发挥出关键性的载体作用，同时也可以成为构建优秀校园文化的主要承担者。中职院校在大力开展校园文化建设时可以从音乐艺术教育出发，比如说开展校园歌手大赛、创办音乐社团、在大型的节假日组织学生进行合唱活动等。音乐源自生活，同时又为生活所服务，在音乐的帮助下学生的情感能够得到有效的抒发，进而实现升华。
（三）音乐美育是学生积极心理情绪的“催化剂”
由于中职院校学生的文化成绩普遍不高，他们在与其他类型学校的学生进行对比时，往往会产生自卑心理，这对学生未来的发展是极为不利的。因此中职院校可以借助音乐美育的教学载体去挖掘每个学生身上的特点，激发学生对音乐的热情，进而促进学生学习信心的有效提升。要让学生认识到学习成绩并不能代表一切，每个人都有自己的长处与不足。在音乐美育的感染与熏陶之下，学生可以提升自身的自信心，实现人文素养的提高。学生也会积极主动去追求具备正确价值意识的事物，为实现未来良好的发展奠定坚实的基础。 三、中职教育中音乐的美育功能实施策略
（一）创设情境，提高审美
音乐课的内容分为唱歌、音乐知识与技能训练、欣赏三大部分。这三部分在具体安排上，应以唱歌教学为主，因为只有有表情地歌唱，才能使学生体验到音乐的美感，领略音乐艺术的魅力，达到提高感受音乐能力的目的。与此同时，提高审美能力达到美育效果。在唱歌教学中，我突出精讲多练的原则，尽量用少而精的语言引发学生丰富的想象与积极的愿望，千方百计调动学生的积极性、主动性，在课堂教学的一开始，就把学生领入一种音乐美的境界。比如说在组织学生学习演唱《在老师身边》这首歌曲时，教师可以鼓励学生对童年的往事进行回忆，去搜集与整理赞美老师的诗歌以及文章，要让学生从内心深处体会到教师的伟大，进而激发学生对教师的尊敬与热爱之前，这也就接下来的歌曲学习奠定了基础。在正式教授《在老师身边》这首歌时，教师可以先为学生进行视唱，学生在安静的课堂环境静静地去听、默默地想，他们仿佛又回到了自己的童年时代，接下来的教唱非常顺利，学生情绪饱满，认真投入，都被这美的音乐、美的情感深深地感染着，下课铃已经响了，学生还不愿离开，这就是音乐的魅力。
（二）融入情感，陶冶情操
音乐美育教学模式要求教师需要加强对学生知识面的深度拓展，在有限的课堂教学时间内，在结合具体的音乐知识的基础上实现有效地深化，从而提升学生对音乐知识的学习兴趣与掌握程度。教师可以从音乐作品所蕴含的丰富情感入手，为学生介绍音乐作品的创作背景以及具体的内涵，让学生站在作者的角度演唱歌曲，实现情感共通。比如说在开展《命运交响曲》的教学时，对作者贝多芬学生都比较熟悉，但是很多学生却不知道贝多芬在创作这首音乐作品时，在听觉上已经出现了一定的障碍，他完全凭借着自身顽强的意志力完成了这首作品的创作。通过对音乐作品创作背景的讲述，学生也能够更好地理解作品的内涵，在演唱时也能够更好地实现情感的抒发;同时为了更好地在教学中实现情感层面的拓展，教师还需要对作品本身的情感因素进行深度剖析，拉近学生与作品之间的距离。例如在开展《我的中国心》这首作品的教学时，教师不仅要学生学会如何演唱，同时还要对“中国心”的具体含义加以了解，体会到作者浓浓的爱国之情，在演唱这首歌曲时也会带着对祖国深深的热爱之情。经过教师的讲解，学生不仅学会了歌曲的正确演唱方法，同时也了解到很多与歌曲相关的知识，实现了自身知识面的拓展。
（三）把握形象，富于想象
中职音乐教师在开展教学时，要注重引导学生对音乐作品中所表达出来的感情加以体会，进而争取把握音乐作品的内涵。同时教师还需要鼓励学生展开大胆想象，充分调动学生的听觉以及视觉感官，进而投入音乐作品所描绘的情感世界，与其产生情感上的共鸣。在把握具体的歌曲情感时，教师不仅要从音乐节奏入手，还需要重视歌词的作用。音樂欣赏更高层次的境界标志就是学生是否可以准确地把握音乐形象，在把握音乐具体形象的基础上感受到音乐自身的美感。比如说教师在组织学生开展《七子之歌——澳门》这首歌曲的歌唱教学时，教师可以在课程开始之前，利用多媒体为学生播放“澳门回归”的记录短片，让学生深切地感受到澳门回归祖国的艰辛与不易，以及澳门回归之后中国人的兴奋与喜悦之情，通过情感氛围的渲染，学生在歌唱时才能够更好地投入其中;其次则是接着表演的形式进行情境的创设。从歌曲的内容入手，组织学生扮演歌曲中的角色，让学生可以置身在歌曲的情境当中，实现情感上的共鸣，比如说在开展《智斗》这首京剧作品的教学时，教师可以安排学生分别扮演歌曲中的主要人物如杨子荣、座山雕等，开展戏曲对唱，从而更好地感知作品想要表达的情感。通过教师对歌曲背景故事的讲解，学生在演唱的过程中也能够进一步感受到人物内心活动的变化，对自身音乐综合素养的全面发展也是非常有帮助的。
四、结语
随着新课程改革的不断深入，音乐教学的美育功能在中职音乐课堂中更加受到教育者的重视。对中职院校而言实现教育改革的出发点在于加强对音乐教育的重视程度，进而为学生音乐综合素质能力的全面提升提供帮助。对音乐以及美育而言可以从微观以及宏观两个角度出发，但是最主要的还是要促进学生音乐艺术思想意识的提升，引导其形成正确的价值体系，大力发挥音乐的美育功能，帮助中职院校培养出更多高素质、专业化的实用型综合技能人才。
参考文献：
[1]张明君.从音乐的美育功能谈音乐美学[J].艺术品鉴，2018（21）：281-282.
[2]陈森.从音乐美学到音乐美育：音乐社会功能的浅析[J].北方音乐，2014（9）：225-226.
[3]代百生.“音乐美育”的内涵与实质[J].美育学刊，2012，3（4）：7-16.
[4]姚远.基于美育视野下的大学生思想政治教育路径研究[D].贵阳：贵州财经大学，2017.
[关 键 词] 音乐教学;美育;素质教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0166-02
音乐教学是实施美育培养工作的重要途径，而音乐则是声音的艺术，能够借助人体的听觉系统直接迅速地作用大脑，进行唤起人产生美感，激发丰富的联想，使人的情绪受到好的感染，在心情上也得到好的陶冶，因此音乐教学实质上是一种潜移默化的教育形式。音乐教学在实现学生综合能力全面发展中发挥了重要作用，因此对中职音乐教师而言在开展教学时不仅需要帮助学生获取音乐基础知识技能，同时还要引导学生树立起好的审美理念，促进学生审美能力的提升，进而起到寓美育于音乐教学的目的。
一、中职学校音乐美育现状
（一）中职学校对音乐美育重要性认知不足
现阶段在中职院校中还普遍存在着对音乐教学不重视的问题，大多数中职教师将更多的时间都放在对学生专业课程技能的教学上，而将音乐课排除在课程体系之外。还有一部分中职院校从技能竞赛或者是考试等角度出发对少部分具备音乐特长的学生进行培养，这种音乐教育的开展主要目的是追求短期的效果以扩大自身的影响，导致只有极个别的学生受到了美育的熏陶。另外，很多中职院校在开展音乐教学时还存在着诸多教学设备短缺、专业教师资源匮乏等问题，音乐课的地位要远远落后于专业课，课时不足、教学模式单一化的因素使学生参与音乐课程学习的兴趣较低，音乐美育在中职学校陷入恶性循环。
（二）中职学生的音乐素养有待提升
在开展中职音乐教学时，笔者发现很多中职学生存在着艺术欣赏水平不高、表现能力差以及演唱水平较低，缺乏美感等问题。对于世界名曲和著名的音乐家的了解更是少之又少。在乐理等基础知识层面更是有待提升。虽然说中职学生音乐综合素养较低，但是他们对音乐的热爱程度却是比较高的，中职学生所热爱的音乐以流行音乐为主，他们往往借助网络、电视、手机等多种渠道去接触与流行音乐相关的音乐信息，对当前比较火的歌手、热曲更是如数家珍。学生所了解的这些音乐信息只是众多音乐素养中的一小部分，并且在这其中一些萎靡的思想、低俗的表演也在侵蚀着青年学生的健康心灵。因此，对中职学生而言，当前急需做到的就是加强自身音乐素养的有效提升。
（三）中职音乐教学忽视了学生的主体作用
虽然说中职阶段的教学提倡“以人为本”“一切为了学生”的理念，但是在实际教学中，音乐教学还是以教师为中心，采取灌输式的教学方法，比如说在讲授学生演唱《渔光曲》的声乐课时，音乐教師在正式上课之前一般都会带领学生进行发声相关的练习，但是在练习过程中，有的学生无法唱高音、有的学生甚至没有开口唱，而教师却没有注意到这一现象，依然用自己的方式向学生进行发声的示范，但是学生还没正式开展声乐学习就已经感到很疲倦，对歌曲的练习造成严重的消极影响。另外，在正式的歌唱教学中，由于歌曲本身存在一定的难度，学生在演唱的过程中很容易出现错误，但是教师对于这些错误没有耐心加以指导改进，导致课堂教学效果非常不理想。
二、职业院校开展音乐美育的重要意义
（一）美育与德育相互促进、有机统一
音乐作为一种重要的艺术表达形式，主要分为美育以及德育两种形式。学生在欣赏音乐作品并且进行演奏时，能够充分感受音乐所带来的美感体验，进而促进自身艺术素养的提升。中职教师在开展音乐教师学时，需要重视音乐本身的教化作用，将育人理念以及德育理念融入音乐教学，在开展音乐美育教学中实现德育的有机渗透。另外在具体的教学实践活动中，音乐教师还需要引导学生亲自对音乐的美进行体验与感知，进而提升自身的欣赏能力。学生作为实践主体亲身参与到音乐教学中，不仅可以获取很好的美感享受，同时自身的德育素养也能得到有效提升，进而实现两者的相互促进，有机统一。
（二）音乐艺术教育是校园文化建设的重要载体
众所周知，中职院校的办学目的是为社会培养出具备专业化、实用型技能的优秀人才，因此对中职院校而言，良好的校园文化建设对促进学生的发展有着非常重要的意义。在这其中音乐本身具备美的属性，可以在校园文化建设中发挥出关键性的载体作用，同时也可以成为构建优秀校园文化的主要承担者。中职院校在大力开展校园文化建设时可以从音乐艺术教育出发，比如说开展校园歌手大赛、创办音乐社团、在大型的节假日组织学生进行合唱活动等。音乐源自生活，同时又为生活所服务，在音乐的帮助下学生的情感能够得到有效的抒发，进而实现升华。
（三）音乐美育是学生积极心理情绪的“催化剂”
由于中职院校学生的文化成绩普遍不高，他们在与其他类型学校的学生进行对比时，往往会产生自卑心理，这对学生未来的发展是极为不利的。因此中职院校可以借助音乐美育的教学载体去挖掘每个学生身上的特点，激发学生对音乐的热情，进而促进学生学习信心的有效提升。要让学生认识到学习成绩并不能代表一切，每个人都有自己的长处与不足。在音乐美育的感染与熏陶之下，学生可以提升自身的自信心，实现人文素养的提高。学生也会积极主动去追求具备正确价值意识的事物，为实现未来良好的发展奠定坚实的基础。 三、中职教育中音乐的美育功能实施策略
（一）创设情境，提高审美
音乐课的内容分为唱歌、音乐知识与技能训练、欣赏三大部分。这三部分在具体安排上，应以唱歌教学为主，因为只有有表情地歌唱，才能使学生体验到音乐的美感，领略音乐艺术的魅力，达到提高感受音乐能力的目的。与此同时，提高审美能力达到美育效果。在唱歌教学中，我突出精讲多练的原则，尽量用少而精的语言引发学生丰富的想象与积极的愿望，千方百计调动学生的积极性、主动性，在课堂教学的一开始，就把学生领入一种音乐美的境界。比如说在组织学生学习演唱《在老师身边》这首歌曲时，教师可以鼓励学生对童年的往事进行回忆，去搜集与整理赞美老师的诗歌以及文章，要让学生从内心深处体会到教师的伟大，进而激发学生对教师的尊敬与热爱之前，这也就接下来的歌曲学习奠定了基础。在正式教授《在老师身边》这首歌时，教师可以先为学生进行视唱，学生在安静的课堂环境静静地去听、默默地想，他们仿佛又回到了自己的童年时代，接下来的教唱非常顺利，学生情绪饱满，认真投入，都被这美的音乐、美的情感深深地感染着，下课铃已经响了，学生还不愿离开，这就是音乐的魅力。
（二）融入情感，陶冶情操
音乐美育教学模式要求教师需要加强对学生知识面的深度拓展，在有限的课堂教学时间内，在结合具体的音乐知识的基础上实现有效地深化，从而提升学生对音乐知识的学习兴趣与掌握程度。教师可以从音乐作品所蕴含的丰富情感入手，为学生介绍音乐作品的创作背景以及具体的内涵，让学生站在作者的角度演唱歌曲，实现情感共通。比如说在开展《命运交响曲》的教学时，对作者贝多芬学生都比较熟悉，但是很多学生却不知道贝多芬在创作这首音乐作品时，在听觉上已经出现了一定的障碍，他完全凭借着自身顽强的意志力完成了这首作品的创作。通过对音乐作品创作背景的讲述，学生也能够更好地理解作品的内涵，在演唱时也能够更好地实现情感的抒发;同时为了更好地在教学中实现情感层面的拓展，教师还需要对作品本身的情感因素进行深度剖析，拉近学生与作品之间的距离。例如在开展《我的中国心》这首作品的教学时，教师不仅要学生学会如何演唱，同时还要对“中国心”的具体含义加以了解，体会到作者浓浓的爱国之情，在演唱这首歌曲时也会带着对祖国深深的热爱之情。经过教师的讲解，学生不仅学会了歌曲的正确演唱方法，同时也了解到很多与歌曲相关的知识，实现了自身知识面的拓展。
（三）把握形象，富于想象
中职音乐教师在开展教学时，要注重引导学生对音乐作品中所表达出来的感情加以体会，进而争取把握音乐作品的内涵。同时教师还需要鼓励学生展开大胆想象，充分调动学生的听觉以及视觉感官，进而投入音乐作品所描绘的情感世界，与其产生情感上的共鸣。在把握具体的歌曲情感时，教师不仅要从音乐节奏入手，还需要重视歌词的作用。音樂欣赏更高层次的境界标志就是学生是否可以准确地把握音乐形象，在把握音乐具体形象的基础上感受到音乐自身的美感。比如说教师在组织学生开展《七子之歌——澳门》这首歌曲的歌唱教学时，教师可以在课程开始之前，利用多媒体为学生播放“澳门回归”的记录短片，让学生深切地感受到澳门回归祖国的艰辛与不易，以及澳门回归之后中国人的兴奋与喜悦之情，通过情感氛围的渲染，学生在歌唱时才能够更好地投入其中;其次则是接着表演的形式进行情境的创设。从歌曲的内容入手，组织学生扮演歌曲中的角色，让学生可以置身在歌曲的情境当中，实现情感上的共鸣，比如说在开展《智斗》这首京剧作品的教学时，教师可以安排学生分别扮演歌曲中的主要人物如杨子荣、座山雕等，开展戏曲对唱，从而更好地感知作品想要表达的情感。通过教师对歌曲背景故事的讲解，学生在演唱的过程中也能够进一步感受到人物内心活动的变化，对自身音乐综合素养的全面发展也是非常有帮助的。
四、结语
随着新课程改革的不断深入，音乐教学的美育功能在中职音乐课堂中更加受到教育者的重视。对中职院校而言实现教育改革的出发点在于加强对音乐教育的重视程度，进而为学生音乐综合素质能力的全面提升提供帮助。对音乐以及美育而言可以从微观以及宏观两个角度出发，但是最主要的还是要促进学生音乐艺术思想意识的提升，引导其形成正确的价值体系，大力发挥音乐的美育功能，帮助中职院校培养出更多高素质、专业化的实用型综合技能人才。
参考文献：
[1]张明君.从音乐的美育功能谈音乐美学[J].艺术品鉴，2018（21）：281-282.
[2]陈森.从音乐美学到音乐美育：音乐社会功能的浅析[J].北方音乐，2014（9）：225-226.
[3]代百生.“音乐美育”的内涵与实质[J].美育学刊，2012，3（4）：7-16.
[4]姚远.基于美育视野下的大学生思想政治教育路径研究[D].贵阳：贵州财经大学，2017.