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【摘要】文章重点对怎样用好部编版教材里的习作范文展开了探究，分析了小学语文习作范文教学的意义及当前教师在运用范文展开小学语文习作教学时存在的不足，最后有针对性地提出了诸多优化策略，以有效地推动小学语文习作教学的可持续发展。
【关键词】小学语文；习作范文；意义；不足；优化策略
伴随国民经济及社会的发展，民众的思维理念得到了转变与创新，对教育事业的要求也日渐严苛。小学阶段属于学生接受教育的基础阶段，其核心目标是帮助孩子养成良好的学习习惯，激发其学习兴趣，为以后的学习打下牢固的基础。在部编版小学语文教材中，每一单元的习作教学均会有与之相配套的范文，对习作范文的合理运用可以较好地促进学生学习效率的提升。所以，一线小学语文教师在进行小学语文习作知识教授时理应以本地区所用教材与学生的实际情况为依据，合理运用习作范文，促进小学语文习作范文教学效率的提升。
一、小学语文习作范文教学的意义
（一）可以给孩子的写作提供模仿参照
众所周知，小学生的模仿能力是特别强的，其思维通常为具象思维，加之三年级恰好属于小学生写作的初始阶段，所以教师在进行小学语文写作教学时理应在引导学生在逐渐模仿的前提下对其写作能力展开培养。习作范文恰好给学生提供了参考与模仿的资料。通过阅读及学习范文，学生可以对作文应当怎样写及作文结构应当怎样安排有一个全面的了解。可以毫不夸张地说，小学语文习作范文教学如同学生作文学习道路上的指明灯。鉴于范文教学可以为学生的写作提供模仿参照，所以推行小学语文习作范文教学势在必行。
（二）可以有效地规范学生的语言表达
培养学生将口语转变成书面语的能力属于小学语文写作教学的核心目标。写作与口语的区别是很明显的，最直接的体现就是写作的标准性、规范性要更强一些。在转变过程中，范文所具有的示范意义是非常强的，其所展现的规范用语、格式及文章结构均可以帮助学生更有效地认识写作技巧，是指引学生提高写作能力的有利榜样。
（三）可以拓展学生的写作思路
在部编版小学语文教材中，习作范文的范围特别广，种类多种多样，不但有教师的作品，而且有学生的创作，所展现出来的创作思路及切入点亦各不相同，所以范文所呈现出的不一样的风格、语言使得人们对同一事物的描绘产生了不同的效果。这对开拓学生的写作思维是特别有帮助的，激发了学生的想象力，能够帮助学生积累优美语句及词汇，进而为以后的写作提供便利。
二、当前小学语文习作范文教学存在的不足
（一）选用语文课文的讲解方式展开习作范文教学
当前，绝大部分教师在进行小学语文习作范文教学时，往往习惯性地把习作范文当成自主教学内容展开教授。比方说，部分教师在讲解部编版小学语文三年级上册习作范文《猜猜我是谁》时，通常会先要求学生对范文展开自主学习，随后对学生提出一些常规问题：文章重点介绍了什么？你从文章的介绍中获得了怎样的启发？此种教学方式能够让学生对写作的流程及写作中应囊括的内容有一个大致的了解，但是也特别容易使学生养成惯性思维，进而导致其创作内容出现同质化现象，如此不仅不利于学生写作水平的提升，而且会给他们的创作带来特别大的不利影响。
（二）无视习作范文教学的重要性
某些教师觉得习作范文教学无法有效地促进学生写作水平的提升，便慢慢地忽略了习作范文教学，或者要求学生自行阅读范文，也不对学生的习作展开任何讲解及评价。此种教学方式会给学生的写作带来负面影响，同时习作范文教学所具有的功效也无法顺利地发挥出来。
三、如何提高小学语文习作范文的教学效率
由于习作范文教授对于学生写作水平的提升具有特别重要的促进作用，所以为了更好地激发学生的写作兴趣，促进其写作能力的提升，教师应从如下几方面着手，展开小学语文习作范文的教授，希望可以为小学语文习作教学的有效发展增砖添瓦。
（一）以习作目标为中心，展開习作范文的教学
习作目标是否明确对于小学语文习作教学效率能否得到有效的提升具有举足轻重的作用。因此，教师在进行小学语文习作范文教学时，应先明晰习作教学目标，并始终以习作目标为中心，展开习作范文教学。比如在讲到部编版小学语文三年级上册习作范文《我家的小狗》时，需先明确本部分的习作目标是牢牢把握小狗的特点，并借助典型案例说明其特点。该篇习作范文以“王子”的淘气可爱为中心展开描写，并从如下几方面着手对“王子”进行了介绍：（1）“王子”的可爱样子；（2）“王子”跟“我”学习的情形；（3）“王子”同火车赛跑。在写到上述三方面时，作者都举出了典型事例。通过对这一范文的学习，学生便可以对动物的描写有一个全面的认知。当分析完此篇范文后，教师可以给学生留下如下习作训练：请描写一下你最喜欢的小动物，需着重描写其外貌，并借助典型事例介绍该小动物所具有的特点，最后将你对该小动物所具有的情感阐述出来。这样，教师在给学生讲解完《我家的小狗》这一优秀习作范文后再要求他们展开习作训练，便可以使学生通过模仿范文而写出属于自己的文章。
（二）深挖范文的内在实质，将习作范文的作用充分地发挥出来
为了更好地促进学生写作水平的提升，教师在讲解小学语文课本中的习作范文时应尽可能地挖掘范文的内在实质，将其本质特征完美地展现出来。部编版小学语文习作范文具有较强的规范性与指导性，可作为范文使用。例如部编版小学语文三年级上册习作范文《猜猜我是谁》，先对描写对象的详细特征展开了介绍，比方对眼睛、脸蛋、身材的描写，随后介绍了描写对象的性格特征，并借某一事件予以说明。学生阅读范文后便可以对人物描述的基本构成要素有一个大致的了解，如此不但可以使习作范文的作用充分地发挥出来，而且能使学生的写作水平得到较好的提升。
（三）把握范文的特点及写作结构，切实提升学生的学习积极性 教师在进行小学语文习作范文教学时，应对范文展开分析与讲解，某些时候还需备课；在指导学生写作时，教師身为引导者，应引导学生掌握范文的特点及其写作结构，为学生写作水平的提升奠定牢固的基础。比如在讲解部编版小学三年级上册习作“写日记”这一部分的习作范文时，教师首先应让学生对日记的写作结构有一个全面的了解，熟悉日记的格式，明白日记通常是记录一天中发生在身边的事情，或者写一写某方面的收获及感悟。待搞清楚日记的结构后，学生写日记便可以做到手到擒来，得心应手，这样他们的学习积极性必然可以得到有效的提升。
（四）巧借对习作范文的阅读，拓展学生的写作思维
为了将习作范文对学生写作所具有的积极作用充分地展现出来，教师在进行小学语文作文教学时，可以范文的要求为依据为学生拓展思路，尽可能地拓宽学生的写作空间。也就是说，教师应在习作范文的基础上，对其展开有益的补充，以有效地拓展学生的写作思维，让学生对写作的多样性有一个大致的了解，让他们在今后的写作中能够从不同角度着手，切实促进写作能力的提升。比方说在教授部编版小学三年级上册习作“我来编童话”这一部分时，教师可以先要求学生自行对《一对好朋友》这一习作范文展开阅读，待学生对范文有所了解后，再提出如下问题：玫瑰花为了让啄木鸟医生给大树治病而选择将自己所有的花瓣都送给啄木鸟医生做了药茶，那大树听了这件事后是否也做了一些让玫瑰花感动的事情呢？或者一段时间后，玫瑰花也遇到了困难，大树是否同样做了某些牺牲，以报答玫瑰花呢？借助此种续写故事的方式，开拓学生的思维，激发他们的学习主动性及积极性。
四、结语
总之，习作范文的合理使用对于小学语文习作范文教学效率的提升具有特别大的促进作用。教师应巧借部编版小学语文教材中的习作范文对学生加以引导，以习作目标为中心，展开习作范文的教学；深挖范文的内在实质，将习作范文的作用充分地发挥出来；把握范文的特点与写作结构，切实提升学生的学习积极性；通过对习作范文的阅读，拓展学生的写作思维等，提高学生的写作水平，为其可持续发展奠定牢固的基础。
【参考文献】
[1]任鸿霞.浅谈如何提高小学语文习作教学效率[J].新课程（12），2018（06）：199.
[2]周太奉.浅谈如何提高小学语文写作教学效率[J].小学生（下旬刊），2018（06）：75.
[3]周伟.提高小学语文习作教学效率的有效途径[J].读书文摘，2017（16）：181-182.
[4]赵调兰.浅谈怎样提高小学语文习作教学的有效性[J].都市家教（下半月），2017（03）：279.
[5]李君卿.谈怎样提高小学语文习作教学的有效性[J].都市家教（上半月），2017（03）：31.
[6]郭婕.浅谈如何进行小学语文习作教学[J].关爱明天，2016（01）：324.
[7]肖文红.浅析如何提高小学语文习作教学的有效性[J].未来英才，2017（14）：141.
[8]李泽民，崔浩.浅谈小学语文教材习作范文的有效利用[J].山东教育，2015（z1）：65-66.
【关键词】小学语文；习作范文；意义；不足；优化策略
伴随国民经济及社会的发展，民众的思维理念得到了转变与创新，对教育事业的要求也日渐严苛。小学阶段属于学生接受教育的基础阶段，其核心目标是帮助孩子养成良好的学习习惯，激发其学习兴趣，为以后的学习打下牢固的基础。在部编版小学语文教材中，每一单元的习作教学均会有与之相配套的范文，对习作范文的合理运用可以较好地促进学生学习效率的提升。所以，一线小学语文教师在进行小学语文习作知识教授时理应以本地区所用教材与学生的实际情况为依据，合理运用习作范文，促进小学语文习作范文教学效率的提升。
一、小学语文习作范文教学的意义
（一）可以给孩子的写作提供模仿参照
众所周知，小学生的模仿能力是特别强的，其思维通常为具象思维，加之三年级恰好属于小学生写作的初始阶段，所以教师在进行小学语文写作教学时理应在引导学生在逐渐模仿的前提下对其写作能力展开培养。习作范文恰好给学生提供了参考与模仿的资料。通过阅读及学习范文，学生可以对作文应当怎样写及作文结构应当怎样安排有一个全面的了解。可以毫不夸张地说，小学语文习作范文教学如同学生作文学习道路上的指明灯。鉴于范文教学可以为学生的写作提供模仿参照，所以推行小学语文习作范文教学势在必行。
（二）可以有效地规范学生的语言表达
培养学生将口语转变成书面语的能力属于小学语文写作教学的核心目标。写作与口语的区别是很明显的，最直接的体现就是写作的标准性、规范性要更强一些。在转变过程中，范文所具有的示范意义是非常强的，其所展现的规范用语、格式及文章结构均可以帮助学生更有效地认识写作技巧，是指引学生提高写作能力的有利榜样。
（三）可以拓展学生的写作思路
在部编版小学语文教材中，习作范文的范围特别广，种类多种多样，不但有教师的作品，而且有学生的创作，所展现出来的创作思路及切入点亦各不相同，所以范文所呈现出的不一样的风格、语言使得人们对同一事物的描绘产生了不同的效果。这对开拓学生的写作思维是特别有帮助的，激发了学生的想象力，能够帮助学生积累优美语句及词汇，进而为以后的写作提供便利。
二、当前小学语文习作范文教学存在的不足
（一）选用语文课文的讲解方式展开习作范文教学
当前，绝大部分教师在进行小学语文习作范文教学时，往往习惯性地把习作范文当成自主教学内容展开教授。比方说，部分教师在讲解部编版小学语文三年级上册习作范文《猜猜我是谁》时，通常会先要求学生对范文展开自主学习，随后对学生提出一些常规问题：文章重点介绍了什么？你从文章的介绍中获得了怎样的启发？此种教学方式能够让学生对写作的流程及写作中应囊括的内容有一个大致的了解，但是也特别容易使学生养成惯性思维，进而导致其创作内容出现同质化现象，如此不仅不利于学生写作水平的提升，而且会给他们的创作带来特别大的不利影响。
（二）无视习作范文教学的重要性
某些教师觉得习作范文教学无法有效地促进学生写作水平的提升，便慢慢地忽略了习作范文教学，或者要求学生自行阅读范文，也不对学生的习作展开任何讲解及评价。此种教学方式会给学生的写作带来负面影响，同时习作范文教学所具有的功效也无法顺利地发挥出来。
三、如何提高小学语文习作范文的教学效率
由于习作范文教授对于学生写作水平的提升具有特别重要的促进作用，所以为了更好地激发学生的写作兴趣，促进其写作能力的提升，教师应从如下几方面着手，展开小学语文习作范文的教授，希望可以为小学语文习作教学的有效发展增砖添瓦。
（一）以习作目标为中心，展開习作范文的教学
习作目标是否明确对于小学语文习作教学效率能否得到有效的提升具有举足轻重的作用。因此，教师在进行小学语文习作范文教学时，应先明晰习作教学目标，并始终以习作目标为中心，展开习作范文教学。比如在讲到部编版小学语文三年级上册习作范文《我家的小狗》时，需先明确本部分的习作目标是牢牢把握小狗的特点，并借助典型案例说明其特点。该篇习作范文以“王子”的淘气可爱为中心展开描写，并从如下几方面着手对“王子”进行了介绍：（1）“王子”的可爱样子；（2）“王子”跟“我”学习的情形；（3）“王子”同火车赛跑。在写到上述三方面时，作者都举出了典型事例。通过对这一范文的学习，学生便可以对动物的描写有一个全面的认知。当分析完此篇范文后，教师可以给学生留下如下习作训练：请描写一下你最喜欢的小动物，需着重描写其外貌，并借助典型事例介绍该小动物所具有的特点，最后将你对该小动物所具有的情感阐述出来。这样，教师在给学生讲解完《我家的小狗》这一优秀习作范文后再要求他们展开习作训练，便可以使学生通过模仿范文而写出属于自己的文章。
（二）深挖范文的内在实质，将习作范文的作用充分地发挥出来
为了更好地促进学生写作水平的提升，教师在讲解小学语文课本中的习作范文时应尽可能地挖掘范文的内在实质，将其本质特征完美地展现出来。部编版小学语文习作范文具有较强的规范性与指导性，可作为范文使用。例如部编版小学语文三年级上册习作范文《猜猜我是谁》，先对描写对象的详细特征展开了介绍，比方对眼睛、脸蛋、身材的描写，随后介绍了描写对象的性格特征，并借某一事件予以说明。学生阅读范文后便可以对人物描述的基本构成要素有一个大致的了解，如此不但可以使习作范文的作用充分地发挥出来，而且能使学生的写作水平得到较好的提升。
（三）把握范文的特点及写作结构，切实提升学生的学习积极性 教师在进行小学语文习作范文教学时，应对范文展开分析与讲解，某些时候还需备课；在指导学生写作时，教師身为引导者，应引导学生掌握范文的特点及其写作结构，为学生写作水平的提升奠定牢固的基础。比如在讲解部编版小学三年级上册习作“写日记”这一部分的习作范文时，教师首先应让学生对日记的写作结构有一个全面的了解，熟悉日记的格式，明白日记通常是记录一天中发生在身边的事情，或者写一写某方面的收获及感悟。待搞清楚日记的结构后，学生写日记便可以做到手到擒来，得心应手，这样他们的学习积极性必然可以得到有效的提升。
（四）巧借对习作范文的阅读，拓展学生的写作思维
为了将习作范文对学生写作所具有的积极作用充分地展现出来，教师在进行小学语文作文教学时，可以范文的要求为依据为学生拓展思路，尽可能地拓宽学生的写作空间。也就是说，教师应在习作范文的基础上，对其展开有益的补充，以有效地拓展学生的写作思维，让学生对写作的多样性有一个大致的了解，让他们在今后的写作中能够从不同角度着手，切实促进写作能力的提升。比方说在教授部编版小学三年级上册习作“我来编童话”这一部分时，教师可以先要求学生自行对《一对好朋友》这一习作范文展开阅读，待学生对范文有所了解后，再提出如下问题：玫瑰花为了让啄木鸟医生给大树治病而选择将自己所有的花瓣都送给啄木鸟医生做了药茶，那大树听了这件事后是否也做了一些让玫瑰花感动的事情呢？或者一段时间后，玫瑰花也遇到了困难，大树是否同样做了某些牺牲，以报答玫瑰花呢？借助此种续写故事的方式，开拓学生的思维，激发他们的学习主动性及积极性。
四、结语
总之，习作范文的合理使用对于小学语文习作范文教学效率的提升具有特别大的促进作用。教师应巧借部编版小学语文教材中的习作范文对学生加以引导，以习作目标为中心，展开习作范文的教学；深挖范文的内在实质，将习作范文的作用充分地发挥出来；把握范文的特点与写作结构，切实提升学生的学习积极性；通过对习作范文的阅读，拓展学生的写作思维等，提高学生的写作水平，为其可持续发展奠定牢固的基础。
【参考文献】
[1]任鸿霞.浅谈如何提高小学语文习作教学效率[J].新课程（12），2018（06）：199.
[2]周太奉.浅谈如何提高小学语文写作教学效率[J].小学生（下旬刊），2018（06）：75.
[3]周伟.提高小学语文习作教学效率的有效途径[J].读书文摘，2017（16）：181-182.
[4]赵调兰.浅谈怎样提高小学语文习作教学的有效性[J].都市家教（下半月），2017（03）：279.
[5]李君卿.谈怎样提高小学语文习作教学的有效性[J].都市家教（上半月），2017（03）：31.
[6]郭婕.浅谈如何进行小学语文习作教学[J].关爱明天，2016（01）：324.
[7]肖文红.浅析如何提高小学语文习作教学的有效性[J].未来英才，2017（14）：141.
[8]李泽民，崔浩.浅谈小学语文教材习作范文的有效利用[J].山东教育，2015（z1）：65-66.