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摘 要： 思想政治理论课实践教学是增强思想政治理论课教学效果的有效途径，作者通过选取部分高职院校进行抽样调查，结合贵州省高职院校思政课实践教学基地的实际建设经验，对高职院校思政课实践教学基地建设进行初步探讨，旨在为高职院校加强思政课实践教学基地的建设和使用提供借鉴和参考。
关键词： 高职院校 思想政治理论课 实践教学基地
思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”高职院校思政课实践教学基地是高职院校充分利用校史、学生各类活动、校园环境等校内德育资源，利用校企合作、爱国主义教育基地和新农村建设等校外社会资源形成合力，促进实践教学走向制度化、规范化和科学化，组织思政课教学活动的空间或场所。思政课实践教学基地是高职院校思政课实践教学的重要场所和依托，是理论结合实际进行教育的有效途径。
一、高职院校思政课实践教学基地建设的重要意义
思政课实践教学基地建设作为思政课实践教学的重要一环，是推行实践教学的主阵地，对高职院校增强思政课教学效果，探索思政课实践教学的创新途径具有十分重要的意义。
1.加强思政课实践教学基地建设是提高思政课教育教学实效的可靠保证。
高职院校思政课作为公共基础课，总体教学实效不佳是普遍和长期存在的一个问题。高职学生受专业性和职业性决定，认为将来就业时只要自己学好专业就行，而不需要政治理论的东西，因而对思政课学习缺乏内在动力，再加上思政课课程内容大多理论性、抽象性较强，课堂教学又多为大课，实际教学中一般缺乏吸引力和说服力。要提高教学实效，唯一途径是理论与实际相结合。通过实践教学基地的平台，学生亲自投身于社会活动中，进一步调动学生学习思政课的积极性。提高思政课教学实效性的有效途径，是引导大学生参与社会实践、社会服务，是培养大学生创新能力和实践能力的重要载体。实践中，学生可以亲身体会、开阔眼界，受到实实在在的教育，从而保证思政课教学效果深化。
2.高职院校思政课实践教学基地建设是创新思政课实践教学的重要途径。
高职院校思政课实践教学基地是引导高职学生参与社会实践、社会服务，培养学生创新能力和实践能力的重要场地，对加深学生的社会体验，增进学生对国情、民情的了解，增强学生的感性认识，深化思政课课堂理论学习，提高思想道德素质，提高创新能力和实践能力，具有不可替代的作用。长期以来，高职院校思政课教育教学多数停留在理论说教的传统教学模式下，不同程度地存在重书本知识传授轻实验实践教学、重政治理论的灌输轻思想素质的培养的缺陷，导致学生思想道德修养不够，实践能力不强，社会适应性较差等问题。因此，积极探索开展思政课实践教学不仅是思政课教学发展的需要，而且是培养高职学生创新能力和实践能力的需要。思政课实践教学基地建设不仅是思政课实践教学的前提和保障，更是高职院校思政课实践教学的创新途径，所以加强高职院校思政课实践教学基地建设，提高实践基地建设质量，能够有效提高高职院校的实践教学水平。
3.高职院校思政课实践教学基地建设是提高大学生综合素质能力的必要条件。
作为高职院校思想政治教育的主渠道和主阵地的思政课教育教学必须通过各种途径和实践活动，切实加强思想政治教育，不断提高高职学生的思想政治素质和道德修养水平。建立和完善思政课实践教学基地，利用校内外实践基地丰富的教育内容、教育资源对大学生进行生动、具体的爱国主义、集体主义、社会主义、道德法制、国情、省情形势教育是最直接、最有效的方式和途径。思政课实践教学基地可以促进学校教育与社会教育的结合，极大增强思政课教育教学的针对性、时代性、实践性和有效性，从而有效帮助高职学生理解和巩固课堂上学到的基本理论知识；促使大学生自觉地、系统地理解和运用马克思主义基本理论、基本原理和基本方法分析和解决实际问题；引导高职学生树立科学的世界观、人生观、价值观和形成良好的道德品质。
二、贵州高职院校思政课实践教学基地建设经验
随着2009年贵州省教育厅启动全省高校思想政治教育工作评估，贵州高职院校思政课实践教学基地建设开始全面启动。贵州省委教育工委、省教育厅于2012年初印发《加强高校思想政治理论课实践教学的指导意见》，进一步推进贵州省高职院校思政课实践教学基地的建设。贵州省高职院校在建立思政课实践教学基地时，并非随心所欲、一蹴而就，而是经过精心选择、认真规划，不仅遵循教学基地建设基本原则的要求，而且根据本地区本院校的实际赋予其鲜明的特色，积累一定的实践教学基地建设经验。一方面依据思政课程的教育目标，针对高职学生成长的需要，按照“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求和增强“针对性、实效性”、“吸引力、感染力”的目标进行全面规划。另一方面根据理论联系实际的要求，以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，制定出切实可行的实践教学大纲。在各级领导的高度重视和相关部门的大力协作下，笔者调研的贵州轻工职业技术学院、贵州工业职业技术学院、贵阳护理职业技术学院三所高职院校作为省级示范高职院校，挂牌的思政课实践教学基地各有四五家，成为高职院校思政课实践教学的重要阵地。
1.因地制宜，大力开发本地的实践教学资源。
高职院校在建立思政课实践教学基地时，应当因地制宜，大力开发本地的实践教学资源，以就近原则为主，适当再做其他考虑。笔者调研的三所高职院校位于贵州省省会—贵阳市，是全省政治、经济、文化、商贸、交通和信息中心。贵阳拥有相当丰富的实践教学资源，各高职院校充分利用地处省会的优势，目前已经建立的思政课实践教学基地全部都在市区或周边地区，从而保证参加实践教学活动的师生当天往返，这样既可以方便学校开展教学活动，提高实践教学效率，又可以降低教学成本，减轻学校和学生的负担。贵州省各高职院校为确保一年级学生的社会实践教学，根据自身环境、特色，因地制宜地建立起一批能提供思政课开展实践教学的爱国主义基地、法制教育基地、社会主义新农村基地、社区基地、现代企业基地等。各高职院校充分利用贵州地方教育资源优势，建立息烽集中营革命历史纪念馆、贵州省军区军史馆、中共贵州省工委旧址纪念馆、贵州省博物馆等校外德育教育基地，定期组织学生到这些基地参观学习，在现场接受思想政治教育。这些场所能提供鲜活生动、直观现实的历史和现实案例，体现贵州各民族奋斗和创业的成就与艰辛。充分挖掘和利用这些资源，将其与思政课教育教学相结合，可以扩大教育教学视角，丰富教学内容，使这些宝贵的精神财富充分发挥育人作用。 2.因校而异，充分发挥自身的实践教学特色。
各高职院校都有各自特殊的地域环境、专业设置、校园文化和发展目标。如何利用自己的优势，建立特色鲜明的基地，是贵州省高职院校思政课实践教学基地建设应该重视的课题。在实践基地的建立过程中，各高职院校从本校发展实际出发，因校而异，确保教学基地应当体现自身特色。一般来说，学生安排有大二专业阶段实习和大三顶岗实习，学生对于思政课投入的精力和时间是非常有限的。考虑到这一点，学校将思政课实践教学多安排在大一年级学生中进行，力求最短时间内取得最好的教学效果。同时，贵州省高职院校结合校情整合校内德育资源，积极打造适合本校学生的思政课实践教学基地。相比社会实践教学而言，校内实践教学在管理和组织上更容易操作，且投入较小。参与校内实践教学的组织者不仅限于教师，还包括辅导员、学工干部、学生社团等在内。例如：组织开展“建设校园你我他”、“永远的记忆”等系列主题活动和举办“走进校园”等系列人文法制讲座等。
3.性质吻合，积极适应课程的实践教学需要。
高职院校思政课是综合性很强的学科，贵州省高职院校的思政课课程主要包括：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《贵州省情》和《形势与政策》，思政课实践教学主要是围绕上述理论课程组织实施。由于课程内容的差异，不同课程实践教学内容也是有差别的。各高职院校在建立基地的过程中，充分考虑了课程教学内容的需要和实际可能，确定实践教学基地的性质定位，尽量使基地性质与实践需要相吻合，而不能为了建立基地而建立基地。同时，依据课程实践教学内容的需要，合理使用基地，开展与基地性质相吻合的活动，增强实践教学的针对性和实效性。
贵州各高职院校在思政课实践教学基地建立后，积极组织学生前往实践教学基地开展一系列丰富多彩、形式多样的实践教学活动，深受广大学生好评。在实践教学基地，思政课的教学活动充分利用活生生的事实、影像、景观和强烈的现场参与感触发和增强学生的理论思维，巩固学生在课堂上学到的理论知识、理论、原理，促使感性认识上升为理性认识。在实践教学过程中，教学双方地位和角色关系较课堂教学更具有平等性、互动性，学生不再处在被动地位和角色，而是主动积极地参与教学活动，学生的主体性被有效激活，知与行被有机统一起来。实践证明：贵州高职院校思政课实践教学基地作为高职院校思政课教学的重要延伸和第二课堂，必将发挥越来越大的作用。
总之，高职院校思政课实践教学基地是开展实践教学的硬件条件，是思政课实践教学载体和平台。思政课实践教学基地建设是一项涉及面广的系统工程，不仅需要贵州省各高职院校领导的高度重视和各部门的相互配合，而且需要结合高职院校自身实际加大投入力度，加强与政府、社会、企业的合作，形成合力，建立完善各项运行保障机制和长效管理机制，从而增强思政课的教学效果，最终实现培养高职教育的人才培养目标。
参考文献：
[1]《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）.
[2]中共贵州省委教育工委、贵州省教育厅《加强高校思想政治理论课实践教学的指导意见》黔教（委）社发〔2012〕3号.
[3]张远平.高职院校思想政治理论课实践教学基地建设构想[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2011（3）.
[4]李万锦.高职院校政治理论实践课教学基地建设的研究与实践[J].成人教育，2010（2）.
课题项目：本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究专项课题《我省高职院校思政课实践教学模式与基地建设研究》的阶段研究成果。（课题编号：12SZK032）。
关键词： 高职院校 思想政治理论课 实践教学基地
思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”高职院校思政课实践教学基地是高职院校充分利用校史、学生各类活动、校园环境等校内德育资源，利用校企合作、爱国主义教育基地和新农村建设等校外社会资源形成合力，促进实践教学走向制度化、规范化和科学化，组织思政课教学活动的空间或场所。思政课实践教学基地是高职院校思政课实践教学的重要场所和依托，是理论结合实际进行教育的有效途径。
一、高职院校思政课实践教学基地建设的重要意义
思政课实践教学基地建设作为思政课实践教学的重要一环，是推行实践教学的主阵地，对高职院校增强思政课教学效果，探索思政课实践教学的创新途径具有十分重要的意义。
1.加强思政课实践教学基地建设是提高思政课教育教学实效的可靠保证。
高职院校思政课作为公共基础课，总体教学实效不佳是普遍和长期存在的一个问题。高职学生受专业性和职业性决定，认为将来就业时只要自己学好专业就行，而不需要政治理论的东西，因而对思政课学习缺乏内在动力，再加上思政课课程内容大多理论性、抽象性较强，课堂教学又多为大课，实际教学中一般缺乏吸引力和说服力。要提高教学实效，唯一途径是理论与实际相结合。通过实践教学基地的平台，学生亲自投身于社会活动中，进一步调动学生学习思政课的积极性。提高思政课教学实效性的有效途径，是引导大学生参与社会实践、社会服务，是培养大学生创新能力和实践能力的重要载体。实践中，学生可以亲身体会、开阔眼界，受到实实在在的教育，从而保证思政课教学效果深化。
2.高职院校思政课实践教学基地建设是创新思政课实践教学的重要途径。
高职院校思政课实践教学基地是引导高职学生参与社会实践、社会服务，培养学生创新能力和实践能力的重要场地，对加深学生的社会体验，增进学生对国情、民情的了解，增强学生的感性认识，深化思政课课堂理论学习，提高思想道德素质，提高创新能力和实践能力，具有不可替代的作用。长期以来，高职院校思政课教育教学多数停留在理论说教的传统教学模式下，不同程度地存在重书本知识传授轻实验实践教学、重政治理论的灌输轻思想素质的培养的缺陷，导致学生思想道德修养不够，实践能力不强，社会适应性较差等问题。因此，积极探索开展思政课实践教学不仅是思政课教学发展的需要，而且是培养高职学生创新能力和实践能力的需要。思政课实践教学基地建设不仅是思政课实践教学的前提和保障，更是高职院校思政课实践教学的创新途径，所以加强高职院校思政课实践教学基地建设，提高实践基地建设质量，能够有效提高高职院校的实践教学水平。
3.高职院校思政课实践教学基地建设是提高大学生综合素质能力的必要条件。
作为高职院校思想政治教育的主渠道和主阵地的思政课教育教学必须通过各种途径和实践活动，切实加强思想政治教育，不断提高高职学生的思想政治素质和道德修养水平。建立和完善思政课实践教学基地，利用校内外实践基地丰富的教育内容、教育资源对大学生进行生动、具体的爱国主义、集体主义、社会主义、道德法制、国情、省情形势教育是最直接、最有效的方式和途径。思政课实践教学基地可以促进学校教育与社会教育的结合，极大增强思政课教育教学的针对性、时代性、实践性和有效性，从而有效帮助高职学生理解和巩固课堂上学到的基本理论知识；促使大学生自觉地、系统地理解和运用马克思主义基本理论、基本原理和基本方法分析和解决实际问题；引导高职学生树立科学的世界观、人生观、价值观和形成良好的道德品质。
二、贵州高职院校思政课实践教学基地建设经验
随着2009年贵州省教育厅启动全省高校思想政治教育工作评估，贵州高职院校思政课实践教学基地建设开始全面启动。贵州省委教育工委、省教育厅于2012年初印发《加强高校思想政治理论课实践教学的指导意见》，进一步推进贵州省高职院校思政课实践教学基地的建设。贵州省高职院校在建立思政课实践教学基地时，并非随心所欲、一蹴而就，而是经过精心选择、认真规划，不仅遵循教学基地建设基本原则的要求，而且根据本地区本院校的实际赋予其鲜明的特色，积累一定的实践教学基地建设经验。一方面依据思政课程的教育目标，针对高职学生成长的需要，按照“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求和增强“针对性、实效性”、“吸引力、感染力”的目标进行全面规划。另一方面根据理论联系实际的要求，以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，制定出切实可行的实践教学大纲。在各级领导的高度重视和相关部门的大力协作下，笔者调研的贵州轻工职业技术学院、贵州工业职业技术学院、贵阳护理职业技术学院三所高职院校作为省级示范高职院校，挂牌的思政课实践教学基地各有四五家，成为高职院校思政课实践教学的重要阵地。
1.因地制宜，大力开发本地的实践教学资源。
高职院校在建立思政课实践教学基地时，应当因地制宜，大力开发本地的实践教学资源，以就近原则为主，适当再做其他考虑。笔者调研的三所高职院校位于贵州省省会—贵阳市，是全省政治、经济、文化、商贸、交通和信息中心。贵阳拥有相当丰富的实践教学资源，各高职院校充分利用地处省会的优势，目前已经建立的思政课实践教学基地全部都在市区或周边地区，从而保证参加实践教学活动的师生当天往返，这样既可以方便学校开展教学活动，提高实践教学效率，又可以降低教学成本，减轻学校和学生的负担。贵州省各高职院校为确保一年级学生的社会实践教学，根据自身环境、特色，因地制宜地建立起一批能提供思政课开展实践教学的爱国主义基地、法制教育基地、社会主义新农村基地、社区基地、现代企业基地等。各高职院校充分利用贵州地方教育资源优势，建立息烽集中营革命历史纪念馆、贵州省军区军史馆、中共贵州省工委旧址纪念馆、贵州省博物馆等校外德育教育基地，定期组织学生到这些基地参观学习，在现场接受思想政治教育。这些场所能提供鲜活生动、直观现实的历史和现实案例，体现贵州各民族奋斗和创业的成就与艰辛。充分挖掘和利用这些资源，将其与思政课教育教学相结合，可以扩大教育教学视角，丰富教学内容，使这些宝贵的精神财富充分发挥育人作用。 2.因校而异，充分发挥自身的实践教学特色。
各高职院校都有各自特殊的地域环境、专业设置、校园文化和发展目标。如何利用自己的优势，建立特色鲜明的基地，是贵州省高职院校思政课实践教学基地建设应该重视的课题。在实践基地的建立过程中，各高职院校从本校发展实际出发，因校而异，确保教学基地应当体现自身特色。一般来说，学生安排有大二专业阶段实习和大三顶岗实习，学生对于思政课投入的精力和时间是非常有限的。考虑到这一点，学校将思政课实践教学多安排在大一年级学生中进行，力求最短时间内取得最好的教学效果。同时，贵州省高职院校结合校情整合校内德育资源，积极打造适合本校学生的思政课实践教学基地。相比社会实践教学而言，校内实践教学在管理和组织上更容易操作，且投入较小。参与校内实践教学的组织者不仅限于教师，还包括辅导员、学工干部、学生社团等在内。例如：组织开展“建设校园你我他”、“永远的记忆”等系列主题活动和举办“走进校园”等系列人文法制讲座等。
3.性质吻合，积极适应课程的实践教学需要。
高职院校思政课是综合性很强的学科，贵州省高职院校的思政课课程主要包括：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《贵州省情》和《形势与政策》，思政课实践教学主要是围绕上述理论课程组织实施。由于课程内容的差异，不同课程实践教学内容也是有差别的。各高职院校在建立基地的过程中，充分考虑了课程教学内容的需要和实际可能，确定实践教学基地的性质定位，尽量使基地性质与实践需要相吻合，而不能为了建立基地而建立基地。同时，依据课程实践教学内容的需要，合理使用基地，开展与基地性质相吻合的活动，增强实践教学的针对性和实效性。
贵州各高职院校在思政课实践教学基地建立后，积极组织学生前往实践教学基地开展一系列丰富多彩、形式多样的实践教学活动，深受广大学生好评。在实践教学基地，思政课的教学活动充分利用活生生的事实、影像、景观和强烈的现场参与感触发和增强学生的理论思维，巩固学生在课堂上学到的理论知识、理论、原理，促使感性认识上升为理性认识。在实践教学过程中，教学双方地位和角色关系较课堂教学更具有平等性、互动性，学生不再处在被动地位和角色，而是主动积极地参与教学活动，学生的主体性被有效激活，知与行被有机统一起来。实践证明：贵州高职院校思政课实践教学基地作为高职院校思政课教学的重要延伸和第二课堂，必将发挥越来越大的作用。
总之，高职院校思政课实践教学基地是开展实践教学的硬件条件，是思政课实践教学载体和平台。思政课实践教学基地建设是一项涉及面广的系统工程，不仅需要贵州省各高职院校领导的高度重视和各部门的相互配合，而且需要结合高职院校自身实际加大投入力度，加强与政府、社会、企业的合作，形成合力，建立完善各项运行保障机制和长效管理机制，从而增强思政课的教学效果，最终实现培养高职教育的人才培养目标。
参考文献：
[1]《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）.
[2]中共贵州省委教育工委、贵州省教育厅《加强高校思想政治理论课实践教学的指导意见》黔教（委）社发〔2012〕3号.
[3]张远平.高职院校思想政治理论课实践教学基地建设构想[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2011（3）.
[4]李万锦.高职院校政治理论实践课教学基地建设的研究与实践[J].成人教育，2010（2）.
课题项目：本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究专项课题《我省高职院校思政课实践教学模式与基地建设研究》的阶段研究成果。（课题编号：12SZK032）。