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[摘要]高职教育的教学水平成为了高职院校生存的关键因素，因此对高职教育师资队伍建设的探讨有着极其重要的现实意义。
[关键词]高职教育 师资队伍 建设
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0141-01
随着我国产业结构的不断完善，专职教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。近年来高职教育的发展极其迅速，在高等教育的整体中，高职教育已经占据了超过50%的份额，同行业之间的竞争也日趋激烈。在这样的大环境下，高职教育的教学水平成为了高职院校生存的关键因素，因此对高职教育师资队伍建设的探讨有着极其重要的现实意义。
一、我国高职师资队伍建设存在的主要问题
（一）高职教师数量不足
20世纪80年代以来，我国高职教育开始迅速发展，选择高职院校就读的学生数量也逐年增加，随之而来的问题便是高职院校的教师数量出现了严重的缺口，师生比例严重失调。
（二）高职教师学历普遍偏低
2008年国家统计局做过一份关于高职院校师资现状的调查，调查结果显示，目前我国高职院校教师学历层次普遍偏低，本科以上学历的教师只占高职院校在职教师的7.28%，本科学历的教师占70%左右，专科和专业以下的教师居然占22.72%左右。这份调查结果指出，我国高职院校教师学历水平严重偏低。
（三）高职师资结构不合理
师资结构的问题主要体现在教师职称、教师年龄等方面。目前，大多数高职院校的教师主体为40岁左右的教师，并且他们的职称大多数都为初级职称，高职职称的高职教师只占总体比例的20%左右，在职教师的职称结构呈现严重不合理的情况。
（四）部分专业课教师实践能力较差
我国高职院校的师资基本上都是由普通本科院校毕业生直接充当，大多数教师都是直接从学校走向教育岗位，虽然他们的理论基础可能十分雄厚，但是社会经历和阅历严重缺乏，导致他们往往没有很好的实际动手能力。
二、我国高职教育师资队伍建设的对策
（一）制定可行的高职教师培训制度
1.鼓励高职院校教师继续深造。由于目前我国高职院校在职教师的学历水平普遍偏低，我们可以通过完善的培训制度，鼓励高职院校教师继续深造学历水平，这样才能更好地改善高职教师的学历偏低的现状。首先，高职院校可以设立教师培养专项资金，结合高职院校本身的实际情况，对条件允许的在职教师进行培训资金资助。其次，高职院校应该逐步改进教师进修条件，对培训教师要给予适度的自由空间。最后，对参与培训的教师要给予足够的奖励，奖励机制一定要贯穿于培训制度当中，这样不仅可以逐步增强高职教师对继续深造的信心和积极性，而且有利于吸引更多的青年高学历人才进入高职院校工作。
2.加强实践型教师的培养。在目前我国的高职院校中，实践型教师的比例严重不足，针对这一现象，我们可以采取一定的措施，逐步提高实践型教师的人数。高职院校可以在实践型教师的培养过程中加入更为具体的要求，比如既可以要求教师在专业理论方面达到一定的水平，也可以要求教师在培训的过程中进入相关企业，形成一定的实践能力。只有这样才能在完善教师培养机制的同时培养出院校需要的实践型人才。
（二）高职教育的兼职师资队伍的建设
在高职教育的教师组成中，兼职教师的比例也很高。想要提高高职院校的教学水平，兼职教师的作用也需要得到充分的发挥。高职院校一定要充分利用广阔的社会人力资源，逐步扩大兼职教师队伍。兼职教师的招聘渠道很多，高职院校可以从全国各地的高校中聘请优秀的教师，这样不仅可以补充高职院校教师数量不足的问题，也可以强化高职院校的教师整体教学水平；也可以从相关行业的企事业单位中聘请一些有着丰富工作经验的专业人事，担任专业课教师，这样才能让学生得到专业人事的指导，丰富学生的实践经验，让学生的课堂学习能够和社会实践紧密结合，全面提高高职就读学生的实践能力。
（三）改革高职师资的职称评聘制度
目前我国的高等教育职称审批制度已经形成20多年，从制度完成至今，高等教育职称审批制度始终没有做出什么改动。在当今社会形式下，经济迅速发展，原有的很多制度都已经不适应当代社会的发展，高等教育职称审批制度也同样不适应现今的高等教育职称审批。长久以来，教师的各项个人利益都与其自身的职称相关联，职称越高，待遇越好。但是因为种种原因，广大中青年教师在职称评比的过程中往往处于下风，这严重影响了他们的积极性。面对我国高职教育迅速发展，高职教育的职称审批制度也必须改革，取消职称终身制，实行职称年检制度。要达到改革高职教育职称审批制度这一目的，我们一定要做到：
1.建立科学完善的高职职称评价体系。在高职教师的职称评审过程中，一定要充分考虑到高职院校的特点，改变原有的发表论文和外语等级为主的评审方式，将实际教学水平加入职称评审的评价体系当中。
2.加强职称评审后的管理。这样可以提高高职教师的动力，改变职称终身制。使得高职教师不断地提高自身的教学水平；也可以将高职教师的日常工作业绩纳入评定职称的体系当中，对获得过国家级工作奖励的优秀教师，应当给予优先考虑职称晋升或破格晋升的机会。
3.完善职称年检制度。如同汽车的年检一样，职称也应该实行年检制度。汽车的年检可以保证车子的正常运转，职称的年检则能保证拥有职称的教师始终保持优良的工作状态。对于年检不能通过的教师，院校应当给予适当处理，严重的要给予解聘处理。
责任编辑：彭海多
[关键词]高职教育 师资队伍 建设
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0141-01
随着我国产业结构的不断完善，专职教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。近年来高职教育的发展极其迅速，在高等教育的整体中，高职教育已经占据了超过50%的份额，同行业之间的竞争也日趋激烈。在这样的大环境下，高职教育的教学水平成为了高职院校生存的关键因素，因此对高职教育师资队伍建设的探讨有着极其重要的现实意义。
一、我国高职师资队伍建设存在的主要问题
（一）高职教师数量不足
20世纪80年代以来，我国高职教育开始迅速发展，选择高职院校就读的学生数量也逐年增加，随之而来的问题便是高职院校的教师数量出现了严重的缺口，师生比例严重失调。
（二）高职教师学历普遍偏低
2008年国家统计局做过一份关于高职院校师资现状的调查，调查结果显示，目前我国高职院校教师学历层次普遍偏低，本科以上学历的教师只占高职院校在职教师的7.28%，本科学历的教师占70%左右，专科和专业以下的教师居然占22.72%左右。这份调查结果指出，我国高职院校教师学历水平严重偏低。
（三）高职师资结构不合理
师资结构的问题主要体现在教师职称、教师年龄等方面。目前，大多数高职院校的教师主体为40岁左右的教师，并且他们的职称大多数都为初级职称，高职职称的高职教师只占总体比例的20%左右，在职教师的职称结构呈现严重不合理的情况。
（四）部分专业课教师实践能力较差
我国高职院校的师资基本上都是由普通本科院校毕业生直接充当，大多数教师都是直接从学校走向教育岗位，虽然他们的理论基础可能十分雄厚，但是社会经历和阅历严重缺乏，导致他们往往没有很好的实际动手能力。
二、我国高职教育师资队伍建设的对策
（一）制定可行的高职教师培训制度
1.鼓励高职院校教师继续深造。由于目前我国高职院校在职教师的学历水平普遍偏低，我们可以通过完善的培训制度，鼓励高职院校教师继续深造学历水平，这样才能更好地改善高职教师的学历偏低的现状。首先，高职院校可以设立教师培养专项资金，结合高职院校本身的实际情况，对条件允许的在职教师进行培训资金资助。其次，高职院校应该逐步改进教师进修条件，对培训教师要给予适度的自由空间。最后，对参与培训的教师要给予足够的奖励，奖励机制一定要贯穿于培训制度当中，这样不仅可以逐步增强高职教师对继续深造的信心和积极性，而且有利于吸引更多的青年高学历人才进入高职院校工作。
2.加强实践型教师的培养。在目前我国的高职院校中，实践型教师的比例严重不足，针对这一现象，我们可以采取一定的措施，逐步提高实践型教师的人数。高职院校可以在实践型教师的培养过程中加入更为具体的要求，比如既可以要求教师在专业理论方面达到一定的水平，也可以要求教师在培训的过程中进入相关企业，形成一定的实践能力。只有这样才能在完善教师培养机制的同时培养出院校需要的实践型人才。
（二）高职教育的兼职师资队伍的建设
在高职教育的教师组成中，兼职教师的比例也很高。想要提高高职院校的教学水平，兼职教师的作用也需要得到充分的发挥。高职院校一定要充分利用广阔的社会人力资源，逐步扩大兼职教师队伍。兼职教师的招聘渠道很多，高职院校可以从全国各地的高校中聘请优秀的教师，这样不仅可以补充高职院校教师数量不足的问题，也可以强化高职院校的教师整体教学水平；也可以从相关行业的企事业单位中聘请一些有着丰富工作经验的专业人事，担任专业课教师，这样才能让学生得到专业人事的指导，丰富学生的实践经验，让学生的课堂学习能够和社会实践紧密结合，全面提高高职就读学生的实践能力。
（三）改革高职师资的职称评聘制度
目前我国的高等教育职称审批制度已经形成20多年，从制度完成至今，高等教育职称审批制度始终没有做出什么改动。在当今社会形式下，经济迅速发展，原有的很多制度都已经不适应当代社会的发展，高等教育职称审批制度也同样不适应现今的高等教育职称审批。长久以来，教师的各项个人利益都与其自身的职称相关联，职称越高，待遇越好。但是因为种种原因，广大中青年教师在职称评比的过程中往往处于下风，这严重影响了他们的积极性。面对我国高职教育迅速发展，高职教育的职称审批制度也必须改革，取消职称终身制，实行职称年检制度。要达到改革高职教育职称审批制度这一目的，我们一定要做到：
1.建立科学完善的高职职称评价体系。在高职教师的职称评审过程中，一定要充分考虑到高职院校的特点，改变原有的发表论文和外语等级为主的评审方式，将实际教学水平加入职称评审的评价体系当中。
2.加强职称评审后的管理。这样可以提高高职教师的动力，改变职称终身制。使得高职教师不断地提高自身的教学水平；也可以将高职教师的日常工作业绩纳入评定职称的体系当中，对获得过国家级工作奖励的优秀教师，应当给予优先考虑职称晋升或破格晋升的机会。
3.完善职称年检制度。如同汽车的年检一样，职称也应该实行年检制度。汽车的年检可以保证车子的正常运转，职称的年检则能保证拥有职称的教师始终保持优良的工作状态。对于年检不能通过的教师，院校应当给予适当处理，严重的要给予解聘处理。
责任编辑：彭海多