音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。
　　一、精心设计课堂导入，激发学生学习欲望
　　小学阶段是学生接受音乐教育的初始阶段，它对学生以后在音乐方面的学习有着非常重要的作用，因此，我们必须重视这一阶段对学生兴趣爱好的培养，而精彩的课堂导入则是引发学生对音乐学习兴趣的导火线。前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多大力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排不得當，不能激发学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”所以，在音乐教学时，我们必须根据音乐教材内容和小学生的心理特点，精心设计课堂导入，以激发学生对音乐知识的学习欲望。比如，在学习第三册第三课《童话故事》中“小红帽”这首歌曲时，我没有一上来就让学生学唱这首歌曲，而是对学生说：“亲爱的同学们，今天我为你们带来了一本童话故事书，这里面讲了好多好多有趣的童话故事，有《拇指姑娘》《白雪公主》……还有一篇《小红帽》的故事，它主要讲述的是小红帽在给外婆送点心的路上发生的故事，你们想和老师一起看看怎么回事吗？”学生齐声回答：“想！”学生俨然对今天的学习内容充满了兴趣，一个个都瞪大了眼睛，在学唱这首歌时，学生完全沉浸在了小红帽的音乐故事中，这就为提高小学音乐课堂的有效性提供了条件。
　　二、利用游戏教学，激发学生学习音乐的兴趣
　　《义务教育音乐课程标准》中指出：“小学低年级音乐课要开设唱游内容。唱游内容具体包括歌表演、音乐游戏和集体舞等。”而且，面对年级较小、以游戏为乐的小学生，在音乐教学中引入音乐游戏，既符合小学生天生爱玩爱动的特征，又实现了愉快教学，从而使他们以最快的速度融入音乐教材内容中去。比如，在学习第五册第六课中的歌曲《捉迷藏》时，我们可以对学生说：“在上课之前，大家一起猜个谜语吧，这个谜语的谜底这节课要与我们一起玩躲猫猫哦，它们究竟是谁呢？下面就让我们猜一猜，‘××藏在花丛中，××藏在草帽下，××躲入谷堆堆，××缩进棉被被’。”学生的表现显得异常活跃，都举起了自己的小手，口里还喊着“我我我，老师我知道！”等学生回答正确以后，再进行本节课的教学活动。这样，通过玩游戏的方式进行音乐教学，最大限度地激发了学生的学习兴趣和学习热情，最重要的是通过这种方式丰富了他们的情感体验。
　　三、利用生活体验，激发学生学习热情
　　俗话说：“音乐源于自然。”音乐教学是与我们的实际生活紧密联系的，因此，我们不应该把音乐学习只局限于室内学习，而应该根据音乐教材内容，让学生回归自然，拥抱自然，让学生用自己的感官去贴近自然，用心感受大自然中音乐的存在，进而使学生获得丰富的情感体验。我认为，这不失为激发学生情趣的一条有效途径，更重要的是，它能加深学生对生活的理解和对音乐的认识，使学生在大自然中感受到音乐的存在和生活的美好。比如，在学习第四册第一课《春天来了》时，当时正值春天时节，为了让学生真正感受春天的气息，我组织全班学生进行了一次春游，那潺潺的流水声、树叶沙沙作响声、鸟儿欢快歌唱声，无不体现出春天的万物复苏和生机勃勃，这样，通过学生的亲身经历，更能激发学生的学习兴趣和对大自然的热爱之情。学生在正式学习这一单元时，也就能做到入情入境了。
　　综上所述，培养学生对音乐的学习兴趣是一项艰巨而又持久的工作，作为一名小学音乐教师，我们必须把小学生的心理特点和认知结构作为教学依据，创设出真正适合学生，并能为学生所接受的教学方法，使他们对音乐产生浓厚和持久的学习兴趣，以实现我国小学音乐教育事业的良好发展。以上仅是我个人对小学音乐教学中进行激趣教学的几点看法，在这里拿出来与各位同仁们分享，权当抛砖引玉。我希望，在我们的共同努力下，能使更多的学生喜欢上音乐，爱上音乐。