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又一年的高三开始了，扎扎实实抓好高三生物一轮复习，是提高学生生物高考成绩的关键。但每一次测试后的成绩可能会让我们每位教师大失所望，最主要的原因是学生基础知识不扎实。学生试卷中暴露出来的问题主要有：审题不清、基础不牢、从图形表格中提取信息的能力较差、概念名词混淆、实验能力有待加强和语言表达能力较差等等。而我们老师却很苦恼，因为课上讲的很明白了，学生也互动的很好啊，似乎都掌握了，为什么还是不上成绩啊？经历了多年的高三教学，我在这方面的体会还是很深的，究其原因我认为最主要的还是我们教师应该明确自己在复习中应该承担什么角色。就这个问题我想谈谈自己的想法。
我们教师一般都非常注重一轮，都会把知识点复习的很细致，有的甚至是重新讲了一遍，认为这样才会把知识点复习全面，能让学生更好的记住。可是这样一来就会花费很多的时间，而没了时间去提升学生的分析问题解决问题的能力，在平时练习和考试中就会体现出学生的能力很差，得分不高的现象。所以，教师要把握好对知识的复习，就要明确自己应该扮演的角色。我认为我们一轮时不仅是把知识重现给学生，更主要的是对知识进行梳理，最后呈现给学生的是一个知识的层次，也就是结合概念图的形式构建知识网络，让学生明了知识有哪些、它们之间有什么关联、能解决什么问题，这样才能让学生有更广阔的空间去拓展和联系。结合上面分析的问题，我说一下自己的想法和做法，以跟大家交流，让我们的一轮复习更实用和有效。
一、充分发挥《考试大纲》高考试题的强大导向作用
老师要在刚进入高考复习阶段就给出上一年的考纲，明确高考要求，让学生知道自己应在哪些方面下工夫，以便使他们的复习目标与老师的要求合拍，与高考接轨。
二、明确生物知识的主线、生物学的基本观点
我们讲知识的时候是一点点讲解的，多数学生不知道这些知识间有什么联系，所以我们复习的时候要给学生一个主线，比如我们主要就是按生命层次为主线进行的生物教学，这样就会让学生在复习前就明确了生物学科有哪些知识，复习完一块知识后也知道接下来要进行哪块的知识的复习，学生就会做好提前量，也不会摸不着头绪，觉得乱了。另外，我们还要明确我们生物学的基本观点，比如： 结构和功能相统一的观点； 生物与环境相统一的观点。而我们在带领学生复习的时候也经常扣住这些观点，训练学生能以不变应万变，在解决资料题目的时候就能很好的运用了，这样就会取得事半功倍的效果。
三、夯实基础，构建知识网络，提高应试能力
高考的试题年年变，但解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学知识是学生取胜于高考必须具备的。尤其是对基础知识深刻理解，把握概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中的新情境问题。所以我们在注重能力的前提必须根据考试大纲的要求，实施地毯式、拉网式清理所有的知识点，不放过任何死角。但要注意我们老师在讲的时候要有针对性的精讲，还要注意方法，比如：
1.将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习
2.将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固
3.以一幅图、一个图解、一张表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，提高综合能力。
而且还要让学生精练，也就是老师要筛选习题，把过难、过偏、重复的习题删掉，减少不必要的劳动量。同时要给学生充分的时间去整理方法、整理思路。尤其是做错的题要整理在一个本上，这样会让学生更加清楚自己薄弱的知识，以便及时补上。
四、注重能力的培养
1.审题能力。在复习时一定要帮助学生理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要划出、圈出、点出，明确运用范围，在做题时形成遇到相关问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关。
2.表达能力。用准确的生物学术语表述答案在高考时非常重要，在平时练习的时候交代给学生一定不要避开大型的填空题，要学会抓住要点答题，而要点通常是书上的话，所以要尤其关注书上的黑体字，一般来讲那就是标准答案。
五、加强实验复习
生物实验是生物学的基础，它在高考中占相当大的比重，一般在每道题中通过不同形式力图考察学生的实验设计和知识迁移能力，所以我们在复习的时候一定要加强对实验复习的力度。而多年的考题中很少有直接出现教材中的实验内容，更多的是资料或变形，因此这就要求我们老师不仅要授之以鱼，还要授之以渔，老师要认真领会每个实验的设计意图、原理、材料的选取原则和总结实验方法，学会对实验结果的分析、结论的得出。
六、关注生物科技发展、生产和生活实际
教育改革的目的就是要更加适用化，提高学生的“学以致用”能力。所以我们复习时就要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如航天生物学、干细胞技术、生态农业等，也要和我们自身的生命活动结合起来，比如免疫、体温、遗传等。这样会强化学生对知识的记忆和理解、运用。
七、重视学生的心理辅导
我们普通高中的学生学习的能力比较差，基础也不是很好，但是到了高三后，他们也都充满了希望，也想通过自己的努力考取一个较好的大学，所以也开始努力学习，但可能坚持的时间不会太长，所以我们老师在一轮复习时要不断的给予心理暗示“只要跟住老师的复习思路和步伐，肯定能收获好的分數”而且不要轻易讽刺学生，要不断的鼓励。发现学生有思想动荡的时候要及时给予心理辅导，降低他们的过渡焦虑情绪，排除杂念，减轻心理负担，树立“我要成功”“成功是我”的信念。
总之，我认为教师在一轮复习中更多的应该是担当引导者、总结者、梳理者、构建者和激励者的身份，充分调动学生的的参与热情，让我们不再是孤军奋战。相信在我们明确的复习思路和目标的引导下，再加上核心指导的力量，学生们的生物学基础知识和生物学素养会有了一定的提高，定会为二、三轮的复习和最后的冲刺奠定了坚实的基础。
以上是我的一些不太成熟的想法，在这里提出，是想跟同行们进行的交流，以提高我个人的生物教学水平，让我们生物学科的成绩能在高考中放光彩！
我们教师一般都非常注重一轮，都会把知识点复习的很细致，有的甚至是重新讲了一遍，认为这样才会把知识点复习全面，能让学生更好的记住。可是这样一来就会花费很多的时间，而没了时间去提升学生的分析问题解决问题的能力，在平时练习和考试中就会体现出学生的能力很差，得分不高的现象。所以，教师要把握好对知识的复习，就要明确自己应该扮演的角色。我认为我们一轮时不仅是把知识重现给学生，更主要的是对知识进行梳理，最后呈现给学生的是一个知识的层次，也就是结合概念图的形式构建知识网络，让学生明了知识有哪些、它们之间有什么关联、能解决什么问题，这样才能让学生有更广阔的空间去拓展和联系。结合上面分析的问题，我说一下自己的想法和做法，以跟大家交流，让我们的一轮复习更实用和有效。
一、充分发挥《考试大纲》高考试题的强大导向作用
老师要在刚进入高考复习阶段就给出上一年的考纲，明确高考要求，让学生知道自己应在哪些方面下工夫，以便使他们的复习目标与老师的要求合拍，与高考接轨。
二、明确生物知识的主线、生物学的基本观点
我们讲知识的时候是一点点讲解的，多数学生不知道这些知识间有什么联系，所以我们复习的时候要给学生一个主线，比如我们主要就是按生命层次为主线进行的生物教学，这样就会让学生在复习前就明确了生物学科有哪些知识，复习完一块知识后也知道接下来要进行哪块的知识的复习，学生就会做好提前量，也不会摸不着头绪，觉得乱了。另外，我们还要明确我们生物学的基本观点，比如： 结构和功能相统一的观点； 生物与环境相统一的观点。而我们在带领学生复习的时候也经常扣住这些观点，训练学生能以不变应万变，在解决资料题目的时候就能很好的运用了，这样就会取得事半功倍的效果。
三、夯实基础，构建知识网络，提高应试能力
高考的试题年年变，但解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学知识是学生取胜于高考必须具备的。尤其是对基础知识深刻理解，把握概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中的新情境问题。所以我们在注重能力的前提必须根据考试大纲的要求，实施地毯式、拉网式清理所有的知识点，不放过任何死角。但要注意我们老师在讲的时候要有针对性的精讲，还要注意方法，比如：
1.将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习
2.将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固
3.以一幅图、一个图解、一张表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，提高综合能力。
而且还要让学生精练，也就是老师要筛选习题，把过难、过偏、重复的习题删掉，减少不必要的劳动量。同时要给学生充分的时间去整理方法、整理思路。尤其是做错的题要整理在一个本上，这样会让学生更加清楚自己薄弱的知识，以便及时补上。
四、注重能力的培养
1.审题能力。在复习时一定要帮助学生理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要划出、圈出、点出，明确运用范围，在做题时形成遇到相关问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关。
2.表达能力。用准确的生物学术语表述答案在高考时非常重要，在平时练习的时候交代给学生一定不要避开大型的填空题，要学会抓住要点答题，而要点通常是书上的话，所以要尤其关注书上的黑体字，一般来讲那就是标准答案。
五、加强实验复习
生物实验是生物学的基础，它在高考中占相当大的比重，一般在每道题中通过不同形式力图考察学生的实验设计和知识迁移能力，所以我们在复习的时候一定要加强对实验复习的力度。而多年的考题中很少有直接出现教材中的实验内容，更多的是资料或变形，因此这就要求我们老师不仅要授之以鱼，还要授之以渔，老师要认真领会每个实验的设计意图、原理、材料的选取原则和总结实验方法，学会对实验结果的分析、结论的得出。
六、关注生物科技发展、生产和生活实际
教育改革的目的就是要更加适用化，提高学生的“学以致用”能力。所以我们复习时就要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如航天生物学、干细胞技术、生态农业等，也要和我们自身的生命活动结合起来，比如免疫、体温、遗传等。这样会强化学生对知识的记忆和理解、运用。
七、重视学生的心理辅导
我们普通高中的学生学习的能力比较差，基础也不是很好，但是到了高三后，他们也都充满了希望，也想通过自己的努力考取一个较好的大学，所以也开始努力学习，但可能坚持的时间不会太长，所以我们老师在一轮复习时要不断的给予心理暗示“只要跟住老师的复习思路和步伐，肯定能收获好的分數”而且不要轻易讽刺学生，要不断的鼓励。发现学生有思想动荡的时候要及时给予心理辅导，降低他们的过渡焦虑情绪，排除杂念，减轻心理负担，树立“我要成功”“成功是我”的信念。
总之，我认为教师在一轮复习中更多的应该是担当引导者、总结者、梳理者、构建者和激励者的身份，充分调动学生的的参与热情，让我们不再是孤军奋战。相信在我们明确的复习思路和目标的引导下，再加上核心指导的力量，学生们的生物学基础知识和生物学素养会有了一定的提高，定会为二、三轮的复习和最后的冲刺奠定了坚实的基础。
以上是我的一些不太成熟的想法，在这里提出，是想跟同行们进行的交流，以提高我个人的生物教学水平，让我们生物学科的成绩能在高考中放光彩！