在语文教学过程中,识字是非常重要的,它在整个的教学过程中占着举足轻重的地位。在我国,小学识字教学的研究多于初中阶段,很多专家及教师比较关注小学阶段的教育(识字教学)并不断进行研究探索。长久以来,因对初中阶段识字教学的忽视以及小学阶段识字教学仍未解决问题的影响,初中生识字能力明显下降,主要表现为错别字率居高不下,缺乏独立识字的能力,大部分学生识字水平达不到语文课程标准要求的3500字等。如何改善初中生识字现状不乐观的情况,是一个刻不容缓的事情,必须尽快解决。本文主要从四个方面对论文进行综合论述,主要分析当前的初中学生识字现状,并且通过问卷调查的方式了解实际状况,根据实际发展状况,提出相应的解决措施。在这篇文章之中,首先对识字教学的概念作一界定并重点论述了初中进行识字教学的重要性。论述主要由识字教学在初中语文教学中的地位、初中识字教学的目标要求、中考对汉字的考察要求三个方面进行,在每个方面都着重点出了初中在识字教学的过程之中所具有的独特性,与在小学之中我们所学的识字方法有所不同。第二部分主要是针对测试卷数据、语言偏误语料库数据,统计现今初中生的识字现状及错别字类型,通过问卷调查和听课实录找出初中识字教学中存在的种种问题,为第三部分初中语文识字教学的现状追因提供了依据。第三部分主要从客观原因和主要原因两个方面展开了探究,客观原因包括教学目标层面、中学语文教材层面、初中语文课程设置层面,主观原因包括教师层面和学生层面。第四部分主要是根据我国初中识字教学现状,在第三部分的基础上,提出解决问题的策略,第四部分是整个文章重中之重,经过系统分析,通过对识字目标的精准把握、系形成统的识字方法、文字学的科学运用和初中阶段识字教学的分段施策四个方面展开论述。第四个方面初中阶段识字教学的分段施策主要为本文的创新之处,将初中阶段的识字教学分为了初一基础阶段、初二、初三转折阶段和初四毕业阶段三个阶段来展开论述。初一打基础阶段,主要对策是学习新知识,寻找学习过程中的不足,找到不足之处并且不断改正;不断培养学生自主学习的能力,让他们不断进行识字学习,促进良好识字习惯的形成。初二、初三阶段为进行识字量的积累过程,主要是通过不断的学习,积累丰富的知识词汇,为以后学习打下基础。初四阶段出现了两极分化,对于学优生来说这是由量变到质变的一个飞跃阶段,主要对策是在前两年扎实的基础上注重复习巩固,灵活运用;对于学困生来说则主要是多练字,掌握一些基础知识,完成学业。