摘  要：目前新课改的步伐正在如火如荼的前进，在这样的一种大的背景之下，对于小学数学的要求也在做进一步的提高。在现在的小学数学教学中，善于培养学生的数感这一问题也在引发老师的思考。培养数感的方式有很多，最主要的便是要让学生参与进来。因此，本文在立足小学低年级数学教学现状的基础上，浅谈如何培养低年级学生的数感。
　　关键词：小学数学教学;低年级;数感;培养
　　【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0006-02
　　所谓的数感，实际上是指人的一种基本的素养。具体来说，就是学生通过课程知识的学习，从而能够主动、自觉地进行数知识的运用与理解。在数学课程教学中，数感的体现有很多，其中包括：对数的意义理解、运用数进行计算、解决与数相关的问题、用不同的方式来表达数的概念等等。而对于数感来说，它并不是人天生下来就有的，是需要在后天的学习中，进行一定的培养与塑造，从而形成的。因此，在小学阶段的课程教学中，学生便开始接触到了数学知识的学习。而在一开始接触数学知识的时候，数学教师就需要对学生进行数感的培养。然而对于小学阶段的课程教学来说，尤其是对于低年级学生来说，数感这种比较抽象化的教学内容，学生在理解的过程中，不容易形成自我的消化和理解。因此，在小学数学课程教学中，如何培养学生的数感，就成为教师所需要重点关注和探究的问题。本文将结合新人教版小学低年级数学教材中的相关教学内容，浅谈如何培养低年级学生的数感。
　　1.培养数感中的问题
　　在小学低年级数学课堂教学中，教师想要形成学生的数感，就需要知道在现有的培养数感的方式中存在着什么样的问题，在立足这些问题的基础上，对其进行分析和探究，从而教师才能找到解决的措施来提高学生的数感，促進学生数感的养成。下面，我就培养数感中的问题来说说我的看法。
　　（1）教师的教学语言过于抽象
　　第一，在小学数学课堂教学中，教师对学生培养数感的过程中，所采用的教学语言过于抽象。虽然说数感这一知识点，是属于比较抽象的内容，但是教师的教学对象是属于小学生，而且是低年级的小学生。在这一阶段的学生，他们年龄比较小，对于学习语言上还比较习惯于有趣的、活泼的、生动的语言教学，如果教师在对学生进行教学的时候，采用过于复杂和直白的教学语言进行课程教学，学生会形成一头雾水的状况，这样一来，不仅不能够让学生感知到数感的内涵，而且还会让学生失去数学学习的兴趣。
　　（2）学生难以形成学习兴趣
　　第二，对于小学阶段的学生来说，学生难以形成学习兴趣。就像学生的学习心理特性而言，对于每一门学科他们都具有一定的好奇心，但是这种好奇心只有三分钟的热度，然后会觉得学习是一件很无聊而且很累的事情。因此。学生在课堂上不能百分之百的保证自己的注意力的集中。容易在课堂上出现走神、开小差、讲话等等行为。而这些行为对于数感的培养都会产生极为不利的影响，所以，在数学教学的过程中，教师就要注意这一点，通过一定的方式来培养学生的学习兴趣，从而才能促进学生数感的养成。
　　（3）教学形式单一
　　第三，在小学低年级数学课堂教学中，教师所采用的形式比较单一。对于低年级的小学生来说，教师在对学生进行课程教学的时候，一定不能采用单一的教学形式。低年级的小学生，他们更喜欢丰富多彩的课堂教学，而很多教师因为受到了传统教学观念的束缚，再加上为了保证课堂的有效推进以及课时的完成度，所以在对学生进行课程教学的时候，往往会采用比较简单的教学形式，这样一来就会使整个教学过程变的比较枯燥，反而不利于学生在课程学习上的投入。
　　2.培养数感的方式
　　正是因为在小学数学课程教学中，存在的上述所说的问题影响着学生数感的发展，所以在接下来的课程教学中，教师应该要立足这些问题选择合适的解决方法，从而推动学生数感的形成。
　　（1）结合生活，培养数感
　　首先，在小学低年级数学课堂教学中，教师可以结合生活来培养学生的数感。对于低年级的小学生来说，他们还没有正式形成一个校园学习的意识，所以他们很多的知识观念都是来源于生活。而教师想要让学生理解数学课程知识上的内容，最好的方式就是与学生的生活结合起来，让生活上的知识与课程内容上的知识形成联动，从而来促进学生的知识上的联动，让学生能够在一定程度上感知到数，初步对学生进行数感的培养。
　　以新人教版低年级数学教材为例，教师在教授《位置》的时候，这节课程主要是要让学生明白对于位置的表达方式，从而促进学生空间思维的发展。针对这一教学内容，教师在教学的过程中，可以让学生联系自己生活中的知识内容，从而对位置这一点进行感受。具体来说，教师可以给学生不同数量的物体，并放在学生不同的位置，从而让学生进行位置上的表达。通过这样的方式，来形成学生的数感。
　　（2）动手操作，形成数感
　　其次，在小学低年级数学课堂教学中，教师可以通过动手操作的形式，来让学生形成数感。对于低年级的学生来说，他们属于比较活泼好动的年纪，所以在课堂上我们老师能够看到，学生在上课的过程中，喜欢动来动去的，尤其是喜欢站起来或者是趴在桌子上。而教师在对学生进行教学的时候，也可以利用学生这一点，让学生进行动手操作，从而来展示不同的数学知识。而在学生自己进行动手的过程中，实际上也是学生对数学知识进行自我的理解和内化的过程，从而促进学生数感的形成。
　　以新人教版低年级数学教材为例，教师在教授《1～5的认识》的时候，这节课程是要让学生知道1到5之间的数字表达，从而来促进学生数学知识理解的发展。因此，教师在教学的过程中，可以让学生利用手中的数学教具，或者是铅笔盒中的铅笔进行相关数字的表达。除此之外，教师还可以让学生进行数字叫号的方式，叫到哪个数字，哪个数字的学生便起立，从而通过这样的方式，让学生形成数的感知。 　　（3）计算教学，深化数感
　　最后，在小学低年级数学课堂教学中，教师可以通过计算教学，来深化数感。对于小学阶段的数学教学来说，计算教学是数学课堂教学中不可缺少的教学内容之一，而这也是学生最能够接触到数和感知到数的内涵的教学内容之一。但是在传统的计算教学中，教师对学生进行课程教学的时候，往往以习题训练为主。这样的教学方式，虽然说能够提高学生的计算能力，但是会严重影响学生的学习兴趣，也不利于整体课堂教学效果的提高。因此，教师为了在计算教学中，能够让学生形成对数感的深刻理解，教師就需要通过相对比较活泼的教学方式来展开计算教学，从而推进学生对数的感知，达到更好的课堂教学效果。
　　以新人教版低年级数学教材为例，教师在教授《1-5的加减法》的时候，这节课程主要是要让学生形成一定的计算能力，并让学生掌握1到5之间的计算方式。针对这一内容，教师可以通过人体数学的方式来展开。具体来说，教师可以先将学生分为6人小组。在小组中，通过报出不同的数字，让学生以加法或减法的形式，得出这一数字。通过这样的方式，不仅能够达到对学生数学计算训练的效果，而且还可以提高课堂教学质量，深化学生的数感。
　　总而言之，正是因为在小学数学课堂教学中，让学生形成数感是尤为重要的，所以应该在低年级课程教学中就重视这一问题。然而，在教师对学生进行数感的培养过程中，还是存在着一定的问题，教师需要对这些问题进行分析，从而选择合适的教学方式对其进行解决。至于解决的教学方式有很多，只要教师是在立足教材内容的基础上和学生学习心理的基础上，就能够达到对学生数感培养的效果。
　　参考文献
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　　[2]乔红阳.培养，发展，优化——浅谈如何培养小学生的数感[J].小学教学参考，2013（14）：79-79
　　[3]柏沈燕.浅谈如何培养一年级学生的数感[J].新课程导学，2015（31）：78-78

* 本文系福州市“十三五”规划2017年度课题《基于提升小学生数学核心素养的教学案例的研究》（课题编号FZ2017GH102）的阶段研究成果。