“写作文真难！”这是许多学生在写作时，经常说出的一句话，是他们的苦恼。然而学生对写作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对写作文的畏惧情绪，能轻轻松松就能写出一篇文笔流畅的文章呢？我认为应从培养学生的写作兴趣着手，这不是每个学生生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养出来的。
　　一、 正确的引导阅读，积极的唤起兴趣
　　在现在教学的时代，要提高学生对写作兴趣和写作能力，要注重的首先是必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”鼓励学生多读一些名著，不管是国内或者国外著名作家的作品，例如莫泊桑的《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》，鲁迅的《朝花夕拾》、《孔乙己》、《阿Q正传》、等等。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。我们作为语文老师就可以用这些优美的文章片段作为例子，讲解给学生这些片段好在哪里，用了哪些修辞手法，教给学生这些技法，使他们在以后的写作之中可以借鉴。
　　课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，时间久了积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
　　二、 走进平凡的生活，积累写作的素材
　　生活是写作的源泉。许多好的作品都是源于生活，没有亲身经历就写不出贴近生活的好作品。能把我们身边的生活写出来，把我们平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来----这就是作文。我们教师可以鼓励学生写日记，可以把我们身边发生的事情记录下来，写下我们身边发生的点点滴滴，以后也是自己美丽的回忆，同时也锻炼学生的写作能力。
　　这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”从这句话我们都能看出来，这就要求教师多引导学生体验生活，融入生活，业余时间多组织学生参加一些走进生活的活动。如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累各式各样的写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
　　三、 自己评改，提高写作的能力
　　在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，提高学生的主动性作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。最常用的方式是互批互改，这就要求学生批改作文时做到，首先通读全篇，看作文写的是否符合要求，
　　再一句一句地认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，要求用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训，取人之长，补己之短。
　　实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生对写作兴趣，不再出现一写作文就叫难的情况发生。
　　四、 赏识成功，激发写作的兴趣
　　一个人的优点能被人们发现，必要的时候给予表扬，更加激发他的在弓工作中更加积极主动，会努力做好工作。同样的道理，作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。鼓励有时候就像兴奋剂，表扬一个学生做的好或者写的好，那么他就会更加努力，期待老师对他的下一次表扬。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又要让他们愉快地认识到自己作文中的不足，积极改进，吸取别人的长处，来弥补自己的不足。
　　这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
　　综上所述，想要激发学生对写作的兴趣要从很多方面抓起，既要让学生加大阅读量，又要让他们积极的融入生活，积累写作素材，还要学会自我评改，提高自己的写作能力。这项工作看似简单却不简单，真正做到这些还需要我们老师和学生的共同努力来实现。一个人不能只是一味的受到批评，再差的学生，我们作为教师都要积极的发现他的优点、闪光点，通过老师们的鼓励和激励，使我们所有的学生都能写出文笔流畅的好作品。
　　（山西省中阳县第四中学校）