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“写作文真难!”这是许多学生在写作时,经常说出的一句话,是他们的苦恼。然而学生对写作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对写作文的畏惧情绪,能轻轻松松就能写出一篇文笔流畅的文章呢?我认为应从培养学生的写作兴趣着手,这不是每个学生生来就有的,需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养出来的。
一、 正确的引导阅读,积极的唤起兴趣
在现在教学的时代,要提高学生对写作兴趣和写作能力,要注重的首先是必须让学生多阅读。古人说:“书读百遍,其义自见。”鼓励学生多读一些名著,不管是国内或者国外著名作家的作品,例如莫泊桑的《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》,鲁迅的《朝花夕拾》、《孔乙己》、《阿Q正传》、等等。语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。我们作为语文老师就可以用这些优美的文章片段作为例子,讲解给学生这些片段好在哪里,用了哪些修辞手法,教给学生这些技法,使他们在以后的写作之中可以借鉴。
课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,时间久了积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。
二、 走进平凡的生活,积累写作的素材
生活是写作的源泉。许多好的作品都是源于生活,没有亲身经历就写不出贴近生活的好作品。能把我们身边的生活写出来,把我们平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来----这就是作文。我们教师可以鼓励学生写日记,可以把我们身边发生的事情记录下来,写下我们身边发生的点点滴滴,以后也是自己美丽的回忆,同时也锻炼学生的写作能力。
这正如叶圣陶所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”从这句话我们都能看出来,这就要求教师多引导学生体验生活,融入生活,业余时间多组织学生参加一些走进生活的活动。如郊游、参加学校组织的各项活动,广泛积累各式各样的写作素材。在生活、实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有一些心得体会,就要及时记下来。这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、 自己评改,提高写作的能力
在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,提高学生的主动性作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式。最常用的方式是互批互改,这就要求学生批改作文时做到,首先通读全篇,看作文写的是否符合要求,
再一句一句地认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,要求用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训,取人之长,补己之短。
实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生对写作兴趣,不再出现一写作文就叫难的情况发生。
四、 赏识成功,激发写作的兴趣
一个人的优点能被人们发现,必要的时候给予表扬,更加激发他的在弓工作中更加积极主动,会努力做好工作。同样的道理,作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量。鼓励有时候就像兴奋剂,表扬一个学生做的好或者写的好,那么他就会更加努力,期待老师对他的下一次表扬。对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励;对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又要让他们愉快地认识到自己作文中的不足,积极改进,吸取别人的长处,来弥补自己的不足。
这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣。作文课后,我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文,张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以让学生们互相学习,还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等,并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
综上所述,想要激发学生对写作的兴趣要从很多方面抓起,既要让学生加大阅读量,又要让他们积极的融入生活,积累写作素材,还要学会自我评改,提高自己的写作能力。这项工作看似简单却不简单,真正做到这些还需要我们老师和学生的共同努力来实现。一个人不能只是一味的受到批评,再差的学生,我们作为教师都要积极的发现他的优点、闪光点,通过老师们的鼓励和激励,使我们所有的学生都能写出文笔流畅的好作品。
(山西省中阳县第四中学校)
一、 正确的引导阅读,积极的唤起兴趣
在现在教学的时代,要提高学生对写作兴趣和写作能力,要注重的首先是必须让学生多阅读。古人说:“书读百遍,其义自见。”鼓励学生多读一些名著,不管是国内或者国外著名作家的作品,例如莫泊桑的《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》,鲁迅的《朝花夕拾》、《孔乙己》、《阿Q正传》、等等。语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。我们作为语文老师就可以用这些优美的文章片段作为例子,讲解给学生这些片段好在哪里,用了哪些修辞手法,教给学生这些技法,使他们在以后的写作之中可以借鉴。
课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,时间久了积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。
二、 走进平凡的生活,积累写作的素材
生活是写作的源泉。许多好的作品都是源于生活,没有亲身经历就写不出贴近生活的好作品。能把我们身边的生活写出来,把我们平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来----这就是作文。我们教师可以鼓励学生写日记,可以把我们身边发生的事情记录下来,写下我们身边发生的点点滴滴,以后也是自己美丽的回忆,同时也锻炼学生的写作能力。
这正如叶圣陶所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”从这句话我们都能看出来,这就要求教师多引导学生体验生活,融入生活,业余时间多组织学生参加一些走进生活的活动。如郊游、参加学校组织的各项活动,广泛积累各式各样的写作素材。在生活、实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有一些心得体会,就要及时记下来。这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、 自己评改,提高写作的能力
在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,提高学生的主动性作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式。最常用的方式是互批互改,这就要求学生批改作文时做到,首先通读全篇,看作文写的是否符合要求,
再一句一句地认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,要求用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训,取人之长,补己之短。
实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生对写作兴趣,不再出现一写作文就叫难的情况发生。
四、 赏识成功,激发写作的兴趣
一个人的优点能被人们发现,必要的时候给予表扬,更加激发他的在弓工作中更加积极主动,会努力做好工作。同样的道理,作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量。鼓励有时候就像兴奋剂,表扬一个学生做的好或者写的好,那么他就会更加努力,期待老师对他的下一次表扬。对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励;对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又要让他们愉快地认识到自己作文中的不足,积极改进,吸取别人的长处,来弥补自己的不足。
这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣。作文课后,我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文,张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以让学生们互相学习,还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等,并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
综上所述,想要激发学生对写作的兴趣要从很多方面抓起,既要让学生加大阅读量,又要让他们积极的融入生活,积累写作素材,还要学会自我评改,提高自己的写作能力。这项工作看似简单却不简单,真正做到这些还需要我们老师和学生的共同努力来实现。一个人不能只是一味的受到批评,再差的学生,我们作为教师都要积极的发现他的优点、闪光点,通过老师们的鼓励和激励,使我们所有的学生都能写出文笔流畅的好作品。
(山西省中阳县第四中学校)