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摘 要：小学高年级学生已经经过了几年的英语学习，在几年的英语学习过程中，学生会受到家庭因素、个人性格特点因素和兴趣因素等多方面的影响，进而导致小学高年级学生的英语水平参差不齐，在这种教学背景下，教师就需要科学合理地对学生进行针对性的教学任务分配。因材施教，实行分层教学。对当前小学高年级英语教学中现存的问题进行分析，并针对性地提出相应的分层教学解题策略，以期能够促进我国小学英语教学质量的完善与发展。
关键词：小学英语；高年级；分层教学
在英语课程教学中保证班级中每一个学生都能够全面发展，这是任何一个英语教师的责任与义务。随着新课程改革的全面实施，新课标对我国小学英语教学提出了更高的发展要求。英语教师作为知识的傳播者，在英语课堂教学中不仅要确保每个学生在英语学习中常见的问题得以解决，更要针对性地对班级中的每一位同学的实际情况进行了解，唯有如此才能保证“因材施教”理念的顺利实施，进而促进班级学生的全面发展。
一、小学高年级英语教学的现状
在小学高年级的英语教学中，教师的教育方式对学生的成绩起着至关重要的作用。小学生正处于心理发育的年龄阶段，这一年龄阶段的学生往往容易受家庭因素、个人性格和学习态度等多方面的原因影响而导致学习水平上的差异。然而，当前我国小学阶段的英语教学中，教师却一直沿用传统的“统一式”教学模式。这种教学方式没有充分尊重学生的个性化发展，与我国素质教育理念中的“因材施教”背道而驰，教师不仅在课堂上采用统一的方式进行英语教学，还在课后的作业任务布置上采用固定的教学计劃，没有考虑到学生英语学习的现存问题。这样的教学方式导致学生之间的学习成绩差距被进一步拉大。
二、小学高年级英语隐性分层教学的实施思路
（一）将学生课堂学习的小组安排进行隐性分层
倘若在小学英语课堂中实现教学质量的不断提高，就需要在小学高年级英语课堂教学中作出科学合理的分组。教师要对班级中的每一位同学密切关注，了解每一位学生的学习状态以及学习难度的接受能力，进而根据每个学生的特点创设教学任务。高年级学生的英语学习成绩参差不齐，教师可以先按学生成绩将学生分为优等生、中等生和学困生，在小学分层安排的过程中将三类学生融合在一起，进而让优等生带动中等生，中等生带动学困生，最终促进班级整体成绩的提高。此外，教师将小组科学合理的分配之后，还应该组织相应的英语竞赛教学模式，竞赛教学模式不仅能够让学生学习的积极性和主动性大幅提高，活跃课堂教学氛围，更能密切小组成员之间的交流和沟通，让小组分层教学的意义充分凸显。
（二）将英语学习评价机制进行隐性分层
构建良好的课堂评价机制是教学中的重要环节，适当的批评与表扬能够让学生在英语课堂中找准自己的定位，进而完善自身的不足，并积极地参与到英语课堂学习中去。鉴于每个学生的学习成绩存在差异性，教师在进行评价分层的过程中一定要对每个学生的学习成绩有所了解，并按照学习成绩去构建评价体系。为了既能够活跃课堂学习氛围又能够有效地贯彻并落实评价分层机制，教师可以组织学生进行英语节目活动，并对不同学习成绩的同学进行针对性的评价。例如，当每组学生节目表演完后，教师可以对学困生说“Great”或“You can be better”等，学困生的表演获得教师的认同后便能够激发起学习英语的主动性。对优秀生和中等生进行评价时便可以将他们的优点和缺点明确指出，并就如何改正其缺点给予准确的建议，进而让学生能够在分层评价机制中找准自己的定位，从而促进自身学习成绩的有效提高。
（三）将学生的英语学习目标进行隐性分层
每个学生的英语水平和学习能力均存在着差异，教师在对学生进行英语学习目标和任务进行制定和安排时，亦要根据每个学生自身的差异进行。在对英语学习目标进行设定时，教师可以将目标划分为基础目标、预期目标和拓展目标三个层次，并在任务目标实施的过程中将学困生、中等生和优等生进行一一对应，即学困生在英语学习任务中只需达成基础目标即可，中等生需要完成预期目标，优等生则需要完成拓展目标。给每个学生科学地分配相应的学习目标，学生亦根据自身的实际情况进行学习任务设置和学习计划的安排，进而能够让学生在学习的过程中减轻一定的心理压力，使学生英语学习的效率不断得到提高。
总而言之，随着新课程改革的不断深化，我国传统小学英语的“填鸭式”教学法已经无法满足现代英语教学的需求，必须针对性地对当前我国小学高年级英语教学中存在的问题进行深化剖析，并提出相应的解决策略。教师在英语课堂教学中亦要转变传统的教学思想，逐渐深入到每个学生的实际情况中去，找出每个学生英语学习中所存在的困难，进而针对性地解决，帮助班级中每一个学生快速提高英语学习成绩。
参考文献：
[1]叶娇琳.小学英语课堂隐性分层教学探微[J].教育科学论坛，20152（5）：21-23.
[2]凡海娟.浅议小学高年级英语隐性分层教学的实施[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（11）：46-47.
编辑 温雪莲
关键词：小学英语；高年级；分层教学
在英语课程教学中保证班级中每一个学生都能够全面发展，这是任何一个英语教师的责任与义务。随着新课程改革的全面实施，新课标对我国小学英语教学提出了更高的发展要求。英语教师作为知识的傳播者，在英语课堂教学中不仅要确保每个学生在英语学习中常见的问题得以解决，更要针对性地对班级中的每一位同学的实际情况进行了解，唯有如此才能保证“因材施教”理念的顺利实施，进而促进班级学生的全面发展。
一、小学高年级英语教学的现状
在小学高年级的英语教学中，教师的教育方式对学生的成绩起着至关重要的作用。小学生正处于心理发育的年龄阶段，这一年龄阶段的学生往往容易受家庭因素、个人性格和学习态度等多方面的原因影响而导致学习水平上的差异。然而，当前我国小学阶段的英语教学中，教师却一直沿用传统的“统一式”教学模式。这种教学方式没有充分尊重学生的个性化发展，与我国素质教育理念中的“因材施教”背道而驰，教师不仅在课堂上采用统一的方式进行英语教学，还在课后的作业任务布置上采用固定的教学计劃，没有考虑到学生英语学习的现存问题。这样的教学方式导致学生之间的学习成绩差距被进一步拉大。
二、小学高年级英语隐性分层教学的实施思路
（一）将学生课堂学习的小组安排进行隐性分层
倘若在小学英语课堂中实现教学质量的不断提高，就需要在小学高年级英语课堂教学中作出科学合理的分组。教师要对班级中的每一位同学密切关注，了解每一位学生的学习状态以及学习难度的接受能力，进而根据每个学生的特点创设教学任务。高年级学生的英语学习成绩参差不齐，教师可以先按学生成绩将学生分为优等生、中等生和学困生，在小学分层安排的过程中将三类学生融合在一起，进而让优等生带动中等生，中等生带动学困生，最终促进班级整体成绩的提高。此外，教师将小组科学合理的分配之后，还应该组织相应的英语竞赛教学模式，竞赛教学模式不仅能够让学生学习的积极性和主动性大幅提高，活跃课堂教学氛围，更能密切小组成员之间的交流和沟通，让小组分层教学的意义充分凸显。
（二）将英语学习评价机制进行隐性分层
构建良好的课堂评价机制是教学中的重要环节，适当的批评与表扬能够让学生在英语课堂中找准自己的定位，进而完善自身的不足，并积极地参与到英语课堂学习中去。鉴于每个学生的学习成绩存在差异性，教师在进行评价分层的过程中一定要对每个学生的学习成绩有所了解，并按照学习成绩去构建评价体系。为了既能够活跃课堂学习氛围又能够有效地贯彻并落实评价分层机制，教师可以组织学生进行英语节目活动，并对不同学习成绩的同学进行针对性的评价。例如，当每组学生节目表演完后，教师可以对学困生说“Great”或“You can be better”等，学困生的表演获得教师的认同后便能够激发起学习英语的主动性。对优秀生和中等生进行评价时便可以将他们的优点和缺点明确指出，并就如何改正其缺点给予准确的建议，进而让学生能够在分层评价机制中找准自己的定位，从而促进自身学习成绩的有效提高。
（三）将学生的英语学习目标进行隐性分层
每个学生的英语水平和学习能力均存在着差异，教师在对学生进行英语学习目标和任务进行制定和安排时，亦要根据每个学生自身的差异进行。在对英语学习目标进行设定时，教师可以将目标划分为基础目标、预期目标和拓展目标三个层次，并在任务目标实施的过程中将学困生、中等生和优等生进行一一对应，即学困生在英语学习任务中只需达成基础目标即可，中等生需要完成预期目标，优等生则需要完成拓展目标。给每个学生科学地分配相应的学习目标，学生亦根据自身的实际情况进行学习任务设置和学习计划的安排，进而能够让学生在学习的过程中减轻一定的心理压力，使学生英语学习的效率不断得到提高。
总而言之，随着新课程改革的不断深化，我国传统小学英语的“填鸭式”教学法已经无法满足现代英语教学的需求，必须针对性地对当前我国小学高年级英语教学中存在的问题进行深化剖析，并提出相应的解决策略。教师在英语课堂教学中亦要转变传统的教学思想，逐渐深入到每个学生的实际情况中去，找出每个学生英语学习中所存在的困难，进而针对性地解决，帮助班级中每一个学生快速提高英语学习成绩。
参考文献：
[1]叶娇琳.小学英语课堂隐性分层教学探微[J].教育科学论坛，20152（5）：21-23.
[2]凡海娟.浅议小学高年级英语隐性分层教学的实施[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（11）：46-47.
编辑 温雪莲