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摘要：创新能力是一种能够帮助人们突破对于事物的认识、思考，探索和挖掘出事物的潜在价值和新知识空间的能力。作为教育一线工作者，我们必须认清在课堂教学情境中加强学生创新能力的培养工作，不仅能够提高全民族的创新素质，同时也能够促进学生的全面發展。新课程标准为英语学科教学提供了新的教学目标，同时也给英语教学带来了一定的机遇与挑战，如何在教学活动中培养学生的创新能力，这不仅是二十一世纪时代发展的需要，同时也是实施素质教育必不可少的要求。
关键词：初中英语教学；培养学生；创新能力
一、导言
在初中英语教学过程中培养学生的创新能力是一个十分重要的问题，教师必须首先转变教学观念，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，为学生提供轻松和愉快的环境，以便更好地引导学生学习知识的能力和方法。在今后的教学工作中，初中英语教师应该根据实际情况，将教学内容和现实生活融合起来，采取相应的策略，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
二、初中英语教学课堂情境中学生创新能力培养的现状
受传统教学观念影响，英语课堂教学还存在一些不利于学生创新能力培养的问题，例如初中英语教师无法将备课活动与日常学生的生活、学习以及学生的方方面面相结合，教学设计缺乏新意，教学手段单一，缺乏趣味性，强调语法。在这样的课堂里，学生在上课的过程中被动地接受知识，没有主动的参与到教学活动中来，成为真正的学习主体。为了拿到英语考试的高分，老师在课堂上采用的授课方式一般是读写背等记忆型、灌输式的教学模式，老师强调高分的同时也将学生的学习方法导向了机械模仿学习这一单一的模式中。因此在初中英语的学习过程中，学生并没有将自身的学习激情发挥出来，学生积极对英语学习进行探索的主动性没有得到挖掘，这些都不利于学生创新能力的培养。
三、初中英语教学中学生创新能力培养的有效策略
1、改变教学观念，发扬课堂民主。要培养初中英语教学中学生的创新能力教师应该改变教学观念。在传统的教学中，学生处于被动地接受知识的地位，教师讲、学生听的教学模式使学生没有思考的空间，长此以往就扼杀了学生的创新意识。新课程改革指出：应该发挥学生的主体地位，教师只是教学活动的设计者和引导者，学生才是教学的核心。因此，教师应该从根本上改变自身的教学观念，改变传统家长式的教学模式，创设民主、宽松、和谐的氛围，提供学生思维活动的空间。这就要求教师要掌握学生不同年龄阶段的特点和爱好，从学生的生活实际出发，从现行的教材出发，精心设计丰富多彩的教学活动，让学生在活动中发现问题，提出问题。对于学生在学习过程中发现或提出的问题，教师应因势利导，给予鼓励，并帮助学生进行解决，充分调动学生大胆开拓创新的积极性。但是教师在对学生进行提问时，要注意进行换位思考，要能真正地改变传统施教者的角色。
2、积极评价，培养学生的创新思维。苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要和孩子的心弦对准音调。”因此，英语教师要善于发现学生身上的闪光点，哪怕是学生取得的一点进步，教师都要给予学生积极评价。这样学生在获得教师的肯定和表扬之后，就会产生想要学习英语、想要学好英语的愿望和动力。在英语教学中，初中学生经常会向教师提出许多稀奇古怪的问题，如果这时教师忽略学生的想法，或者仅是简单应付，就会挫伤学生想要问问题、想要表达看法的积极性，这样学生以后就不愿意再动脑思考问题，不敢再表达自己的想法和意见，会浇灭学生创新的火苗，会对学生创新能力的发展起到一定的阻碍作用。因此，当英语教师发现学生有新的想法和问题的时候，首先应当对其表示尊重，给予学生及时肯定和鼓励，耐心倾听学生的想法，这样学生才会有积极思考、爱思考的动力，才能不断激励学生通过自己的思考表达自己的想法，有助于不断激发学生的创新意识，才能使学生在不断思考、不断表达中提高创新能力。
3、激发学习兴趣，让学生敢于创新。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一种非智力因素，在学生的学习活动中表现积极的认知倾向，对学生学习活动的顺利展开具有积极的推动作用。如果学生对学习不感兴趣，参与学习的动力就会明显不足，在学习中就会表现出消极怠慢情绪，不利于学生能力的培养与素质的提高。如果学生对英语学习感兴趣，就会以集中的注意力主动地参与到学习中来，在学习过程中表现出积极的学习态度与高昂的学习情绪，具有参与学习的强烈动力与高涨的学习热情，从而使学生具有创新的激情，勇于创新。在教学中，我们首先要注重学生兴趣的激发与培养。笔者在上go for it 教材八上第九单元Can you come to my party？时，恰好碰上学校要举行艺术节，邀请家长参加。笔者很好的利用了这一契机，让全班同学每人设计一份invitation，配以中文说明，从中选出设计最佳的一份，加以印刷，作为班级邀请家长的正式邀请函。这个活动一下子就激发了学生的兴趣，每个学生都以极大的热情投入到设计活动中去。连平时英语基础很弱的同学也不甘落后，主动地向老师或其他英语成绩好的同学请教，都希望自己设计的邀请函能被选中。最后，当作品收上来时，质量好的让笔者不忍心挑了这张，舍弃那张。于是笔者决定采用每个同学的邀请函。当家长拿着自己孩子设计的漂亮别致的邀请函来学校参加活动时，学生们的那种自豪感无以言表。
4、合作互动，展示自我。方式是做任何事最重要的关键。同样，好的教学方式才会出现好的教学成果。以往的教学方式随着时代的进步，慢慢褪去它原有的光辉，所以作为一个英语教师应该根据新时代的特征去创新新的英语教育方式。分组学习，便于交流。教学中，我们英语教师可以根据“组员尽可能拥有不同的英语优势”的原则，进行分工。然后再指派一个英语能力较强，且具有很强的团队合作意识和创新能力的同学担任组长。一方面，由组长对组员进行教导，向组员灌输团队意识，以及创新性思维。另一方面，根据每一个组员能力的差别进行分工，确保每一个组员都能在小组中发挥自己的作用。笔者在上go for it 教材八上第8单元How do you make a banana milk shake？时，设计了一个“a crazy recipe”的环节。课前要求学生准备好铅画纸，彩色笔以及若干画画等工具，然后分组活动。首先，在组长的组织下，学生先讨论设计理想中的crazy food，在讨论的过程中，每个组员都要阐述表达自己的观点，然后组员相互合作将它画出来，最后小组要展示自己的作品并将制作的过程及所需的材料描述给全班同学。这个活动通过听、看、画、说等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，不仅活跃了课堂气氛，而且学生之间通过相互合作、探究，每个学生在活动中都发挥了作用，展示了自我。每一个同学在展示自己的过程中，也能够听到其他同学的精彩分享。
四、结语
综上所述，初中英语教学中，创新能力的培养任重而道远，我们广大英语教师一定要敢于创新，一方面，通过创新教学，促进同学们创新能力的培养。一方面，也为同学们树立创新的榜样。其次，广大英语教师也要深化英语教学体制改革，以初中生创新能力的培养为己任，使其顺应时代的发展。
参考文献
[1] 陈亚军.如何在初中英语教学中培养学生的创新素质[J].学子（教育新理念），2014，09：52.
[2] 顾亚娟.探讨如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].中学生英语（高中版），2014，18：86.
[3] 王亮.初中英语教学中培养学生创新能力策略[J].陕西教育（教学版），2014，06：59.
[4] 王珂.在初中英语教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2014，31：74.
关键词：初中英语教学；培养学生；创新能力
一、导言
在初中英语教学过程中培养学生的创新能力是一个十分重要的问题，教师必须首先转变教学观念，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，为学生提供轻松和愉快的环境，以便更好地引导学生学习知识的能力和方法。在今后的教学工作中，初中英语教师应该根据实际情况，将教学内容和现实生活融合起来，采取相应的策略，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
二、初中英语教学课堂情境中学生创新能力培养的现状
受传统教学观念影响，英语课堂教学还存在一些不利于学生创新能力培养的问题，例如初中英语教师无法将备课活动与日常学生的生活、学习以及学生的方方面面相结合，教学设计缺乏新意，教学手段单一，缺乏趣味性，强调语法。在这样的课堂里，学生在上课的过程中被动地接受知识，没有主动的参与到教学活动中来，成为真正的学习主体。为了拿到英语考试的高分，老师在课堂上采用的授课方式一般是读写背等记忆型、灌输式的教学模式，老师强调高分的同时也将学生的学习方法导向了机械模仿学习这一单一的模式中。因此在初中英语的学习过程中，学生并没有将自身的学习激情发挥出来，学生积极对英语学习进行探索的主动性没有得到挖掘，这些都不利于学生创新能力的培养。
三、初中英语教学中学生创新能力培养的有效策略
1、改变教学观念，发扬课堂民主。要培养初中英语教学中学生的创新能力教师应该改变教学观念。在传统的教学中，学生处于被动地接受知识的地位，教师讲、学生听的教学模式使学生没有思考的空间，长此以往就扼杀了学生的创新意识。新课程改革指出：应该发挥学生的主体地位，教师只是教学活动的设计者和引导者，学生才是教学的核心。因此，教师应该从根本上改变自身的教学观念，改变传统家长式的教学模式，创设民主、宽松、和谐的氛围，提供学生思维活动的空间。这就要求教师要掌握学生不同年龄阶段的特点和爱好，从学生的生活实际出发，从现行的教材出发，精心设计丰富多彩的教学活动，让学生在活动中发现问题，提出问题。对于学生在学习过程中发现或提出的问题，教师应因势利导，给予鼓励，并帮助学生进行解决，充分调动学生大胆开拓创新的积极性。但是教师在对学生进行提问时，要注意进行换位思考，要能真正地改变传统施教者的角色。
2、积极评价，培养学生的创新思维。苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要和孩子的心弦对准音调。”因此，英语教师要善于发现学生身上的闪光点，哪怕是学生取得的一点进步，教师都要给予学生积极评价。这样学生在获得教师的肯定和表扬之后，就会产生想要学习英语、想要学好英语的愿望和动力。在英语教学中，初中学生经常会向教师提出许多稀奇古怪的问题，如果这时教师忽略学生的想法，或者仅是简单应付，就会挫伤学生想要问问题、想要表达看法的积极性，这样学生以后就不愿意再动脑思考问题，不敢再表达自己的想法和意见，会浇灭学生创新的火苗，会对学生创新能力的发展起到一定的阻碍作用。因此，当英语教师发现学生有新的想法和问题的时候，首先应当对其表示尊重，给予学生及时肯定和鼓励，耐心倾听学生的想法，这样学生才会有积极思考、爱思考的动力，才能不断激励学生通过自己的思考表达自己的想法，有助于不断激发学生的创新意识，才能使学生在不断思考、不断表达中提高创新能力。
3、激发学习兴趣，让学生敢于创新。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一种非智力因素，在学生的学习活动中表现积极的认知倾向，对学生学习活动的顺利展开具有积极的推动作用。如果学生对学习不感兴趣，参与学习的动力就会明显不足，在学习中就会表现出消极怠慢情绪，不利于学生能力的培养与素质的提高。如果学生对英语学习感兴趣，就会以集中的注意力主动地参与到学习中来，在学习过程中表现出积极的学习态度与高昂的学习情绪，具有参与学习的强烈动力与高涨的学习热情，从而使学生具有创新的激情，勇于创新。在教学中，我们首先要注重学生兴趣的激发与培养。笔者在上go for it 教材八上第九单元Can you come to my party？时，恰好碰上学校要举行艺术节，邀请家长参加。笔者很好的利用了这一契机，让全班同学每人设计一份invitation，配以中文说明，从中选出设计最佳的一份，加以印刷，作为班级邀请家长的正式邀请函。这个活动一下子就激发了学生的兴趣，每个学生都以极大的热情投入到设计活动中去。连平时英语基础很弱的同学也不甘落后，主动地向老师或其他英语成绩好的同学请教，都希望自己设计的邀请函能被选中。最后，当作品收上来时，质量好的让笔者不忍心挑了这张，舍弃那张。于是笔者决定采用每个同学的邀请函。当家长拿着自己孩子设计的漂亮别致的邀请函来学校参加活动时，学生们的那种自豪感无以言表。
4、合作互动，展示自我。方式是做任何事最重要的关键。同样，好的教学方式才会出现好的教学成果。以往的教学方式随着时代的进步，慢慢褪去它原有的光辉，所以作为一个英语教师应该根据新时代的特征去创新新的英语教育方式。分组学习，便于交流。教学中，我们英语教师可以根据“组员尽可能拥有不同的英语优势”的原则，进行分工。然后再指派一个英语能力较强，且具有很强的团队合作意识和创新能力的同学担任组长。一方面，由组长对组员进行教导，向组员灌输团队意识，以及创新性思维。另一方面，根据每一个组员能力的差别进行分工，确保每一个组员都能在小组中发挥自己的作用。笔者在上go for it 教材八上第8单元How do you make a banana milk shake？时，设计了一个“a crazy recipe”的环节。课前要求学生准备好铅画纸，彩色笔以及若干画画等工具，然后分组活动。首先，在组长的组织下，学生先讨论设计理想中的crazy food，在讨论的过程中，每个组员都要阐述表达自己的观点，然后组员相互合作将它画出来，最后小组要展示自己的作品并将制作的过程及所需的材料描述给全班同学。这个活动通过听、看、画、说等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，不仅活跃了课堂气氛，而且学生之间通过相互合作、探究，每个学生在活动中都发挥了作用，展示了自我。每一个同学在展示自己的过程中，也能够听到其他同学的精彩分享。
四、结语
综上所述，初中英语教学中，创新能力的培养任重而道远，我们广大英语教师一定要敢于创新，一方面，通过创新教学，促进同学们创新能力的培养。一方面，也为同学们树立创新的榜样。其次，广大英语教师也要深化英语教学体制改革，以初中生创新能力的培养为己任，使其顺应时代的发展。
参考文献
[1] 陈亚军.如何在初中英语教学中培养学生的创新素质[J].学子（教育新理念），2014，09：52.
[2] 顾亚娟.探讨如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].中学生英语（高中版），2014，18：86.
[3] 王亮.初中英语教学中培养学生创新能力策略[J].陕西教育（教学版），2014，06：59.
[4] 王珂.在初中英语教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2014，31：74.