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学生认知结构改造和重组的过程就是认知发展同化和顺应的过程。教师应顺应学生的年龄特征与学习心理,让学生亲历主动探究、积极思考、自主纠错的过程,从中获得数学基础知识、基本技能,在获得知识的经历中积累数学基本活动经验,理解和掌握数学的思想方法,发展学生的数学思维能力。
顺“错”思“措”:小学数学解题错误矫正策略
【摘 要】
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学生认知结构改造和重组的过程就是认知发展同化和顺应的过程。教师应顺应学生的年龄特征与学习心理,让学生亲历主动探究、积极思考、自主纠错的过程,从中获得数学基础知识、
【机 构】
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厦门市民立小学
【出 处】
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福建教育学院学报
【发表日期】
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2015年11期
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