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摘 要：在小学数学的学习和教学过程中，口算占据着十分重要的地位，为此，在小学数学的教学过程中，教师必须千方百计地改善教学方式，实现有效的口算教学，进而促进学生的发展。本文，笔者结合自身的教学经历，提出了一些小学数学有效口算教学的策略，希望能促进小学数学的教学，提高小学生的口算能力，促进学生的发展。
关键词：小学数学；口算教学；有效对策
对于小学数学的教学，数学新课程教学标准有着明确的要求，必须对小学数学口算、估算的能力进行着重培养，重视全面提高学生的数学能力。但是在现实的数学教学中，很多教师甚至学校都忽视了对学生数学思维的培养，这样不仅导致学生口算能力的下降，更不利于学生全面提高自身的数学能力。
1小学数学口算的重要意义
小学是学生思维能力发展的重要时期，在教学中重视学生的思维能力的发展，可以有效促进学生培养完善的数学思维，对于学生以后的学习具有极大的帮助。而口算要求学生在不借助任何其他工具的基础上，仅仅凭借学生自身的思维和语言活动就能对数学问题计算出结果，进行长期的数学口算训练，对于提高学生数学思维具有很大的帮助。同时，口算能力不仅是学生学习数学知识的大帮手，更是学生参加社会活动的重要基础。并且，在学生进行数学口算的时候，学生能够获得更好的分析问题的能力，塑造一种良好的逻辑分析能力，对于提升学生的数学能力具有很大的作用。
2小学数学口算教学的有效对策
2.1巧用运算定律，提高口算速度
在平日的教学中，许多小学生的口算速度是不达标的，口算速度太慢是目前一个急需解决的问题。这对小学生在数学学习上也是一种缺陷。在教学过程中，老师发现在许多中高年级的口算活动中应用到分配律的现象，并且这种现象也是普遍的。能够运用定律较快总结出结果，这样无论是在平常的做题中还是考试中都能够很快地完成。有研究表明，口算的一般基础是数字意义上的“凑整”，其加减法运算是在结合律的基础上建立的，乘除法运算是在分配律及分解因数的基础上建立的。而事实证明如此，在日常加减法的口算上，都是利用“凑整”的方法作为计算载体的，从而缩减原本复杂的运算过程。此外在日常生活中，也可以让学生家长带动孩子一起去菜市场买菜。这样既可以鍛炼学生的胆量，也是运用数学口算的一个很好的锻炼的机会。同时为了能够更快地算出结果，我们就把复杂的运算式拆分成简单的我们熟悉的能够一口就道出的结果来进行加减，从而让我们在不借用任何工具的前提下运算出我们所需要的结果。
2.2重视学生良好口算习惯的培养
在小学数学口算的教学过程中，教师应该重视学生良好的口算习惯的培养，要在日常的教学过程中，让学生养成良好的数学口算习惯，从而可以更加有效率地提高学生的数学口能力。所以，教師应该积极引导学生，在遇到数学问题的时候，首先要认真的对问题进行分析，而不是遇到问题就盲目地进行算计，这样可以培养学生解决问题的思维，提高学生解决问题的效率。其次，要引导学生对于道德问题进行认真的思考，培养学生遇到问题认真思考的习惯，这样可以帮助学生针对问题寻找正确的解决办法，提高学生解决问题的能力。教师还应该在教学中，培养学生认真严谨面对问题的习惯，要让学生懂得认真对待遇到的每一个问题，引导学生端正面对问题的态度。最后，要帮助学生树立有错就改的习惯，鼓励学生在犯错的时候能够勇敢地面对，并且积极的寻找出错的原因，这样才可以更好地解决出现的问题，促进学生的学习。
2.3长期坚持进行口算训练
在小学数学口算的教学中，教师要深刻理解小学数学课程标准的要求，坚持不懈地进行数学口算的教学训练，帮助学生培养出口算的习惯和能力。当然在教学中，教师应该做的不仅是教会学生数学口算的基本算法，更应该做到的是要引导学生进行大量的训练，通过坚持不懈的大量的口算训练，帮助学生提高口算的能力、掌握口算的技巧。在教学进行的过程中，教师要关注每个学生的接受能力，掌握好学生学习的特点，然后根据自身的教学情况，为学生制定灵活的教学训练计划，并且要求学生严格按照计划进行训练，保证学生在完成计划的时候能够有效提高口算能力。
2.4熟记常用数据，提高口算速度
从某种意义上说，熟记一些口算时常用的数据，可以丰富学生的计算技巧，使之成为除“凑整”计算之外的另一种有效方法。这样不仅可以有效的提升学生的口算速度，而且也能够提高学生的学习水平，一举两得。例如计算125×16，若我们知道125×8=1000，那我们就可以采取125×8×2的方法，就能快速地算出答案2000。所以口算的运算方法有很多种，再好的方法也要有好的基础，高楼大厦平地起，靠的是坚实的基础。在数学课堂中可以加强学生的口算题。日积月累，做得课题多了，也就熟能生巧了。让同学们劳记一些有规律的数字组合的运算结果，那么在口算过程中就可以根据数字组合的特性来把它拆分成我们平常所熟记的有计算结果的算式，从而再运用简单的加减法，这样计算起来也能够使我们节省很多的时间。
3总结
小学数学口算能力的培养关系到学生数学思维的发展和数学能力的培养，要求教师一定要十分关注。教师在教学中要充分考虑学生的学习特点和数学课程的特点，灵活的改善教学方法，促进有效的教学策略的实行，才可以有效提高小学数学口算的教学效果，进而提高小学生的数学能力。
参考文献：
[1]冯丽.小学数学口算教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：204.
[2]韦豪将，郭利群.小学数学课堂口算教学有效策略[J].教育教学论坛，2015，（29）：238-239.
[3]陈静.小学数学口算教学的有效策略[J].中国教育技术装备，2015，（34）：127-128.
关键词：小学数学；口算教学；有效对策
对于小学数学的教学，数学新课程教学标准有着明确的要求，必须对小学数学口算、估算的能力进行着重培养，重视全面提高学生的数学能力。但是在现实的数学教学中，很多教师甚至学校都忽视了对学生数学思维的培养，这样不仅导致学生口算能力的下降，更不利于学生全面提高自身的数学能力。
1小学数学口算的重要意义
小学是学生思维能力发展的重要时期，在教学中重视学生的思维能力的发展，可以有效促进学生培养完善的数学思维，对于学生以后的学习具有极大的帮助。而口算要求学生在不借助任何其他工具的基础上，仅仅凭借学生自身的思维和语言活动就能对数学问题计算出结果，进行长期的数学口算训练，对于提高学生数学思维具有很大的帮助。同时，口算能力不仅是学生学习数学知识的大帮手，更是学生参加社会活动的重要基础。并且，在学生进行数学口算的时候，学生能够获得更好的分析问题的能力，塑造一种良好的逻辑分析能力，对于提升学生的数学能力具有很大的作用。
2小学数学口算教学的有效对策
2.1巧用运算定律，提高口算速度
在平日的教学中，许多小学生的口算速度是不达标的，口算速度太慢是目前一个急需解决的问题。这对小学生在数学学习上也是一种缺陷。在教学过程中，老师发现在许多中高年级的口算活动中应用到分配律的现象，并且这种现象也是普遍的。能够运用定律较快总结出结果，这样无论是在平常的做题中还是考试中都能够很快地完成。有研究表明，口算的一般基础是数字意义上的“凑整”，其加减法运算是在结合律的基础上建立的，乘除法运算是在分配律及分解因数的基础上建立的。而事实证明如此，在日常加减法的口算上，都是利用“凑整”的方法作为计算载体的，从而缩减原本复杂的运算过程。此外在日常生活中，也可以让学生家长带动孩子一起去菜市场买菜。这样既可以鍛炼学生的胆量，也是运用数学口算的一个很好的锻炼的机会。同时为了能够更快地算出结果，我们就把复杂的运算式拆分成简单的我们熟悉的能够一口就道出的结果来进行加减，从而让我们在不借用任何工具的前提下运算出我们所需要的结果。
2.2重视学生良好口算习惯的培养
在小学数学口算的教学过程中，教师应该重视学生良好的口算习惯的培养，要在日常的教学过程中，让学生养成良好的数学口算习惯，从而可以更加有效率地提高学生的数学口能力。所以，教師应该积极引导学生，在遇到数学问题的时候，首先要认真的对问题进行分析，而不是遇到问题就盲目地进行算计，这样可以培养学生解决问题的思维，提高学生解决问题的效率。其次，要引导学生对于道德问题进行认真的思考，培养学生遇到问题认真思考的习惯，这样可以帮助学生针对问题寻找正确的解决办法，提高学生解决问题的能力。教师还应该在教学中，培养学生认真严谨面对问题的习惯，要让学生懂得认真对待遇到的每一个问题，引导学生端正面对问题的态度。最后，要帮助学生树立有错就改的习惯，鼓励学生在犯错的时候能够勇敢地面对，并且积极的寻找出错的原因，这样才可以更好地解决出现的问题，促进学生的学习。
2.3长期坚持进行口算训练
在小学数学口算的教学中，教师要深刻理解小学数学课程标准的要求，坚持不懈地进行数学口算的教学训练，帮助学生培养出口算的习惯和能力。当然在教学中，教师应该做的不仅是教会学生数学口算的基本算法，更应该做到的是要引导学生进行大量的训练，通过坚持不懈的大量的口算训练，帮助学生提高口算的能力、掌握口算的技巧。在教学进行的过程中，教师要关注每个学生的接受能力，掌握好学生学习的特点，然后根据自身的教学情况，为学生制定灵活的教学训练计划，并且要求学生严格按照计划进行训练，保证学生在完成计划的时候能够有效提高口算能力。
2.4熟记常用数据，提高口算速度
从某种意义上说，熟记一些口算时常用的数据，可以丰富学生的计算技巧，使之成为除“凑整”计算之外的另一种有效方法。这样不仅可以有效的提升学生的口算速度，而且也能够提高学生的学习水平，一举两得。例如计算125×16，若我们知道125×8=1000，那我们就可以采取125×8×2的方法，就能快速地算出答案2000。所以口算的运算方法有很多种，再好的方法也要有好的基础，高楼大厦平地起，靠的是坚实的基础。在数学课堂中可以加强学生的口算题。日积月累，做得课题多了，也就熟能生巧了。让同学们劳记一些有规律的数字组合的运算结果，那么在口算过程中就可以根据数字组合的特性来把它拆分成我们平常所熟记的有计算结果的算式，从而再运用简单的加减法，这样计算起来也能够使我们节省很多的时间。
3总结
小学数学口算能力的培养关系到学生数学思维的发展和数学能力的培养，要求教师一定要十分关注。教师在教学中要充分考虑学生的学习特点和数学课程的特点，灵活的改善教学方法，促进有效的教学策略的实行，才可以有效提高小学数学口算的教学效果，进而提高小学生的数学能力。
参考文献：
[1]冯丽.小学数学口算教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：204.
[2]韦豪将，郭利群.小学数学课堂口算教学有效策略[J].教育教学论坛，2015，（29）：238-239.
[3]陈静.小学数学口算教学的有效策略[J].中国教育技术装备，2015，（34）：127-128.