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摘 要： 在新课程改革的大背景下，在小学语文教学过程中，应大力培养小学生的阅读能力，促进小学生养成较好的阅读习惯，有效改善当前小学生“难读书，读书难”的情况。小学生掌握较好的阅读方式，多多读书，对培养阅读能力极为有利，对小学语文教学质量的提升极为有利。鉴于此，文章对小学语文教学中学生阅读能力的培养进行了分析，提出了培养小学生阅读能力的有效策略。
关键词： 小学语文教学 阅读能力 培养策略
1.引言
小学生获得知识的一种重要手段与基本途径就是阅读，阅读水平与能力强化，是培养高素质人才的必经之路；阅读教学，同样是听、说、读、写等各项能力培养必不可少的一个环节。同时，小学语文阅读教学有极为重要的作用与价值，能丰富学生的知识，拓展学生的智力，锻炼学生的思维，培养学生的思想品质。因此，在小学语文教学过程中，应该注重对学生阅读能力的培养与锻炼。
2.营造良好的阅读环境，激发学生阅读的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学语文教师应该不断鼓励学生，使其带着兴趣自主阅读，自觉阅读，且在阅读的过程中认真感受与体会。在阅读之前，语文教师可向学生提出一些问题，使学生带着问题阅读，在阅读过程中不断思考和探索，并且在阅读结束之后要求学生对阅读内容加以归纳、总结，再提若干个有一定难度的问题对其进行分析、讨论及解答[1]。
假使学生所听到的朗读是不包含情感的，且极为生硬，就难以吸引学生的注意力。反之，在朗读文章的过程中充满感情，发音标准，且语调抑扬顿挫，将文章所包含的各种情感都展现出来，为学生创造较好的阅读氛围，学生的注意力将会集中在文本上，并且被吸引到文章所描述的情境中，受到感染，产生阅读意愿。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师应该充分运用各种方式，例如配音朗读、老师示范朗读等，将阅读的巨大魅力展现出来，充分激发学生的阅读兴趣。
3.强化基础知识的锻炼
在阅读一篇文章时，必须对其中的语句、词语进行正确的认识并理解，只有这样才能了解文章的主要内容与主旨思想。小学生掌握好阅读与写作能力的首要条件就是掌握基本常识，例如字、词及句子等。语文教师应该要求学生在日常学习过程中不断积累词语与句子，为今后的阅读打下坚实的基础。
4.传授正确的阅读方法
学生对阅读仅仅有兴趣是不行的，还必须掌握正确的阅读方式方法，这样方能使阅读更有效，且具有针对性。所以，在培养学生阅读兴趣的前提下，语文教师还应该强化对学生阅读方式的指导。
（1）略读：又被称为浏览或者跳读，是一种快速阅读的方式。在阅读过程中，不对只言片语做过多的深究，只需掌握整篇文章的大概意思。在展开略读时，语文教师应该要求学生掌握所要阅读文章的题目、小标题、结论句等，从而准确把握整篇文章的梗概。例如在讲授文章《桂林山水》时，语文教师首先要求学生略读文章，对桂林山水的基本特点有初步了解。
（2）精读：这种阅读方式是建立在略读基础之上的，对文章中的重点内容进行深入的分析，剖析每一句每一个字的深层意义，有助于学生阅读能力的提高。在进行精读的过程中，语文教师应该使学生深切感受到文章布局的巧妙，意境的幽远，语言、情节的生动，以及人物个性的鲜明，使学生的注意力都集中在文章中；在阅读过程中带着情感和生活体验，一边阅读一边思考一边记忆，最终养成优良的阅读习惯。
（3）带着情感朗读：新课程标准明确指出：学生应该带着感情，大声朗读文章[2]。把无声的文字通过有声的语言表达出来，这就是朗读。学生在大声朗读的过程中，能够读出文章的韵味，读出感情。
（4）默读：也就是不发声的阅读。默读同样是锻炼学生阅读能力的一种重要手段。语文教师应该让学生的注意力集中在文本上，不进行指读、辨度及发出声音。通过默读让学生在最短的时间内，掌握更多的内容。
（5）适当批注：学生在阅读过程中，应该适当地做笔记，正所谓“好记性不如烂笔头”。阅读时，教师应该指导学生对其中不明白、不理解的地方加以标注，对文章的重点、难点进行注释，同时对文章中的精彩语句、段落等进行标记。学生可以准备一本摘抄本，将各种标记记录到摘抄本中，以便为之后的写作积累语言素材。
5.强化课外阅读
在阅读过程中，学生体会其中蕴含的道理，并得到一定的启迪。在阅读每一篇作品时，体会人生，感恩社会，了解不同人的生活，并对其作思考，从而有效拓展知识面，增加知识量。教师应该引导学生进行课外阅读，在不断阅读的同时汲取营养，并对学生的创新意识与精神加以锻炼与培养。因此，语文教师首先必须为学生的课外阅读营造良好的环境，提供各种各样适合小学生阅读的书籍和刊物，并采取小学生喜欢的方式，例如图书角、故事会、读书体会、剪贴材料及读书笔记展览等，让学生在结束课外阅读之后发表自身阅读的感受与体会，同时语文教师进行评价。小学生在进行课外阅读时，还可以通过绘画的方式将阅读感受表现出来，以便进一步强化对文章的理解。加强课外阅读，能够有效拓展学生的知识面，丰富知识量，多读书、读好书，最终提高学生的阅读能力与写作能力。语文教师应该勇于改变传统的思维模式，转变教学方式，这样能显著增强学习效果，使小学生构建自己的读书乐园，建立属于自己的“精神家园”。
6.结语
在小学语文基本能力当中，阅读能力是其中一个必不可少的部分与环节[3]。只有充分激发学生的阅读兴趣，指导学生掌握正确科学的阅读方式，并且在小学语文课堂教学过程中适当进行训练与指导，才能有效提高小学生的阅读水平与阅读能力，提高小学生的阅读素质。
参考文献：
[1]董桂凤.小学语文教学中培养学生的自主阅读能力初探[J].中华少年（研究青少年教育），2012（24）：127.
[2]韦慧珍.谈谈如何培养学生的语文阅读能力[J].新课程导学，2013（18）：58-59.
[3]张冬凤.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊C版，2011（4）：143.
关键词： 小学语文教学 阅读能力 培养策略
1.引言
小学生获得知识的一种重要手段与基本途径就是阅读，阅读水平与能力强化，是培养高素质人才的必经之路；阅读教学，同样是听、说、读、写等各项能力培养必不可少的一个环节。同时，小学语文阅读教学有极为重要的作用与价值，能丰富学生的知识，拓展学生的智力，锻炼学生的思维，培养学生的思想品质。因此，在小学语文教学过程中，应该注重对学生阅读能力的培养与锻炼。
2.营造良好的阅读环境，激发学生阅读的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学语文教师应该不断鼓励学生，使其带着兴趣自主阅读，自觉阅读，且在阅读的过程中认真感受与体会。在阅读之前，语文教师可向学生提出一些问题，使学生带着问题阅读，在阅读过程中不断思考和探索，并且在阅读结束之后要求学生对阅读内容加以归纳、总结，再提若干个有一定难度的问题对其进行分析、讨论及解答[1]。
假使学生所听到的朗读是不包含情感的，且极为生硬，就难以吸引学生的注意力。反之，在朗读文章的过程中充满感情，发音标准，且语调抑扬顿挫，将文章所包含的各种情感都展现出来，为学生创造较好的阅读氛围，学生的注意力将会集中在文本上，并且被吸引到文章所描述的情境中，受到感染，产生阅读意愿。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师应该充分运用各种方式，例如配音朗读、老师示范朗读等，将阅读的巨大魅力展现出来，充分激发学生的阅读兴趣。
3.强化基础知识的锻炼
在阅读一篇文章时，必须对其中的语句、词语进行正确的认识并理解，只有这样才能了解文章的主要内容与主旨思想。小学生掌握好阅读与写作能力的首要条件就是掌握基本常识，例如字、词及句子等。语文教师应该要求学生在日常学习过程中不断积累词语与句子，为今后的阅读打下坚实的基础。
4.传授正确的阅读方法
学生对阅读仅仅有兴趣是不行的，还必须掌握正确的阅读方式方法，这样方能使阅读更有效，且具有针对性。所以，在培养学生阅读兴趣的前提下，语文教师还应该强化对学生阅读方式的指导。
（1）略读：又被称为浏览或者跳读，是一种快速阅读的方式。在阅读过程中，不对只言片语做过多的深究，只需掌握整篇文章的大概意思。在展开略读时，语文教师应该要求学生掌握所要阅读文章的题目、小标题、结论句等，从而准确把握整篇文章的梗概。例如在讲授文章《桂林山水》时，语文教师首先要求学生略读文章，对桂林山水的基本特点有初步了解。
（2）精读：这种阅读方式是建立在略读基础之上的，对文章中的重点内容进行深入的分析，剖析每一句每一个字的深层意义，有助于学生阅读能力的提高。在进行精读的过程中，语文教师应该使学生深切感受到文章布局的巧妙，意境的幽远，语言、情节的生动，以及人物个性的鲜明，使学生的注意力都集中在文章中；在阅读过程中带着情感和生活体验，一边阅读一边思考一边记忆，最终养成优良的阅读习惯。
（3）带着情感朗读：新课程标准明确指出：学生应该带着感情，大声朗读文章[2]。把无声的文字通过有声的语言表达出来，这就是朗读。学生在大声朗读的过程中，能够读出文章的韵味，读出感情。
（4）默读：也就是不发声的阅读。默读同样是锻炼学生阅读能力的一种重要手段。语文教师应该让学生的注意力集中在文本上，不进行指读、辨度及发出声音。通过默读让学生在最短的时间内，掌握更多的内容。
（5）适当批注：学生在阅读过程中，应该适当地做笔记，正所谓“好记性不如烂笔头”。阅读时，教师应该指导学生对其中不明白、不理解的地方加以标注，对文章的重点、难点进行注释，同时对文章中的精彩语句、段落等进行标记。学生可以准备一本摘抄本，将各种标记记录到摘抄本中，以便为之后的写作积累语言素材。
5.强化课外阅读
在阅读过程中，学生体会其中蕴含的道理，并得到一定的启迪。在阅读每一篇作品时，体会人生，感恩社会，了解不同人的生活，并对其作思考，从而有效拓展知识面，增加知识量。教师应该引导学生进行课外阅读，在不断阅读的同时汲取营养，并对学生的创新意识与精神加以锻炼与培养。因此，语文教师首先必须为学生的课外阅读营造良好的环境，提供各种各样适合小学生阅读的书籍和刊物，并采取小学生喜欢的方式，例如图书角、故事会、读书体会、剪贴材料及读书笔记展览等，让学生在结束课外阅读之后发表自身阅读的感受与体会，同时语文教师进行评价。小学生在进行课外阅读时，还可以通过绘画的方式将阅读感受表现出来，以便进一步强化对文章的理解。加强课外阅读，能够有效拓展学生的知识面，丰富知识量，多读书、读好书，最终提高学生的阅读能力与写作能力。语文教师应该勇于改变传统的思维模式，转变教学方式，这样能显著增强学习效果，使小学生构建自己的读书乐园，建立属于自己的“精神家园”。
6.结语
在小学语文基本能力当中，阅读能力是其中一个必不可少的部分与环节[3]。只有充分激发学生的阅读兴趣，指导学生掌握正确科学的阅读方式，并且在小学语文课堂教学过程中适当进行训练与指导，才能有效提高小学生的阅读水平与阅读能力，提高小学生的阅读素质。
参考文献：
[1]董桂凤.小学语文教学中培养学生的自主阅读能力初探[J].中华少年（研究青少年教育），2012（24）：127.
[2]韦慧珍.谈谈如何培养学生的语文阅读能力[J].新课程导学，2013（18）：58-59.
[3]张冬凤.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊C版，2011（4）：143.