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【摘 要】阅读教学作为语文教学的一个重要组成部分，其在一定程度上制约着学生语文素养的形成，受传统应试教育影响，目前小学语文阅读教学中存在诸多问题，进而制约着小学生语文阅读能力的培养。新课改背景下，小学语文教学更多地重视对于学生的阅读创造能力的培养，由此，本文首先就小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，其后提出了如何有效提升小学语文阅读创造力的对策，如增加阅读训练扩展学生知识面、合理利用多媒体教学营造阅读氛围以及发挥网络优势激发学生阅读积极性，其主要目的在于提高小學生的语文阅读创造能力。
【关键词】小学 语文教学 学生 阅读创造力
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0201-02
阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，其一定程度上影响着学生语文素养的提高，小学阶段的学生具有较强的好奇心，其接受外来信息的能力较强，因此应当从小培养学生的阅读创造力。新课标中指出，小学语文阅读教学的目标之一在于培养学生的独立阅读能力和创造力，由此，小学语文教师在课堂教学的过程中需要高度重视对于学生阅读创造力的培养。面对这一教学要求，教师首先应该从创造性角度出发，充分发挥学生的阅读创造能力，培养学生的创新思维，进而达到全面提升学生阅读水平的目的。
一、小学语文阅读教学存在的问题
受到应试教育的影响，依然存在部分小学语文教师在教学的过度重视考试分数的情况，忽视了对于学生综合素质的培养，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其在一定程度上能够为培养学生的人文、科学等综合素质提供帮助[1]。伴随信息技术的发展，多媒体教学在课堂中得到了广泛地运用，但教师在教学过程中使用多媒体不当的情况对学生阅读创造力造成严重影响。如教师采用多媒体教学时占据过多的课堂时间，而语文课堂本应该以教师讲解和学生领悟为主。此外，新课改后，部分小学语文教师并未能够达到良好地运用探究式教学模式，导致探究式教学模式流于形式，作用无法充分发挥出来。
二、小学语文课堂中培养学生阅读创造力的策略
（一）增加阅读训练扩展学生知识面
学生在阅读文本的同时能够显著扩展自身的知识面，并不断提高自身阅读创造能力，但是在具体阅读过程中依然存在多讲少读、只讲不读的情况。针对上述情况，为提高学生的阅读创造力，小学语文教师应该各学生提供更多的阅读机会。增加阅读训练扩展学生知识面的方法可以分为以下四方面：其一，指导学生进行整体阅读；其二，引导学生进行感知性阅读和默读；其三，指导学生进行理解性阅读；其四，指导学生开展欣赏性阅读[2]。例如：小学六年级语文教师在教学《我的伯父鲁迅先生》时，于课堂教学前指导学生整体阅读文章，查找稳重的生字词并标注；其后引导学生开展感知性阅读，默读全文后给文章分层次；随后指导学生开展理解性阅读，在阅读后要求学生画出重点内容；最后，指导学生开展欣赏性阅读，指导学生感悟作者所要表达的中心思想。
（二）合理利用多媒体教学营造阅读氛围
小学语文教师需要高度重视对于学生学习情趣的培养，以提高学生的欣赏能力和审美能力，营造良好的阅读氛围有助于学生学习兴趣的提升，由此可见，小学语文教师为提高学生的阅读创造力应为学生营造良好的阅读氛围[3]。受到小学生年纪小、自制力不强等因素的影响，小学语文教师可以通过创设情境的方式营造良好的阅读氛围，可通过阅读活动、演讲比赛等课堂教学活动充分激发学生的阅读兴趣。例如：小学五年级教师在教学《再见了，亲人》的时候，可以于课前播放《常回家看看》等音乐，其主要目的在于渲染课堂氛围、提升学生情感。待学生理解文章后教师通过设置更深层次问题的方式引导学生不断延伸思维，当学生遇见学习难题时教师应予以一定指点，当学生处于思维停顿情下教师可借助于争议性话题激发学生的学习动力。
（三）发挥网络优势激发学生阅读积极性
阅读是一门长期积累的学科，因而需要不断地大量阅读相关材料以实现积累语言、培养语感的目的[4]。伴随互联网的发展，小学生可以通过网络接触到更多的阅读资料，达到了拓宽学生阅读视野的目的，进而更好地为小学生语文素养形成奠定基础。网络阅读具有新颖、便捷、灵活等优势，可显著激发学生的阅读积极性，提高学生的阅读创造力，故小学语文教师可引导学生开展网络阅读。通过网络查找图文的方式为学生呈现生活形象的画面，在增加学生阅读量的同时培养学生阅读创造力。准备浏览网页前，教师指导学生明确阅读目的、准备阅读计划，充分了解阅读是为了获取那些方面的信息进而达到避开无关信息的目的。
例如：教师在教学五年级下册的《晏子使楚》课文时，可以在互联网中查找与课文相关的电视剧、电影等片段播放给学生看，如晏子谏杀烛邹等，明确阅读的主要目的在于学习晏子身上的爱国情怀并学会运用“比肩接踵”等常用成语。教师充分发挥网络优势、利用网络资源充分调动学生的好奇心，当学生的好奇心被充分调动后，教师再开展与课文内容相关的阅读教学，其能够有效地渲染课堂氛围，学生在这样的氛围下学起来会更认真。
三、结语
小学语文教学不仅是需要指导学生阅读、教会学生写汉字，其还需要教会学生学习与语言相关的多方面知识，因此，小学语文教师的教学内容除了教科书上的知识之外们还需要包含生活中的诸多方面。小学阶段重要学科是小学语文，而阅读已经成为语文阅读的重点教学内容，在语文教学中采取有效方式培养学生的阅读创造力符合满足新课改教学要求，故小学语文教师应当高度重视培养学生的阅读创造力。文章通过对目前语文阅读教学中存在的问题进行分析，其后提出了从增加阅读训练扩展学生知识面、合理利用多媒体教学营造阅读氛围以及发挥网络优势激发学生阅读积极性三方面出发，全面培养小学生的语文阅读创造力。
参考文献：
[1]英末霞.如何培养小学高年级学生的语文阅读能力 [J].学周刊，2015 （35）：195.
[2]张文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017，6（05）：150.
[3]柯金呈.小学语文教学培养学生创造力策略探讨[J].吉林教育（教研），2017，09（09）：117.
[4]张殿友.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中华少年，2016，8（24）：28-29.
【关键词】小学 语文教学 学生 阅读创造力
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0201-02
阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，其一定程度上影响着学生语文素养的提高，小学阶段的学生具有较强的好奇心，其接受外来信息的能力较强，因此应当从小培养学生的阅读创造力。新课标中指出，小学语文阅读教学的目标之一在于培养学生的独立阅读能力和创造力，由此，小学语文教师在课堂教学的过程中需要高度重视对于学生阅读创造力的培养。面对这一教学要求，教师首先应该从创造性角度出发，充分发挥学生的阅读创造能力，培养学生的创新思维，进而达到全面提升学生阅读水平的目的。
一、小学语文阅读教学存在的问题
受到应试教育的影响，依然存在部分小学语文教师在教学的过度重视考试分数的情况，忽视了对于学生综合素质的培养，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其在一定程度上能够为培养学生的人文、科学等综合素质提供帮助[1]。伴随信息技术的发展，多媒体教学在课堂中得到了广泛地运用，但教师在教学过程中使用多媒体不当的情况对学生阅读创造力造成严重影响。如教师采用多媒体教学时占据过多的课堂时间，而语文课堂本应该以教师讲解和学生领悟为主。此外，新课改后，部分小学语文教师并未能够达到良好地运用探究式教学模式，导致探究式教学模式流于形式，作用无法充分发挥出来。
二、小学语文课堂中培养学生阅读创造力的策略
（一）增加阅读训练扩展学生知识面
学生在阅读文本的同时能够显著扩展自身的知识面，并不断提高自身阅读创造能力，但是在具体阅读过程中依然存在多讲少读、只讲不读的情况。针对上述情况，为提高学生的阅读创造力，小学语文教师应该各学生提供更多的阅读机会。增加阅读训练扩展学生知识面的方法可以分为以下四方面：其一，指导学生进行整体阅读；其二，引导学生进行感知性阅读和默读；其三，指导学生进行理解性阅读；其四，指导学生开展欣赏性阅读[2]。例如：小学六年级语文教师在教学《我的伯父鲁迅先生》时，于课堂教学前指导学生整体阅读文章，查找稳重的生字词并标注；其后引导学生开展感知性阅读，默读全文后给文章分层次；随后指导学生开展理解性阅读，在阅读后要求学生画出重点内容；最后，指导学生开展欣赏性阅读，指导学生感悟作者所要表达的中心思想。
（二）合理利用多媒体教学营造阅读氛围
小学语文教师需要高度重视对于学生学习情趣的培养，以提高学生的欣赏能力和审美能力，营造良好的阅读氛围有助于学生学习兴趣的提升，由此可见，小学语文教师为提高学生的阅读创造力应为学生营造良好的阅读氛围[3]。受到小学生年纪小、自制力不强等因素的影响，小学语文教师可以通过创设情境的方式营造良好的阅读氛围，可通过阅读活动、演讲比赛等课堂教学活动充分激发学生的阅读兴趣。例如：小学五年级教师在教学《再见了，亲人》的时候，可以于课前播放《常回家看看》等音乐，其主要目的在于渲染课堂氛围、提升学生情感。待学生理解文章后教师通过设置更深层次问题的方式引导学生不断延伸思维，当学生遇见学习难题时教师应予以一定指点，当学生处于思维停顿情下教师可借助于争议性话题激发学生的学习动力。
（三）发挥网络优势激发学生阅读积极性
阅读是一门长期积累的学科，因而需要不断地大量阅读相关材料以实现积累语言、培养语感的目的[4]。伴随互联网的发展，小学生可以通过网络接触到更多的阅读资料，达到了拓宽学生阅读视野的目的，进而更好地为小学生语文素养形成奠定基础。网络阅读具有新颖、便捷、灵活等优势，可显著激发学生的阅读积极性，提高学生的阅读创造力，故小学语文教师可引导学生开展网络阅读。通过网络查找图文的方式为学生呈现生活形象的画面，在增加学生阅读量的同时培养学生阅读创造力。准备浏览网页前，教师指导学生明确阅读目的、准备阅读计划，充分了解阅读是为了获取那些方面的信息进而达到避开无关信息的目的。
例如：教师在教学五年级下册的《晏子使楚》课文时，可以在互联网中查找与课文相关的电视剧、电影等片段播放给学生看，如晏子谏杀烛邹等，明确阅读的主要目的在于学习晏子身上的爱国情怀并学会运用“比肩接踵”等常用成语。教师充分发挥网络优势、利用网络资源充分调动学生的好奇心，当学生的好奇心被充分调动后，教师再开展与课文内容相关的阅读教学，其能够有效地渲染课堂氛围，学生在这样的氛围下学起来会更认真。
三、结语
小学语文教学不仅是需要指导学生阅读、教会学生写汉字，其还需要教会学生学习与语言相关的多方面知识，因此，小学语文教师的教学内容除了教科书上的知识之外们还需要包含生活中的诸多方面。小学阶段重要学科是小学语文，而阅读已经成为语文阅读的重点教学内容，在语文教学中采取有效方式培养学生的阅读创造力符合满足新课改教学要求，故小学语文教师应当高度重视培养学生的阅读创造力。文章通过对目前语文阅读教学中存在的问题进行分析，其后提出了从增加阅读训练扩展学生知识面、合理利用多媒体教学营造阅读氛围以及发挥网络优势激发学生阅读积极性三方面出发，全面培养小学生的语文阅读创造力。
参考文献：
[1]英末霞.如何培养小学高年级学生的语文阅读能力 [J].学周刊，2015 （35）：195.
[2]张文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017，6（05）：150.
[3]柯金呈.小学语文教学培养学生创造力策略探讨[J].吉林教育（教研），2017，09（09）：117.
[4]张殿友.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中华少年，2016，8（24）：28-29.