论文部分内容阅读
作文是学生认识世界的水平和内心情感﹑以及语言表达能力的综合体现。中学生作文就是练习将日常生活之中所看到的﹑听到的以及自己亲身经历过的事情，通过自己的头脑加工创造，再用最准确的语言文字表达出来，形成一种更具鲜明个性的形象综合体。由于初中学生受年龄和生活阅历以及认知水平的限制，要他们把直观的现实生活中的素材转化成饱含情感且有一定理性思维的书面语言肯定是有一定困难的。所以我们常常在作文课上发现一些学生面对作文话题却不知从何写起的情况。但我通过多年语文教育教学实践发现：学生学写作确实困难，但绝非学不好。关键是需要语文教育工作者制定出恰当有效的作文教学方法去帮助和指导学生，使学生掌握一种好的写作方法和技巧后，让他们自己去亲身实践﹑独立探索﹑大胆创新。从而培养起学生的写作兴趣，达到提高写作水平的目的。
一﹑创设情景﹑激发兴趣
激发学生的写作兴趣，让学生在写作时能有话可说，并让他们把自己的所见所闻所感写出来，且欲罢不能。这是语文教师在作文教学过程中所追求的一种至高无上的境界。要想实现这一目的，首先就要想办法使学生在写作过程中经常处于最佳的兴奋状态，。这就需要老师想办法根据所写内容创设好一种情景，激起学生心灵的共鸣，以至让学生对所写的内容产生强烈的表达欲望，愿把心中的积累恨不得一下子全倒出来似的，起到“一石激起千层浪”的效果。
毫无疑问，创设情景是语文教师在作文教学过程中引导学生进入状态，产生兴趣的最好办法。所谓创设情景，其实就是根据所写内容结合学生的实际状况和现有的教学设备的情况，诱发学生产生强烈的写作欲望的手段，也可称为“引趣”法或“激趣”法。其方法多种多样，在实际教学过程中最常用的方法有:讨论“引趣”法，就是教师在课堂上提出与写作内容有关的问题，请学生讨论并说出各自对这个问题的看法和感想。讲故事“引趣”法，就是在写作前给大家讲与话题有关的故事，最好是现编现讲热炒热卖。表演“引趣”法，就是让学生把身边所发生的有积极意义的事情编成形象生动的小品表演给大家看。还有浓情“引趣”法，放映“引趣”法等等。总之，创设动人的情景对帮助引导学生进入写作状态，激发学生的写作兴趣尤其重要。只要情境创设得好，学生就会很自然的进入角色并说出他们心中想要说出的话，写出他们心中想要写的东西。久而久之，学生会受此鼓舞对写作产生浓厚的兴趣，在写作中也就不会出现无从下笔，无话可说的“尴尬”情况了。当兴趣达到高潮﹑文思泉涌的时候，甚至想要他们停笔学生就会有“心犹不甘”的感觉。
二﹑关注生活﹑力求真实
初中学生处在少年和青年的门槛之间，他们对丰富多彩的现实世界充满了无限的好奇和向往之情。语文教师应抓住学生的这一心理特征进行循循的诱导，引导学生深入生活﹑观察生活，激发他们对生活的热爱之情。从而在生活中寻找到具有积极意义的闪光点，并以此为素材再加以挖掘发挥﹑深化加工﹑创造出具有典型意义的故事形象。然后再提供一个“舞台”让学生去充分的自我表现——这个舞台可以是在班会上也可以是在作文课上，有质量更好的作文还可以投向学校的校报或更高级别的报刊杂志。这既培养了学生讲真话﹑表达真情实感的良好习惯，又激发了学生的写作兴趣。
关注生活﹑深入生活实践这是语文教学的根，更是作文教学过程中学生吸收有用的写作素材，培养学生表达真情实感的一条重要途径。多姿多彩而又变化无穷的社会生活，为我们提供了奇妙无穷的探索素材，只要学生能用心去观察﹑去感受，并将他们每天观察到的最有价值的人﹑事﹑景﹑物通过内心情感的深化，然后再记录下来。日积月累学生就会很自然的养成讲真话的习惯，其写作水平也会有长足的进步。
三﹑注重积累﹑力求创新
学生作文水平的高低在很大程度上就反映了教育工作者的成功与否。作文其实就是学生思维能力﹑内心情感﹑创新能力和语言表达能力的综合体现。要想使学生在作文课上做到有话可说﹑说之不尽，就得在平常的语文课上要求学生多读多看注意积累。我们的初中语文课本在编排时，充分考虑了初中学生的年龄特征和接受能力。选入了大量的经典文章和优美的诗词，其中有大量的精彩片段和名言名句，这些都是语文课本的精华。显然，这些精华的东西都是前人留给我们的重要文化遗产，我们不是经常说中华文化历史悠久，内涵丰富吗？这些精华的东西就证明了这一点。因此，在日常的语文教学过程中就应当强调积累，也就是要求学生对这些精华的东西在理解的基础上认真的背诵。因为这对提高学生的语言表达能力是有很大帮助的。
多年的作文教学经验告诉我们：学生心中积累的文化精华越多，他们写起作文来就越得心应手﹑越觉得心中有话要说。所以，积累不仅丰富了学生的内心情感，更重要的是对提高他们的写作能力和水平是有帮助的。毋容质疑，假如学生面对一个话题进行写作时，他们能将自己亲身经历过的的有意义的事情清楚地记叙下来——也就是捕捉到生活的闪光点，且能结合所学过的某一精彩片段加以挖掘﹑发挥、深化，并用自己的语言表达出来，形成一个有血有肉的新的形象——其实，这就是创新。那么，这就算语文老师的工作做到家了。
事实证明，提高初中学生写作水平的方法是多种多样的。教师在实施作文教学的过程中，其教学手段应因“势”而变，相“机”而动。但我认为︰不管手段如何变动，“提高兴趣是关键﹑立足真实是根本﹑追求创新是目的”这一宗旨却不能改变——万变不离其中。
一﹑创设情景﹑激发兴趣
激发学生的写作兴趣，让学生在写作时能有话可说，并让他们把自己的所见所闻所感写出来，且欲罢不能。这是语文教师在作文教学过程中所追求的一种至高无上的境界。要想实现这一目的，首先就要想办法使学生在写作过程中经常处于最佳的兴奋状态，。这就需要老师想办法根据所写内容创设好一种情景，激起学生心灵的共鸣，以至让学生对所写的内容产生强烈的表达欲望，愿把心中的积累恨不得一下子全倒出来似的，起到“一石激起千层浪”的效果。
毫无疑问，创设情景是语文教师在作文教学过程中引导学生进入状态，产生兴趣的最好办法。所谓创设情景，其实就是根据所写内容结合学生的实际状况和现有的教学设备的情况，诱发学生产生强烈的写作欲望的手段，也可称为“引趣”法或“激趣”法。其方法多种多样，在实际教学过程中最常用的方法有:讨论“引趣”法，就是教师在课堂上提出与写作内容有关的问题，请学生讨论并说出各自对这个问题的看法和感想。讲故事“引趣”法，就是在写作前给大家讲与话题有关的故事，最好是现编现讲热炒热卖。表演“引趣”法，就是让学生把身边所发生的有积极意义的事情编成形象生动的小品表演给大家看。还有浓情“引趣”法，放映“引趣”法等等。总之，创设动人的情景对帮助引导学生进入写作状态，激发学生的写作兴趣尤其重要。只要情境创设得好，学生就会很自然的进入角色并说出他们心中想要说出的话，写出他们心中想要写的东西。久而久之，学生会受此鼓舞对写作产生浓厚的兴趣，在写作中也就不会出现无从下笔，无话可说的“尴尬”情况了。当兴趣达到高潮﹑文思泉涌的时候，甚至想要他们停笔学生就会有“心犹不甘”的感觉。
二﹑关注生活﹑力求真实
初中学生处在少年和青年的门槛之间，他们对丰富多彩的现实世界充满了无限的好奇和向往之情。语文教师应抓住学生的这一心理特征进行循循的诱导，引导学生深入生活﹑观察生活，激发他们对生活的热爱之情。从而在生活中寻找到具有积极意义的闪光点，并以此为素材再加以挖掘发挥﹑深化加工﹑创造出具有典型意义的故事形象。然后再提供一个“舞台”让学生去充分的自我表现——这个舞台可以是在班会上也可以是在作文课上，有质量更好的作文还可以投向学校的校报或更高级别的报刊杂志。这既培养了学生讲真话﹑表达真情实感的良好习惯，又激发了学生的写作兴趣。
关注生活﹑深入生活实践这是语文教学的根，更是作文教学过程中学生吸收有用的写作素材，培养学生表达真情实感的一条重要途径。多姿多彩而又变化无穷的社会生活，为我们提供了奇妙无穷的探索素材，只要学生能用心去观察﹑去感受，并将他们每天观察到的最有价值的人﹑事﹑景﹑物通过内心情感的深化，然后再记录下来。日积月累学生就会很自然的养成讲真话的习惯，其写作水平也会有长足的进步。
三﹑注重积累﹑力求创新
学生作文水平的高低在很大程度上就反映了教育工作者的成功与否。作文其实就是学生思维能力﹑内心情感﹑创新能力和语言表达能力的综合体现。要想使学生在作文课上做到有话可说﹑说之不尽，就得在平常的语文课上要求学生多读多看注意积累。我们的初中语文课本在编排时，充分考虑了初中学生的年龄特征和接受能力。选入了大量的经典文章和优美的诗词，其中有大量的精彩片段和名言名句，这些都是语文课本的精华。显然，这些精华的东西都是前人留给我们的重要文化遗产，我们不是经常说中华文化历史悠久，内涵丰富吗？这些精华的东西就证明了这一点。因此，在日常的语文教学过程中就应当强调积累，也就是要求学生对这些精华的东西在理解的基础上认真的背诵。因为这对提高学生的语言表达能力是有很大帮助的。
多年的作文教学经验告诉我们：学生心中积累的文化精华越多，他们写起作文来就越得心应手﹑越觉得心中有话要说。所以，积累不仅丰富了学生的内心情感，更重要的是对提高他们的写作能力和水平是有帮助的。毋容质疑，假如学生面对一个话题进行写作时，他们能将自己亲身经历过的的有意义的事情清楚地记叙下来——也就是捕捉到生活的闪光点，且能结合所学过的某一精彩片段加以挖掘﹑发挥、深化，并用自己的语言表达出来，形成一个有血有肉的新的形象——其实，这就是创新。那么，这就算语文老师的工作做到家了。
事实证明，提高初中学生写作水平的方法是多种多样的。教师在实施作文教学的过程中，其教学手段应因“势”而变，相“机”而动。但我认为︰不管手段如何变动，“提高兴趣是关键﹑立足真实是根本﹑追求创新是目的”这一宗旨却不能改变——万变不离其中。