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【摘 要】 要想提高初中语文水平，就必须提高学生的阅读能力。知识渊博，厚积薄发，就必须博览群书，开阔学生的视野，培养学生爱读书，读好书的兴趣和习惯。在阅读中感悟生活，积累知识，在潜移默化中为写好作文积累丰富的素材，同时也扩大了学生的知识面，为应试教育中取得优异成绩占得先机。
【关键词】 初中语文;阅读教学;阅读成效
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
语文阅读教学关系到各科基础知识的学习和提高，例如历史选择题，材料题中文言文，如果没有扎实基础阅读能力，就不能审清题意，自然取得满意的成绩，再如政治课中议论题就需要会阅读理解分析能力的支撑。只有广泛的扩大阅读范围、阅读量，才不会写出语言干瘪，内容空洞，东拼西凑，前言不搭后语的无神文章来，更不会下笔千言，离题万里。当然，阅读要讲究策略，要有兴趣、目的、动机、情绪、需求等，在阅读中要有感知、思维，记忆、想象等心理想现象，在使用科学、持续中阅读方法中，才能最大化的提高阅读效益。写出精彩，情感丰富的文章来，提高语文考试成绩。
一、初中生阅读的重要价值
阅读是人类的一个全新的生活领域，也是一种重要精神资源，做为一名教育者，我们应充分利用这种资源，发掘学生多方面的潜能，让我们的语文教学冲出教室，冲出校园，走向生活，去开辟课外阅读更广阔的天地。新课程标准要求我们语文教师要树立起大阅读教学观，阅读目标中除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方面的因素外，更致力于让情感态度和价值观要求渗透到阅读的内容和方法中去，充分体现了三维目标的交融。依据新课程这一理念，对中学生的阅读施以怎样地指导，才能把过去有所忽视的情感、态度、价值观的目标落到实处，体现出语文“工具性和人文性的有机统一”，使学生从被动阅读到享受阅读。
二、培养学生爱读书、读好书的爱好
孔子言：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”说明兴趣是最好的老师。同样学生有了读书兴趣，那么他们就能想读书，主动的读好书。老师平时刻意的营造宽松，民主，和谐的阅读氛围，想学生推荐名著阅读，例如，四大名著：《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》。每周开设一堂读书课，开展小组探讨，交流心得，让每个人畅所欲言，各抒己见;鼓励学生在大课间多走进阅览室，图书室，希望学生找到知识的食粮，尝到读书带来的甜头和快感，感悟好书带来的魅力，体会到因读书给自己的语文成绩的提高带来成就感，从而形成了终身爱读书的兴趣和习惯。
三、语文阅读讲究技巧性
阅读光讲究兴趣还不行，还必须讲究技巧性，我们的阅读方法很多，关键取决我们阅读材料的内容，动机，目的等，千万不能读书不留痕迹，没有任何知识积累，读后脑子一片空白，导致无效阅读，所以我们要讲究阅读方法的技巧性。阅读要求学生态度要端正，要用心阅读，例如一些行之有效的阅读方法有：略读法，精读法。略读法就是对一些具有娱乐性的报道，注重故事情节一些期刊，只是想借鉴一下，可以不需要花费大量时间，精力，走马观花式略读就可以了。精读法，就是对一些精彩的重点文章，或者是章节，句子，要全神贯注，要逐词逐句，由表及里，精思熟读，反复阅读，甚至摘抄下精彩的情节生动段落，隽永句子，精妙的用词，从而做到口到、眼到、心到、手到，养成边读、边思、边批注读书的好习惯。
四、克服阅读教学的功利主义思想
要克服阅读教学中急功近利的思想，阅读课一方面要教给学生各种阅读的方法，培养灵活运用各种阅读方法的能力，达到学会阅读、学会分析、学会鉴赏的教学效果;另一方面要让学生能深入文章体会作者的思想、感情，通过阅读他人的作品，来丰富自己的生活体验，增加对生活感受的积累。至于在阅读与感受的基础上，能否当堂让学生把自己的体会讲出来，能否进一步让学生学会作者的艺术手法、表现手段，并非很重要。学生的学习，是为他们的整个人生做准备，不需要也不可能现在都表达出来。他们现在的感受即使很朦胧，随着人生体验的丰富，将来逐渐会变得清晰起来。学生一旦有了触发点，你要他不表达也不可能。语文课如果能上到这种程度，那就算就是成功了。所以，阅读对一个学生的影响并不是立竿见影能体现出来的，他会随着学生阅读的增加、人生阅历的丰富在适当的时候凸现出来。
五、多组织各类阅读活动
1、开展社团活动
当学生间形成一股阅读之风时，学校可根据实际情况，广泛开展如“读书会”、“阅读组”、“文学社”等学生社团活动，并根据需要将他们的文学作品或读书笔记等在学校橱窗展出，或印刷成各种刊物，展示他们的风采，使他们的劳动成果得到一定的肯定，进一步加强他们的课外阅读兴趣。
2、开展各类竞赛活动
当学生的课外阅读兴趣被激发后，为了稳定这种兴趣，并且也为了获得学生阅读后的反馈信息，可以采用故事会、朗诵比赛、演讲比赛、知识竞赛等活动，这类竞赛活动需要学生充分运用课外知识来完成，在活动中，由于活动需要，会不断激发他们阅读的欲望，使学生的阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增大，学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。
3、教师要带头读书
叶圣陶先生指出：”唯有教师善于读书，深有所得，才能教好读书。只教学生读书，而自己少读书或者不读书，是不容易收到成效的。”不论从提高教师自身文化修养的角度，还是从指导学生学会读书的角度，语文教师先于学生读书都是非常必要的，至少得和学生同时读书。要有的放矢地指导。平时语文教师指导读书仅限于”布置”、”建议”学生去读些什么书，这种不检查不落实的放羊式指导，就谈不上有所收获。如果用自己现身说法去指导学生，学生学起来不会吃力，久而久之，效果会很明显。
4、教师要教学生有选择地博览群书，吸精华除糟粕
初中生的性格，情感等正处于发展形成之中，具有不稳定的特点。有选择的阅读健康的书籍和其他影视材料，能帮助学生树立正确的人生观、社会观、道德观、审美观等。因此，教师要推荐那些思想内容健康，能鼓励学生上进，语言文字规范的读物。
总而言之，我班至开展课外阅读活动之后学生们对语文感兴趣有信心了，阅读量增加了，写作能力提高了，懂得了更多做人的道理，也养成了快乐阅读的习惯。
参考文献
[1]季科平.在研究性阅读中发展学生的个性[J].辽宁教育，2001（11）：45——48.
【关键词】 初中语文;阅读教学;阅读成效
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
语文阅读教学关系到各科基础知识的学习和提高，例如历史选择题，材料题中文言文，如果没有扎实基础阅读能力，就不能审清题意，自然取得满意的成绩，再如政治课中议论题就需要会阅读理解分析能力的支撑。只有广泛的扩大阅读范围、阅读量，才不会写出语言干瘪，内容空洞，东拼西凑，前言不搭后语的无神文章来，更不会下笔千言，离题万里。当然，阅读要讲究策略，要有兴趣、目的、动机、情绪、需求等，在阅读中要有感知、思维，记忆、想象等心理想现象，在使用科学、持续中阅读方法中，才能最大化的提高阅读效益。写出精彩，情感丰富的文章来，提高语文考试成绩。
一、初中生阅读的重要价值
阅读是人类的一个全新的生活领域，也是一种重要精神资源，做为一名教育者，我们应充分利用这种资源，发掘学生多方面的潜能，让我们的语文教学冲出教室，冲出校园，走向生活，去开辟课外阅读更广阔的天地。新课程标准要求我们语文教师要树立起大阅读教学观，阅读目标中除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方面的因素外，更致力于让情感态度和价值观要求渗透到阅读的内容和方法中去，充分体现了三维目标的交融。依据新课程这一理念，对中学生的阅读施以怎样地指导，才能把过去有所忽视的情感、态度、价值观的目标落到实处，体现出语文“工具性和人文性的有机统一”，使学生从被动阅读到享受阅读。
二、培养学生爱读书、读好书的爱好
孔子言：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”说明兴趣是最好的老师。同样学生有了读书兴趣，那么他们就能想读书，主动的读好书。老师平时刻意的营造宽松，民主，和谐的阅读氛围，想学生推荐名著阅读，例如，四大名著：《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》。每周开设一堂读书课，开展小组探讨，交流心得，让每个人畅所欲言，各抒己见;鼓励学生在大课间多走进阅览室，图书室，希望学生找到知识的食粮，尝到读书带来的甜头和快感，感悟好书带来的魅力，体会到因读书给自己的语文成绩的提高带来成就感，从而形成了终身爱读书的兴趣和习惯。
三、语文阅读讲究技巧性
阅读光讲究兴趣还不行，还必须讲究技巧性，我们的阅读方法很多，关键取决我们阅读材料的内容，动机，目的等，千万不能读书不留痕迹，没有任何知识积累，读后脑子一片空白，导致无效阅读，所以我们要讲究阅读方法的技巧性。阅读要求学生态度要端正，要用心阅读，例如一些行之有效的阅读方法有：略读法，精读法。略读法就是对一些具有娱乐性的报道，注重故事情节一些期刊，只是想借鉴一下，可以不需要花费大量时间，精力，走马观花式略读就可以了。精读法，就是对一些精彩的重点文章，或者是章节，句子，要全神贯注，要逐词逐句，由表及里，精思熟读，反复阅读，甚至摘抄下精彩的情节生动段落，隽永句子，精妙的用词，从而做到口到、眼到、心到、手到，养成边读、边思、边批注读书的好习惯。
四、克服阅读教学的功利主义思想
要克服阅读教学中急功近利的思想，阅读课一方面要教给学生各种阅读的方法，培养灵活运用各种阅读方法的能力，达到学会阅读、学会分析、学会鉴赏的教学效果;另一方面要让学生能深入文章体会作者的思想、感情，通过阅读他人的作品，来丰富自己的生活体验，增加对生活感受的积累。至于在阅读与感受的基础上，能否当堂让学生把自己的体会讲出来，能否进一步让学生学会作者的艺术手法、表现手段，并非很重要。学生的学习，是为他们的整个人生做准备，不需要也不可能现在都表达出来。他们现在的感受即使很朦胧，随着人生体验的丰富，将来逐渐会变得清晰起来。学生一旦有了触发点，你要他不表达也不可能。语文课如果能上到这种程度，那就算就是成功了。所以，阅读对一个学生的影响并不是立竿见影能体现出来的，他会随着学生阅读的增加、人生阅历的丰富在适当的时候凸现出来。
五、多组织各类阅读活动
1、开展社团活动
当学生间形成一股阅读之风时，学校可根据实际情况，广泛开展如“读书会”、“阅读组”、“文学社”等学生社团活动，并根据需要将他们的文学作品或读书笔记等在学校橱窗展出，或印刷成各种刊物，展示他们的风采，使他们的劳动成果得到一定的肯定，进一步加强他们的课外阅读兴趣。
2、开展各类竞赛活动
当学生的课外阅读兴趣被激发后，为了稳定这种兴趣，并且也为了获得学生阅读后的反馈信息，可以采用故事会、朗诵比赛、演讲比赛、知识竞赛等活动，这类竞赛活动需要学生充分运用课外知识来完成，在活动中，由于活动需要，会不断激发他们阅读的欲望，使学生的阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增大，学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。
3、教师要带头读书
叶圣陶先生指出：”唯有教师善于读书，深有所得，才能教好读书。只教学生读书，而自己少读书或者不读书，是不容易收到成效的。”不论从提高教师自身文化修养的角度，还是从指导学生学会读书的角度，语文教师先于学生读书都是非常必要的，至少得和学生同时读书。要有的放矢地指导。平时语文教师指导读书仅限于”布置”、”建议”学生去读些什么书，这种不检查不落实的放羊式指导，就谈不上有所收获。如果用自己现身说法去指导学生，学生学起来不会吃力，久而久之，效果会很明显。
4、教师要教学生有选择地博览群书，吸精华除糟粕
初中生的性格，情感等正处于发展形成之中，具有不稳定的特点。有选择的阅读健康的书籍和其他影视材料，能帮助学生树立正确的人生观、社会观、道德观、审美观等。因此，教师要推荐那些思想内容健康，能鼓励学生上进，语言文字规范的读物。
总而言之，我班至开展课外阅读活动之后学生们对语文感兴趣有信心了，阅读量增加了，写作能力提高了，懂得了更多做人的道理，也养成了快乐阅读的习惯。
参考文献
[1]季科平.在研究性阅读中发展学生的个性[J].辽宁教育，2001（11）：45——48.