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合作学习的方法自古有之，小组合作学习也普遍应用于课堂教学中。本文根据实际情况，就如何实施小组合作学习、如何培养小组学习的能力和具体做法略作探讨。
一、农村小学英语课堂中小组合作学习的重要性
虽然农村小学英语教学的基本情况较差，但我认为更要实施小组合作学习，更能体现小组合作学习的重要性。其实，小组合作学习模拟了小班化的上课形式，每个学习小组是一个基本单位，每个学生在小组里都有机会展示自己，表达自己的观点。利用小组合作学习是弥补当前大班上课的缺点最可行的措施，也加快了教学的节奏，加强了训练速度，这样无论学生成绩好的、差的，人人都能参与，体现出“人人帮我，我帮人人”的学习热情。学生在小组合作学习中被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动了学生学习的积极性。例如我教一个班48人，把它分成12个小组，每组4人，每个小组挑选一个小组长。然后认真培养12个小组长（12个小老师），帮我带3个人。在同等的情况下，辅导48个人的效果好，还是辅导12个人再帮我辅导3个人的效果好？答案很明显。所以，小组合作学习在农村小学英语教学中是非常重要的。
二、小组合作学习能力培养的内容
1.培养学生收集资料的能力，有时收集资料会有一定难度，就要求学生善于使用一些工具和通过适当的途径收集。
2.培养学生学会表达自己观点的能力。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，共同探究问题。要多为学生提供表达自己观点的机会，对一些表达能力不太好的学生要多鼓励。
3.培养学生学习的模仿能力。不是每个活动的规则一说就懂，有些活动的规则教师要以一个小组为例进行指导和展示后，其他小组才能模仿这个小组进行练习和表演。
4.培养学生解决问题的能力。每个小组成员都能表达自己的想法，可能有不一致的，这就需要讨论，达成共识。关键时刻教师要进行指导，让学生逐渐掌握解决问题的步骤和方法。
5.培养学生的集体责任感。每个组员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，要对自己的学习负责，从而参与小组合作学习中。
三、小组合作学习能力培养的具体做法
小组合作学习首先要有合理的分组。教师应精心巧妙地编排学生座位，力求使每个小组的水平保持相对均衡，使每个小组的优秀生与学困生均等，男女生数量相对平衡，人数相等。其次根据本班的实际情况，我通常分成3人小组和6人小组。
对于教学重点单词和主要句型的教学，教完后，我会让小组长先听写一遍，然后发现写错的，进行复习，再由教师听一次，这样效果就会好很多。
在教学对话时，在学完对话之后，我就会组织学生进行小组角色表演的活动，让学生在真实情景中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。
在教完一课后我会结合实际进行写作的指导。例如教学五年级下英语第四单元Part B Read and write时，我根据实际出了一道作文题：假如今天是星期六早上，你的家人都在家，请介绍你的家人正在干什么？首先让学生分析写作时间、地点和人物。然后让学生根据Read and write学习的现在进行时写一篇作文。几分钟后，学优生就写好了一篇作文，让没有写完的或后进生停下笔来，挑一两篇有代表性的进行指导和点评后，让他们继续写，不会的让学优生指导完成。都完成后，让他们在小组里每个组员都根据老师的点评看完本组组员的作文后，指出不足，互相學习好的方面。整理好后再写入作文本交由教师批改。这样后进生完成作文更有信心了，作文的质量也大大提高了，真正体现了小组合作学习“人人帮我，我帮人人”的成就感。
最后在小组合作学习中，评价是不可缺少的，好的评价就是对小组合作学习的成果给予肯定和鼓励。表扬的语言可以是一种肯定的眼神，可以是一种发自内心佩服的点点头;或有时竖起一个大拇指，有时听到出色的回答，直接说掌声响起来……并不是常常使用的一些单一、枯燥的语言，类似“你真好”“你真棒”等，时间长了学生对这样的表扬没有什么反应，起不到相应的激励作用。
总之，有效的小组合作学习，不仅能加强教师与学生、学生与学生之间的交流，也有利于调动学生的主动性，发挥群体的优势，促进个人的发展，甚至会延伸到课后的学习和复习中。
责任编辑 罗 峰
一、农村小学英语课堂中小组合作学习的重要性
虽然农村小学英语教学的基本情况较差，但我认为更要实施小组合作学习，更能体现小组合作学习的重要性。其实，小组合作学习模拟了小班化的上课形式，每个学习小组是一个基本单位，每个学生在小组里都有机会展示自己，表达自己的观点。利用小组合作学习是弥补当前大班上课的缺点最可行的措施，也加快了教学的节奏，加强了训练速度，这样无论学生成绩好的、差的，人人都能参与，体现出“人人帮我，我帮人人”的学习热情。学生在小组合作学习中被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动了学生学习的积极性。例如我教一个班48人，把它分成12个小组，每组4人，每个小组挑选一个小组长。然后认真培养12个小组长（12个小老师），帮我带3个人。在同等的情况下，辅导48个人的效果好，还是辅导12个人再帮我辅导3个人的效果好？答案很明显。所以，小组合作学习在农村小学英语教学中是非常重要的。
二、小组合作学习能力培养的内容
1.培养学生收集资料的能力，有时收集资料会有一定难度，就要求学生善于使用一些工具和通过适当的途径收集。
2.培养学生学会表达自己观点的能力。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，共同探究问题。要多为学生提供表达自己观点的机会，对一些表达能力不太好的学生要多鼓励。
3.培养学生学习的模仿能力。不是每个活动的规则一说就懂，有些活动的规则教师要以一个小组为例进行指导和展示后，其他小组才能模仿这个小组进行练习和表演。
4.培养学生解决问题的能力。每个小组成员都能表达自己的想法，可能有不一致的，这就需要讨论，达成共识。关键时刻教师要进行指导，让学生逐渐掌握解决问题的步骤和方法。
5.培养学生的集体责任感。每个组员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，要对自己的学习负责，从而参与小组合作学习中。
三、小组合作学习能力培养的具体做法
小组合作学习首先要有合理的分组。教师应精心巧妙地编排学生座位，力求使每个小组的水平保持相对均衡，使每个小组的优秀生与学困生均等，男女生数量相对平衡，人数相等。其次根据本班的实际情况，我通常分成3人小组和6人小组。
对于教学重点单词和主要句型的教学，教完后，我会让小组长先听写一遍，然后发现写错的，进行复习，再由教师听一次，这样效果就会好很多。
在教学对话时，在学完对话之后，我就会组织学生进行小组角色表演的活动，让学生在真实情景中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。
在教完一课后我会结合实际进行写作的指导。例如教学五年级下英语第四单元Part B Read and write时，我根据实际出了一道作文题：假如今天是星期六早上，你的家人都在家，请介绍你的家人正在干什么？首先让学生分析写作时间、地点和人物。然后让学生根据Read and write学习的现在进行时写一篇作文。几分钟后，学优生就写好了一篇作文，让没有写完的或后进生停下笔来，挑一两篇有代表性的进行指导和点评后，让他们继续写，不会的让学优生指导完成。都完成后，让他们在小组里每个组员都根据老师的点评看完本组组员的作文后，指出不足，互相學习好的方面。整理好后再写入作文本交由教师批改。这样后进生完成作文更有信心了，作文的质量也大大提高了，真正体现了小组合作学习“人人帮我，我帮人人”的成就感。
最后在小组合作学习中，评价是不可缺少的，好的评价就是对小组合作学习的成果给予肯定和鼓励。表扬的语言可以是一种肯定的眼神，可以是一种发自内心佩服的点点头;或有时竖起一个大拇指，有时听到出色的回答，直接说掌声响起来……并不是常常使用的一些单一、枯燥的语言，类似“你真好”“你真棒”等，时间长了学生对这样的表扬没有什么反应，起不到相应的激励作用。
总之，有效的小组合作学习，不仅能加强教师与学生、学生与学生之间的交流，也有利于调动学生的主动性，发挥群体的优势，促进个人的发展，甚至会延伸到课后的学习和复习中。
责任编辑 罗 峰