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有一位诺贝尔奖获得者告诉记者：对自己一生产生重要影响的老师是幼儿园的老师。因为从他们那里学到了“一切都要按规律办事”。其他很多有成就的人士在谈到自己的学习经历时，总会说起给自己带来终身影响的教师，而这些教师往往并不是同行所公认的学识渊博的教师，而是在学习过程中遇到的众多教师中的普通人，是什么原因让这些名不见经传的教师成为学生心目中的“英雄”呢?通过调查发现，教师的教育态度与教学风格是“影响”学生的最根本的原因。
我们常说“态度决定一切”。教师在教育过程中健康乐观、诚实文明、求实负责等态度会直接受到学生的体察与确认，并进而对学生的心理活动产生影响，对教育教学效果产生积极作用。另一方面，教育教学过程本质上是教师与学生互动的过程。在教学互动的过程中。教师的教育态度与教学风格将决定互动的效果。同一件事、同样的教学内容，不同的教师处理时因其风格的不同结果也会大不相同。作为教师，除了具有渊博的学识和良好的教育方法外，其教育教学态度及风格会影响到学生对教师本人的喜好程度，有时甚至会影响学生对一门学科的好恶，并最终影响到学生的终身发展与健康成长。
教师的教育态度与教学风格直接决定其教育教学的效果。从教师个体来说，逐步形成积极的教育态度是自身专业成长与发展的基础：追求有鲜明特色的教学风格是实现教师具有一定个人魅力的前提。从教师整体来说，良好的教风有助于形成理想的育人环境；一支有鲜明教学特色的教师队伍不仅是实现教育教学目标的根本保证，还是培养学生追求个性发展意识的源头活水。重视并研究这一课题，既是一名普通教师实现自我价值的重要途径，也是教育管理者不可忽视的重要工作之一。
笔者于2007年9月6日对一所中学112名教师的教学情况进行了调查，收到有效问卷109份。调查内容包括：教学态度(师生共同评价)、教学风格(师生共同评价)、教学成效、业务成长、教师自我认可程度等。
从上表统计结果来看，教学态度被普遍认可的教师，其教学成效、业务成长、自我认可的绩效明显高于被基本认可的教师；教学风格鲜明的教师，其教学成效、业务成长、自我认可的情况较为突出。由此可见，教师的教育教学态度及教学风格对教师与学生都产生了深刻的影响。
一、和风细雨，教师的情感品质促进师生和谐
情绪和情感，在一个人的精神生活中有很重大的意义。教师爱的情感既是教育者高尚品质的表现，同时又是一种教育手段。在教育过程中起着很重要的作用。教师的情感对学生有着直接的感染作用，是更好地完成教育工作所必须的心理品质。教师的情感主要表现在他们对本职工作的热爱、对学生的热爱和乐观向上的生活态度。由于每个教师对学生的情感、态度不同，学生经过长期的心理体验，就会对教师产生不同的心理倾向性，从而形成不同的心理定势。或是尊重和信赖的心理定势；或是恐惧和防御的心理定势；或是轻视和对立的心理定势。某种心理定势一经形成，学生就会以一种先入为主的心理状态来对待教师的教育和影响，决定着教育的效果。冷淡、无情，情感上的缺陷对于有效地进行教育工作是非常有害的，其对学生的影响就是使他们产生恐惧抵触、消极自卑等心理，甚至以某种否定的态度去对待教师及其所教的课程。
二、言传身教，教师人格修养铸就师生共进
在众多职业中，教师职业有它的特殊性，教师本人经常都面临着一系列极为复杂的问题，他们每日、每时都要消耗许多精力去处理这些问题，这在其他职业中是不多见的。教师也是常人，面临着婚姻和家庭生活；面临子女和学生的升学、就业：面对众多性格各异、家庭和社会背景不同的青少年学生。传道、授业、解惑、排解纠纷；面对与学生、家长、同事和领导之间的关系问题。都需要教师去处理、去平衡。这就要求教师更要注重加强培养自己良好的心理素质和健康的人格品质。
我们认为，尊重和宽容学生是教师人格中最重要的因素。一名优秀的教师，健康的人格也许比专业水准更重要，除具备敬业和奉献精神外，必须坚定诚实，具有“爱心”，是一个“大写的人”。陶行知先生有一句名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”教师要教育学生“学会做真人”，首先应当尊重和宽容学生。爱默生曾经说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”只有这样，才能让学生“乐其师，信其道”(《学记》)。
其次，坦诚沟通，正确处理师生矛盾。面对师生间的各种矛盾冲突，我们不应采取简单粗暴、强行压制的方法，而应正视矛盾，弄清矛盾的起因；控制自己的情绪。真诚地表达自己的意见与感受，并认真倾听学生的看法，求同存异，逐步化解矛盾：坚持正面说服，耐心教育，以情感人，弃异趋同。
再次，以身作则，树立良好的形象。作为教师。职责是培养和教育学生，方式是用自己的言与行诱导、指引、点拨学生。教师几乎天天跟学生朝夕相处，自己的一言一行、一举一动都在学生的监督之下，都与学生发生直接或间接的联系，对学生的成长与发展起着潜移默化的作用，以身作则、为人师表是教师职业道德的核心，体现了教师工作的示范性，表明教师可以用自身的行为充当无声的教员，从而树立良好的师表形象。
三、水乳交融，教师教学风格催生特色课堂。
1 独立的教学个性
教师的个性有益于创造自己的教学艺术。教师有个性，才有教学的艺术。个性意识强，个性化教学主动性显著，能有效地组织和指导自己的教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈。愈能创造性地探究自己的教学艺术。总之，独立自主的个性，是实施个性化教学的前提。
2 个性化教学思路
思路要新颖、不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意，不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创造。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，富有针对性和创造性地促进“有个性的人”的全面发展。
3 立足于学生的全面发展
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”。而在于指导学生如何“学”。个性化的教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分、欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的教学艺术要求教师运用自己的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。
4 开放性的教学风格
首先，开放性课堂教学是独创性教学 风格的具体体现。开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性教学要开拓教学空间，开展第二课堂的学习。教师要树立开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会。开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
5 追求教学品位
教学起点高、手法新、品位高，是个性化教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、理解的师生关系。
个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的学习氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围的关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此。高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。二是教师要积极引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上。明是非，分主次，求同异，达到培养个性、发展创新能力的目的。
四、结束语
教师在教育过程中积极的态度、良好的风格会对学生的心理与学习行为产生潜移默化的影响，一个深受学生喜欢的老师往往把积极主动、和蔼亲切、严格宽容、正直诚实、风趣幽默等品德融入自己平时的教育工作中，并对教育产生良好的促进作用。要想成为一名优秀的教师必须不断磨砺自己的教学风格。那么，鲜明的教学风格是如何形成的呢?笔者以为，风格源于深厚的文化积淀，风格源于对卓越的追求，风格源于对教育独特的理解，风格源于不断创新。唯有不断学习、不断思考、不断创新才有可能让风格永远鲜活。创新本身就是一种优秀的风格。有这种风格的教师必然会不断反思自己的教学行为，改革创新。同时会把创新精神潜移默化地植入学生心中，促进学生个性发展。风格是成就名师的必由之路，“研究－实践－反思－创新”是形成风格的必由之路。
与此同时，富有鲜明教学风格的教师在自己的教育教学实践中，总能得到学生更多的倾慕与尊重。因为个性化的教学风格既是教师作为一名教师的成功之处，更是教师作为一名普通的现代人在学生思想与心灵上引起的强烈共鸣。这种具有深厚理智与情感认同基础的“师生心智关系”将卓有成效地促进师生的共同成长与全面发展。
我们常说“态度决定一切”。教师在教育过程中健康乐观、诚实文明、求实负责等态度会直接受到学生的体察与确认，并进而对学生的心理活动产生影响，对教育教学效果产生积极作用。另一方面，教育教学过程本质上是教师与学生互动的过程。在教学互动的过程中。教师的教育态度与教学风格将决定互动的效果。同一件事、同样的教学内容，不同的教师处理时因其风格的不同结果也会大不相同。作为教师，除了具有渊博的学识和良好的教育方法外，其教育教学态度及风格会影响到学生对教师本人的喜好程度，有时甚至会影响学生对一门学科的好恶，并最终影响到学生的终身发展与健康成长。
教师的教育态度与教学风格直接决定其教育教学的效果。从教师个体来说，逐步形成积极的教育态度是自身专业成长与发展的基础：追求有鲜明特色的教学风格是实现教师具有一定个人魅力的前提。从教师整体来说，良好的教风有助于形成理想的育人环境；一支有鲜明教学特色的教师队伍不仅是实现教育教学目标的根本保证，还是培养学生追求个性发展意识的源头活水。重视并研究这一课题，既是一名普通教师实现自我价值的重要途径，也是教育管理者不可忽视的重要工作之一。
笔者于2007年9月6日对一所中学112名教师的教学情况进行了调查，收到有效问卷109份。调查内容包括：教学态度(师生共同评价)、教学风格(师生共同评价)、教学成效、业务成长、教师自我认可程度等。
从上表统计结果来看，教学态度被普遍认可的教师，其教学成效、业务成长、自我认可的绩效明显高于被基本认可的教师；教学风格鲜明的教师，其教学成效、业务成长、自我认可的情况较为突出。由此可见，教师的教育教学态度及教学风格对教师与学生都产生了深刻的影响。
一、和风细雨，教师的情感品质促进师生和谐
情绪和情感，在一个人的精神生活中有很重大的意义。教师爱的情感既是教育者高尚品质的表现，同时又是一种教育手段。在教育过程中起着很重要的作用。教师的情感对学生有着直接的感染作用，是更好地完成教育工作所必须的心理品质。教师的情感主要表现在他们对本职工作的热爱、对学生的热爱和乐观向上的生活态度。由于每个教师对学生的情感、态度不同，学生经过长期的心理体验，就会对教师产生不同的心理倾向性，从而形成不同的心理定势。或是尊重和信赖的心理定势；或是恐惧和防御的心理定势；或是轻视和对立的心理定势。某种心理定势一经形成，学生就会以一种先入为主的心理状态来对待教师的教育和影响，决定着教育的效果。冷淡、无情，情感上的缺陷对于有效地进行教育工作是非常有害的，其对学生的影响就是使他们产生恐惧抵触、消极自卑等心理，甚至以某种否定的态度去对待教师及其所教的课程。
二、言传身教，教师人格修养铸就师生共进
在众多职业中，教师职业有它的特殊性，教师本人经常都面临着一系列极为复杂的问题，他们每日、每时都要消耗许多精力去处理这些问题，这在其他职业中是不多见的。教师也是常人，面临着婚姻和家庭生活；面临子女和学生的升学、就业：面对众多性格各异、家庭和社会背景不同的青少年学生。传道、授业、解惑、排解纠纷；面对与学生、家长、同事和领导之间的关系问题。都需要教师去处理、去平衡。这就要求教师更要注重加强培养自己良好的心理素质和健康的人格品质。
我们认为，尊重和宽容学生是教师人格中最重要的因素。一名优秀的教师，健康的人格也许比专业水准更重要，除具备敬业和奉献精神外，必须坚定诚实，具有“爱心”，是一个“大写的人”。陶行知先生有一句名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”教师要教育学生“学会做真人”，首先应当尊重和宽容学生。爱默生曾经说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”只有这样，才能让学生“乐其师，信其道”(《学记》)。
其次，坦诚沟通，正确处理师生矛盾。面对师生间的各种矛盾冲突，我们不应采取简单粗暴、强行压制的方法，而应正视矛盾，弄清矛盾的起因；控制自己的情绪。真诚地表达自己的意见与感受，并认真倾听学生的看法，求同存异，逐步化解矛盾：坚持正面说服，耐心教育，以情感人，弃异趋同。
再次，以身作则，树立良好的形象。作为教师。职责是培养和教育学生，方式是用自己的言与行诱导、指引、点拨学生。教师几乎天天跟学生朝夕相处，自己的一言一行、一举一动都在学生的监督之下，都与学生发生直接或间接的联系，对学生的成长与发展起着潜移默化的作用，以身作则、为人师表是教师职业道德的核心，体现了教师工作的示范性，表明教师可以用自身的行为充当无声的教员，从而树立良好的师表形象。
三、水乳交融，教师教学风格催生特色课堂。
1 独立的教学个性
教师的个性有益于创造自己的教学艺术。教师有个性，才有教学的艺术。个性意识强，个性化教学主动性显著，能有效地组织和指导自己的教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈。愈能创造性地探究自己的教学艺术。总之，独立自主的个性，是实施个性化教学的前提。
2 个性化教学思路
思路要新颖、不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意，不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创造。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，富有针对性和创造性地促进“有个性的人”的全面发展。
3 立足于学生的全面发展
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”。而在于指导学生如何“学”。个性化的教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分、欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的教学艺术要求教师运用自己的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。
4 开放性的教学风格
首先，开放性课堂教学是独创性教学 风格的具体体现。开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性教学要开拓教学空间，开展第二课堂的学习。教师要树立开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会。开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
5 追求教学品位
教学起点高、手法新、品位高，是个性化教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、理解的师生关系。
个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的学习氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围的关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此。高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。二是教师要积极引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上。明是非，分主次，求同异，达到培养个性、发展创新能力的目的。
四、结束语
教师在教育过程中积极的态度、良好的风格会对学生的心理与学习行为产生潜移默化的影响，一个深受学生喜欢的老师往往把积极主动、和蔼亲切、严格宽容、正直诚实、风趣幽默等品德融入自己平时的教育工作中，并对教育产生良好的促进作用。要想成为一名优秀的教师必须不断磨砺自己的教学风格。那么，鲜明的教学风格是如何形成的呢?笔者以为，风格源于深厚的文化积淀，风格源于对卓越的追求，风格源于对教育独特的理解，风格源于不断创新。唯有不断学习、不断思考、不断创新才有可能让风格永远鲜活。创新本身就是一种优秀的风格。有这种风格的教师必然会不断反思自己的教学行为，改革创新。同时会把创新精神潜移默化地植入学生心中，促进学生个性发展。风格是成就名师的必由之路，“研究－实践－反思－创新”是形成风格的必由之路。
与此同时，富有鲜明教学风格的教师在自己的教育教学实践中，总能得到学生更多的倾慕与尊重。因为个性化的教学风格既是教师作为一名教师的成功之处，更是教师作为一名普通的现代人在学生思想与心灵上引起的强烈共鸣。这种具有深厚理智与情感认同基础的“师生心智关系”将卓有成效地促进师生的共同成长与全面发展。