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摘 要：当前，民办本科院校学生管理工作在教育管理思想、对学生的个体性和主体性以及管理手段方面还存在提升的空间。另外，当前学生个性张扬，思维活跃，独立意识强烈。因此，将柔性化管理纳入到学生管理工作中有其必要性。
关键词：民办本科院校；学生工作；柔性化管理；主体性
民办本科院校相对于公办高校来讲，还是一个新生事物。它成立时间较短，学生的思想状况以及行为方式也呈现与公办院校学生不同的特点。针对以此，如何做好民办本科院校学生的教育管理工作，引导学生的成长成才，是摆在民办本科院校学生工作者面前的一个新的课题。
一、民办本科院校学生管理工作现状
1、教育管理思想有待提高。主要体现在以下几方面：一是少数教师认识落后，思想观念、认识水平跟不上高等教育发展的形势，不适应当前高等教育发展的现状；二是少部分教师缺乏系统培训或者身兼数职，疲于应付日常事务，很难集中精力去研究学生工作规律等问题，因此对当前学生的特点缺乏全面而正确的认识。三是由于受传统教育管理思想的局限，部分教师的教育管理思想只重视“如何教”和“如何管”，而对于如何引导学生自我教育和自我管理的问题缺乏重视。
2、学生的个体性、主体性需求重视不够。民办本科院校的办学理念是培养社会需要的应用型人。这在客观上就要求教育管理者必须要考虑学生的个体需求以及发展需要。然而目前的状况是，民办本科院校的学生教育管理者忽视了个体与主体性需求，只强调使学生服从学校的规章制度，而压抑和掩盖了学生的个体发展。
3、教育管理手段硬化。民办本科院校由于历史背景和现实条件等原因，同其他类型的高校相比在生源质量上存在一定的差距，学生的自律性和自我管理相对较差。从这个意义上讲，民办本科院校的学生服从纪律、受强制的东西会多一些。但如果完全用刚性管理手段，而忽略管理的柔性化和隐性化，可能会效果不佳。
二、民办本科院校学生特點
1、思维活跃，但文化基础较差。民办高校学生普遍头脑灵活，比较注重个人能力素质的提高。但民办高校学生的录取分数较普通高校存在一定的差距，文化基础较差。
2、个性张扬，但集体观念观念不强。当前，大学生普遍个性张扬，有强烈的表现自我意愿。但另一方面，这些学生普遍没有吃过苦，没有经历过挫折，进入大学生后不少人自我意识膨胀，以自我为中心，集体观念淡薄。
3、独立意识强烈，但自律性较差。当前的大学生群体是一个特点鲜明的群体，他们在思想观念、生活方式以及学习安排等方面都表现出自身的个性，具有很强的独立意识。但另一方面，自律性较差，不能很好地控制自身的行为和思想，生活没有规律，对在学习和生活出现的不良现象缺乏自控。
三、柔性管理在民办高校学生管理中的应用
（ 一）柔性管理的内涵与本质
柔性管理是一种隐性的管理方式。它主要是在研究人的心理和行为规律的基础上，以一种隐性的、非强制性的方式进行教育和管理，其本质主要是一种以“学生为中心”的教育管理制度。
善用柔性管理，既从整体上维持了组织的平衡与稳定，又给个体的发展提供了更多的自主选择的机会，这就使组织自然有序的发展与个体全面自由的发展达到了统一。[1]这种管理方式使得个体与组织相互协调与平衡，这必然也可以实现学生与学校之间的和谐发展，因此应该在民办本科院校中推广和应用。
（二）柔性管理在民办高校学生管理中的应用
民办本科院校学生工作柔性管理最终目的是体现和弘扬“以学习者为中心”的教育管理理念，整合和利用多方教育资源，为学生的健康成长创造一个有利的学习和生活环境，最终培养出符合社会发展的具有综合素质的优秀大学生。
1、贯彻“以学生为本”的教育理念
柔性管理是育人主体和客体之间平等关系的体现，通过对学生实施人性化教育、个性化培养，达到隐性育人、环境育人的效果。[2]因此，实施柔性管理要树立新的管理理念，坚持以学生为本。一是要以学生为主体。牢固树立学生是学校的主体的思想观念，以学生发展为中心，将学生能力与素质培养为目标的教育思想。二是重视学生个性发展。针对民办院校学生个性张扬和独立意识强烈的特点，加大对学生的个性特点和行为方式的研究，加强对学生日常行为的思想引导，充分尊重学生主体性需求和个性发展的需要，并为学生的个性发展打造平台。三要明确为学生服务的观念。学生既是受教育者，也是消费者。从这一点来讲，教育管理者为学生提供良好的服务是理所当然。因此，教育管理者要以学生为中心，想学生之所想，把学生的全面发展作为一切工作的落脚点和出发点，把教育和管理与关心和服务结合起来，变管理为教育、引导、服务并重。
2、强化学生自我管理的制度体系
柔性化管理要求尊重学生的主体地位，强调学生自我管理、自我激励，适应民办院校学生成才需要与思想特点。从这一方面来讲，需要建立和完善柔性管理中学生自我管理的机制体系。一是建立柔性管理的激励机制和奖评机制。激励、奖评机制是对教育管理者进行管理的重要手段，有利于调动学生的积极性和创造性。针对民办本科院校学生的学习、个性发展状况进行全面的、动态的评价，掌握学生日常的思想动态以及行为方式，发现他们身上展现的闪光点，纠正他们的偏差行为，促使其不断进行反省和总结，不断进行自我改进和自我管理。二是建立多层次的专业化培养体系。根据学生的不同特点和工作需要，学校要利用各种有利资源对学生进行多渠道、全方位的培养，并建立培养长效机制。三建立学生自我管理机构。强化学生的自我管理制度体系，应包括学生自我管理机构，在这个机构内，主体是学生，通过这种方式他们参与到学校的日常教育和管理中，并在其中得到锻炼和能力的提升。
3、创建“高校一家庭”协同教育模式
教育过程需要多方参与与配合。这其中既包括学校的教育和管理，又需要家庭的配合和支持。学校是学生教育成长的主渠道，而家庭在学生成长过程中也起着极其重要的作用。因此，需要创建“高校一家庭”协同教育模式。一是高校和家庭要统一思想、提高认识，增强合作意识，共同承担起育人的责任。二是高校要密切与学生家庭的联系，建立畅通的联系管道和定期反馈情况的机制。三是，努力探索学校教育与家庭教育统一的支撑点，以及家庭参与学校教育的有效途径和方式，切实发挥家庭教育在学生教育管理中的作用，以发挥教育合力作用。只有学校和家庭共同配合，才能促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郑勇.论柔性管理在现代学校管理中的应用[J].教育探索，2004（5）：29.
[2]周逸萍.对“柔性管理”理念下独立学院学生管理工作的思考[J].教育与职业，2011（26）：39.
作者简介：
嵇红亮，宁波大红鹰学院助教，主要从事高校学生思想政治教育研究。
关键词：民办本科院校；学生工作；柔性化管理；主体性
民办本科院校相对于公办高校来讲，还是一个新生事物。它成立时间较短，学生的思想状况以及行为方式也呈现与公办院校学生不同的特点。针对以此，如何做好民办本科院校学生的教育管理工作，引导学生的成长成才，是摆在民办本科院校学生工作者面前的一个新的课题。
一、民办本科院校学生管理工作现状
1、教育管理思想有待提高。主要体现在以下几方面：一是少数教师认识落后，思想观念、认识水平跟不上高等教育发展的形势，不适应当前高等教育发展的现状；二是少部分教师缺乏系统培训或者身兼数职，疲于应付日常事务，很难集中精力去研究学生工作规律等问题，因此对当前学生的特点缺乏全面而正确的认识。三是由于受传统教育管理思想的局限，部分教师的教育管理思想只重视“如何教”和“如何管”，而对于如何引导学生自我教育和自我管理的问题缺乏重视。
2、学生的个体性、主体性需求重视不够。民办本科院校的办学理念是培养社会需要的应用型人。这在客观上就要求教育管理者必须要考虑学生的个体需求以及发展需要。然而目前的状况是，民办本科院校的学生教育管理者忽视了个体与主体性需求，只强调使学生服从学校的规章制度，而压抑和掩盖了学生的个体发展。
3、教育管理手段硬化。民办本科院校由于历史背景和现实条件等原因，同其他类型的高校相比在生源质量上存在一定的差距，学生的自律性和自我管理相对较差。从这个意义上讲，民办本科院校的学生服从纪律、受强制的东西会多一些。但如果完全用刚性管理手段，而忽略管理的柔性化和隐性化，可能会效果不佳。
二、民办本科院校学生特點
1、思维活跃，但文化基础较差。民办高校学生普遍头脑灵活，比较注重个人能力素质的提高。但民办高校学生的录取分数较普通高校存在一定的差距，文化基础较差。
2、个性张扬，但集体观念观念不强。当前，大学生普遍个性张扬，有强烈的表现自我意愿。但另一方面，这些学生普遍没有吃过苦，没有经历过挫折，进入大学生后不少人自我意识膨胀，以自我为中心，集体观念淡薄。
3、独立意识强烈，但自律性较差。当前的大学生群体是一个特点鲜明的群体，他们在思想观念、生活方式以及学习安排等方面都表现出自身的个性，具有很强的独立意识。但另一方面，自律性较差，不能很好地控制自身的行为和思想，生活没有规律，对在学习和生活出现的不良现象缺乏自控。
三、柔性管理在民办高校学生管理中的应用
（ 一）柔性管理的内涵与本质
柔性管理是一种隐性的管理方式。它主要是在研究人的心理和行为规律的基础上，以一种隐性的、非强制性的方式进行教育和管理，其本质主要是一种以“学生为中心”的教育管理制度。
善用柔性管理，既从整体上维持了组织的平衡与稳定，又给个体的发展提供了更多的自主选择的机会，这就使组织自然有序的发展与个体全面自由的发展达到了统一。[1]这种管理方式使得个体与组织相互协调与平衡，这必然也可以实现学生与学校之间的和谐发展，因此应该在民办本科院校中推广和应用。
（二）柔性管理在民办高校学生管理中的应用
民办本科院校学生工作柔性管理最终目的是体现和弘扬“以学习者为中心”的教育管理理念，整合和利用多方教育资源，为学生的健康成长创造一个有利的学习和生活环境，最终培养出符合社会发展的具有综合素质的优秀大学生。
1、贯彻“以学生为本”的教育理念
柔性管理是育人主体和客体之间平等关系的体现，通过对学生实施人性化教育、个性化培养，达到隐性育人、环境育人的效果。[2]因此，实施柔性管理要树立新的管理理念，坚持以学生为本。一是要以学生为主体。牢固树立学生是学校的主体的思想观念，以学生发展为中心，将学生能力与素质培养为目标的教育思想。二是重视学生个性发展。针对民办院校学生个性张扬和独立意识强烈的特点，加大对学生的个性特点和行为方式的研究，加强对学生日常行为的思想引导，充分尊重学生主体性需求和个性发展的需要，并为学生的个性发展打造平台。三要明确为学生服务的观念。学生既是受教育者，也是消费者。从这一点来讲，教育管理者为学生提供良好的服务是理所当然。因此，教育管理者要以学生为中心，想学生之所想，把学生的全面发展作为一切工作的落脚点和出发点，把教育和管理与关心和服务结合起来，变管理为教育、引导、服务并重。
2、强化学生自我管理的制度体系
柔性化管理要求尊重学生的主体地位，强调学生自我管理、自我激励，适应民办院校学生成才需要与思想特点。从这一方面来讲，需要建立和完善柔性管理中学生自我管理的机制体系。一是建立柔性管理的激励机制和奖评机制。激励、奖评机制是对教育管理者进行管理的重要手段，有利于调动学生的积极性和创造性。针对民办本科院校学生的学习、个性发展状况进行全面的、动态的评价，掌握学生日常的思想动态以及行为方式，发现他们身上展现的闪光点，纠正他们的偏差行为，促使其不断进行反省和总结，不断进行自我改进和自我管理。二是建立多层次的专业化培养体系。根据学生的不同特点和工作需要，学校要利用各种有利资源对学生进行多渠道、全方位的培养，并建立培养长效机制。三建立学生自我管理机构。强化学生的自我管理制度体系，应包括学生自我管理机构，在这个机构内，主体是学生，通过这种方式他们参与到学校的日常教育和管理中，并在其中得到锻炼和能力的提升。
3、创建“高校一家庭”协同教育模式
教育过程需要多方参与与配合。这其中既包括学校的教育和管理，又需要家庭的配合和支持。学校是学生教育成长的主渠道，而家庭在学生成长过程中也起着极其重要的作用。因此，需要创建“高校一家庭”协同教育模式。一是高校和家庭要统一思想、提高认识，增强合作意识，共同承担起育人的责任。二是高校要密切与学生家庭的联系，建立畅通的联系管道和定期反馈情况的机制。三是，努力探索学校教育与家庭教育统一的支撑点，以及家庭参与学校教育的有效途径和方式，切实发挥家庭教育在学生教育管理中的作用，以发挥教育合力作用。只有学校和家庭共同配合，才能促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郑勇.论柔性管理在现代学校管理中的应用[J].教育探索，2004（5）：29.
[2]周逸萍.对“柔性管理”理念下独立学院学生管理工作的思考[J].教育与职业，2011（26）：39.
作者简介：
嵇红亮，宁波大红鹰学院助教，主要从事高校学生思想政治教育研究。