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2008年5、12特大地震使得我们失去了家园,失去了亲人,失去了美丽的校园,失去了太多太多。地震之后我们在物质上得到了社会各界爱心人士的关心和帮助,在精神上同样也得到了一些安慰。但是对于孩子们来说,地震是他们亲身经历过的、也是刻骨铭心的。所以地震的阴影始终还留在他们的脑海里,是永远无法抹去的。因此,如何树立学生的自信心成了教育中至关重要的。
地震之后,余震不断,我发现我所教的班级的学生大多都还无法摆脱地震的阴影,不能安心地投入到学习中去,甚至有的学生对学习还失去了信心。记得有一位哲学家说的好:“谁拥有自信,谁就成功了一半”。自信心作为一种重要的社会品质,在21世纪,拥有它是对人才素质的基本要求。学生成长过程中,精神的核心是自信。学生有了自信,才能充满信心去努力实现自己的愿望和理想。自信心是成功的基石,有了它,人能够调节自身的心理机能,培养自己的兴趣、爱好,而兴趣和爱好是成就事业的最好老师。一个人的自信一旦得到很好的爱护与培养,由此而挖掘的智慧潜能将不可估量,再辅以适当引导和环境影响,成功将属于每一个有强烈自信心的人。帮助学生树立自信心是发展各种能力的前提。在品德教学中我主要采取了以下措施培养学生的自信心:
1 在教学中充分理解与尊重学生
我经常与该班的各任课教师联系,与他们共同合作,怀着深厚的感情细心观察,多方面了解,用平等的眼光去看待他们,主动地创造与他们沟通的方式和条件,讲真话、说实话,敢于面对自己工作中的失误,用自己的爱去温暖、打动他们的心,让他们敢说敢讲,由怀疑到信任,成为他们的知心朋友。如学生生病了送上一句关爱的话,并陪伴到医院去,遇到困难时耐心地帮助。
2 在教学中充分信任学生、挖掘他们的闪光点
在教学中我经常对一些自卑的学生充满信心地说声:“你行”,这激情澎湃的声音无疑成为推动他们克服困难继续前进的强大动力,唤起他们的自信心。信任学生就要交给他们事情做,培养他们的责任感。学生都爱表现,尽管表现的方式很荒唐,我也充分信任他们,让他们为集体做事。实际上,学生身上也有不少可以反光的地方,当这些地方没有遇到阳光时,自然就显现不出闪光点。在有些场合,给一点阳光他们就会很灿烂的。所以,我尽量用“放大镜”去努力寻找他们身上的“闪光点”。我经常利用课堂举办各种活动。如诗歌、课文朗诵会,各种比赛,画画,甚至比比手劲等。使他们的特长得以唤醒、发现、表现。
3 在教学中充分利用榜样的力量鼓舞学生树立学习信心
例如:我在教学教科版四年级品德与社会上册的《我也失败过》一课时,通过介绍科学家立志献身科学,不怕挫折失败,屡屡奋斗做出发明创造;领袖人物历尽坎坷、不屈不挠、为真理英勇斗争,为人民谋求和平与幸福的事例;同时结合身边平凡的人不平凡的事迹来鼓励和熏陶学生。特别要举一些自学成才的例子激励学生。如:马克思为研究俄国的社会现状,50多岁了开始学习俄语,没用一年的时间,便精通了俄语,实现了他研究俄国现状的目标。再如:我的表哥胡贵龙是师范校普师专业毕业的,但他对画画情有独钟,因此自己开辟了画画这条艰辛的道路,除了给学生认真上课外,他就自己呆在画室,对外面的事从不理会,一遍又一遍的画,不满意再来,从不厌倦,甚至他从不陪他的妻儿,就这样他在画画方面取得了很大的成就,现在他已成为成都市的学科带头人。通过这些身边的实例让学生真正明白“世上无难事,只怕有心人。”的哲理,鼓励学生树立远大理想,发奋学习,做对国家、社会、家庭有用的人才,从而使他们充满学习信心,产生强烈的成才意识和自学意识。
4 在教学中让学生经常关注自己的优点和成就
你总想自己的缺点和失败,你当然会越来越没信心。这不是灭自己的威风吗?你必须长自己的志气。你总会有许多优点和成就的,把它们列出来,写在纸上。至少写出五个优点和五项成就。对着这张纸条,经常看看、想想。告诉学生在从事各种活动时,想想自己的优点,并告诉自己曾经有过什么成就。这样对提升自己的自信效果很好。
5 在教学中对学生进行正确的积极的评价
教师对学生的评价积极与否,直接影响到学生自信。经常不断的积极评价往往能唤起学生的自信。反之,则往往会导致学生自卑。好表现是孩子的天性,喜表扬是孩子的特点,得到较多的赞许,孩子也会自我接受,显得自信。因而,现代的儿童教育要提倡多鼓励、多表扬、少批评、不惩罚,完全杜绝体罚及精神折磨,多宽容。(1)在平时的学习生活中,我时时刻刻注意表扬和赞美。如一个微笑,一次鼓掌,鼓励的目光,赞许的点头,让学生于细微中见精神,带来快乐、进取和创造。(2)通过成绩单上的评语,与家长的联系,对他们的优点以赞赏表扬的口气、鼓励鞭策的语言给以肯定。对不足之处用委婉的、间接的语言,从期望他今后怎样的角度提出来,让学生更好地了解自我,受到鼓励和感染,唤起自信心。(3)引导集体成员对他们赞扬,有进步时送上热烈的掌声;参加比赛时,大家推荐其参赛……
6 在教学中引导学生养成优良的个性心理品质与习惯,是增强与巩固学生自信的重要保障
一个人的个性心理品质与自信之间的关系十分密切。我在教学中经常让学生进行自我心理暗示,不断对自己进行正面心理强化,避免对自己进行负面强化。告诉学生,当碰到困难时,一定不要放弃。要坚持对自己说:“我能行!”、“我很棒!”、“我能做得更好!”等等。当他们重复对自己念叨有信心的词语,是一种很重要的自我正面心理暗示,有利于不断提升他们的自信心。另外我们的学生现在已是二次过渡,条件特别艰苦,他们还要克服很多的困难。 因此,从小着眼培养学生适应各种环境、勇敢追求真理、经受失败锻炼、保持沉着、冷静、理智的头脑,能采人之长、补己之短,而不是嫉妒他人,养成优良的个性心理品质与习惯,增强自身人格魅力,再加上明确的目标,刻苦努力,成功的喜悦自然会到来,而体验成功必然会大大增强自信心。有了信心学生就有了学习动力,他们必然会加强自学意识、努力学,实现自己的奋斗目标。
地震之后,余震不断,我发现我所教的班级的学生大多都还无法摆脱地震的阴影,不能安心地投入到学习中去,甚至有的学生对学习还失去了信心。记得有一位哲学家说的好:“谁拥有自信,谁就成功了一半”。自信心作为一种重要的社会品质,在21世纪,拥有它是对人才素质的基本要求。学生成长过程中,精神的核心是自信。学生有了自信,才能充满信心去努力实现自己的愿望和理想。自信心是成功的基石,有了它,人能够调节自身的心理机能,培养自己的兴趣、爱好,而兴趣和爱好是成就事业的最好老师。一个人的自信一旦得到很好的爱护与培养,由此而挖掘的智慧潜能将不可估量,再辅以适当引导和环境影响,成功将属于每一个有强烈自信心的人。帮助学生树立自信心是发展各种能力的前提。在品德教学中我主要采取了以下措施培养学生的自信心:
1 在教学中充分理解与尊重学生
我经常与该班的各任课教师联系,与他们共同合作,怀着深厚的感情细心观察,多方面了解,用平等的眼光去看待他们,主动地创造与他们沟通的方式和条件,讲真话、说实话,敢于面对自己工作中的失误,用自己的爱去温暖、打动他们的心,让他们敢说敢讲,由怀疑到信任,成为他们的知心朋友。如学生生病了送上一句关爱的话,并陪伴到医院去,遇到困难时耐心地帮助。
2 在教学中充分信任学生、挖掘他们的闪光点
在教学中我经常对一些自卑的学生充满信心地说声:“你行”,这激情澎湃的声音无疑成为推动他们克服困难继续前进的强大动力,唤起他们的自信心。信任学生就要交给他们事情做,培养他们的责任感。学生都爱表现,尽管表现的方式很荒唐,我也充分信任他们,让他们为集体做事。实际上,学生身上也有不少可以反光的地方,当这些地方没有遇到阳光时,自然就显现不出闪光点。在有些场合,给一点阳光他们就会很灿烂的。所以,我尽量用“放大镜”去努力寻找他们身上的“闪光点”。我经常利用课堂举办各种活动。如诗歌、课文朗诵会,各种比赛,画画,甚至比比手劲等。使他们的特长得以唤醒、发现、表现。
3 在教学中充分利用榜样的力量鼓舞学生树立学习信心
例如:我在教学教科版四年级品德与社会上册的《我也失败过》一课时,通过介绍科学家立志献身科学,不怕挫折失败,屡屡奋斗做出发明创造;领袖人物历尽坎坷、不屈不挠、为真理英勇斗争,为人民谋求和平与幸福的事例;同时结合身边平凡的人不平凡的事迹来鼓励和熏陶学生。特别要举一些自学成才的例子激励学生。如:马克思为研究俄国的社会现状,50多岁了开始学习俄语,没用一年的时间,便精通了俄语,实现了他研究俄国现状的目标。再如:我的表哥胡贵龙是师范校普师专业毕业的,但他对画画情有独钟,因此自己开辟了画画这条艰辛的道路,除了给学生认真上课外,他就自己呆在画室,对外面的事从不理会,一遍又一遍的画,不满意再来,从不厌倦,甚至他从不陪他的妻儿,就这样他在画画方面取得了很大的成就,现在他已成为成都市的学科带头人。通过这些身边的实例让学生真正明白“世上无难事,只怕有心人。”的哲理,鼓励学生树立远大理想,发奋学习,做对国家、社会、家庭有用的人才,从而使他们充满学习信心,产生强烈的成才意识和自学意识。
4 在教学中让学生经常关注自己的优点和成就
你总想自己的缺点和失败,你当然会越来越没信心。这不是灭自己的威风吗?你必须长自己的志气。你总会有许多优点和成就的,把它们列出来,写在纸上。至少写出五个优点和五项成就。对着这张纸条,经常看看、想想。告诉学生在从事各种活动时,想想自己的优点,并告诉自己曾经有过什么成就。这样对提升自己的自信效果很好。
5 在教学中对学生进行正确的积极的评价
教师对学生的评价积极与否,直接影响到学生自信。经常不断的积极评价往往能唤起学生的自信。反之,则往往会导致学生自卑。好表现是孩子的天性,喜表扬是孩子的特点,得到较多的赞许,孩子也会自我接受,显得自信。因而,现代的儿童教育要提倡多鼓励、多表扬、少批评、不惩罚,完全杜绝体罚及精神折磨,多宽容。(1)在平时的学习生活中,我时时刻刻注意表扬和赞美。如一个微笑,一次鼓掌,鼓励的目光,赞许的点头,让学生于细微中见精神,带来快乐、进取和创造。(2)通过成绩单上的评语,与家长的联系,对他们的优点以赞赏表扬的口气、鼓励鞭策的语言给以肯定。对不足之处用委婉的、间接的语言,从期望他今后怎样的角度提出来,让学生更好地了解自我,受到鼓励和感染,唤起自信心。(3)引导集体成员对他们赞扬,有进步时送上热烈的掌声;参加比赛时,大家推荐其参赛……
6 在教学中引导学生养成优良的个性心理品质与习惯,是增强与巩固学生自信的重要保障
一个人的个性心理品质与自信之间的关系十分密切。我在教学中经常让学生进行自我心理暗示,不断对自己进行正面心理强化,避免对自己进行负面强化。告诉学生,当碰到困难时,一定不要放弃。要坚持对自己说:“我能行!”、“我很棒!”、“我能做得更好!”等等。当他们重复对自己念叨有信心的词语,是一种很重要的自我正面心理暗示,有利于不断提升他们的自信心。另外我们的学生现在已是二次过渡,条件特别艰苦,他们还要克服很多的困难。 因此,从小着眼培养学生适应各种环境、勇敢追求真理、经受失败锻炼、保持沉着、冷静、理智的头脑,能采人之长、补己之短,而不是嫉妒他人,养成优良的个性心理品质与习惯,增强自身人格魅力,再加上明确的目标,刻苦努力,成功的喜悦自然会到来,而体验成功必然会大大增强自信心。有了信心学生就有了学习动力,他们必然会加强自学意识、努力学,实现自己的奋斗目标。