经济欠发达地区的农村学校与城市学校相比，科学教学器材匮乏，设备简陋，条件薄弱，科学教育大多不如城市开展得好。但我们静心细想不难发现，农村也有许多得天独厚的优势：动植物资源丰富，学生好奇心强，班型小，非常适合组织科学探究活动。那么科学教师该怎样发挥农村优势，撑起科学教育的蓝天呢？
　　一、走进自然，挖掘科学探究资源
　　（一）带领学生亲近自然，开发探究活动资源
　　教室不是向学生进行科学教学的唯一地点，教室外才是他们学科学、用科学的广阔天地，把研究的触角延伸到校园、田野、山川、河流，让学生在广阔的大自然中学科学、用科学，感受到身边时时有科学，处处有科学。
　　我校地处大山深处，学校附近有绿油油的庄稼地，清凌凌的凌河水，巍峨绵延的九泉莲花山，这些为我们提供了十足的科学教学资源。教学《我眼里的生命世界》时，我带领学生到莲花山上，观察植物高矮、树皮样子、树叶生长方式，了解小动物的形态、食物、巢穴，认知丰富多彩的生命世界;教学“植物的一生”单元时，我带领学生到山间田野，挖掘小型植物根系，探究直根系与须根系的区别，画植物的茎，明确直立茎、攀缘茎、缠绕茎和匍匐茎的异同，解剖花朵，了解结构;教学“养蚕”单元时，我带领学生养青虫，体会昆虫的完全变态，捞青蛙卵养蝌蚪，体会青蛙变态与昆虫变态的不同。
　　（二）引领学生搜集自然素材，丰富探究活动内容
　　为了让学生体会环境改变给动物数量和活动范围带来的变化，我经常带领学生去查看被雉鸡吃掉种子的玉米地，被野兔咬断嫩茎的黄豆苗，被獾猪啃过的玉米棒，然后让学生查阅资料，探究近年来这些动物数量剧增的原因;我还经常到县城东的龙源湖观鸟，给迁徙中在此歇脚或留居的新增鸟种拍照，并提供给学生，让他们搜集相关鸟类信息，了解它们的生存環境及分布，丰富学生的探究内容，激发学生的探究兴趣，培养学生的科学素养。
　　二、家校联动，拓展科学探究活动
　　（一）结合农时，开展亲子种植养殖活动
　　春种秋收，饲养禽畜，对于农村的孩子都是些司空见惯的事，而这些更是科学教学的宝贵资源。所以我在教学时，经常与家长联系，开展种植养殖亲子探究活动，让探究从课内延伸到课外，从校园延伸到家庭。让学生跟随家长共同种瓜种豆，掌握它们的发芽、生长规律;跟随家长扦插、嫁接，体会无性繁殖;跟随家长孵鸡养兔，体会动物的生长发育。
　　（二）结合日常生活，开展亲子家庭科学探究
　　家庭生活中的购物、整理、洗涤等活动，都包含着潜在的科学素材和适合学生探究的课题，我们鼓励家长关心和参与学生的家庭科学探究活动。例如布置学生与家长共同研究家庭中所用的洗涤剂都适合去除哪些污渍;安排学生与家长共同调查家庭中的天然食品、加工食品，哪类食品的添加剂较多……
　　三、就地取材，提高科学探究效率
　　我们结合实际，就地取材，充分发挥废旧物品的利用价值，提高学生的科学探究实效。
　　（一）利用废旧物品，提高科学探究实效
　　现行科学教材，有许多实验器材是实验室中不具备的，这就需要科学教师利用废旧物品，就地取材，开展科学探究活动，提高科学探究实效。例如用墨水瓶盒代替纸杯，做热空气比同体积冷空气轻的实验;用口服液瓶和吸管做液体“温度计”;用蜡烛代替酒精灯，用水盆代替水槽，用细沙代替月壤……我们换个思路，开动脑筋，挖掘废旧物品的利用价值，这样的“实验器材”照样丰富多彩，照样发挥重大作用。
　　（二）自制实验器材，提高科学探究实效
　　科学室里的演示器材较少，很难满足上课需求。只要善于思考，勤于动手，就不难解决这个问题。例如用硬纸板和红色的反光纸，制作了不同刻度单位的温度计演示模型;用木支架、量角器、电池盒、磁铁和两组不同匝数的螺线管制成了电磁铁性质演示仪;教学《太阳钟》时，我与学生共同制作了以喀左纬度（约北纬41°）为指针角度的地平日晷;教学《登月之旅》时，为了使学生又快又准确地测量出实验中“月坑”的深度，我用铅笔为学生制作了使用方便的深度测量尺;为了使用方便，我还用曲别针制成了一滴液取液器代替滴定管，带领学生用墨水瓶盒制成了土照相机来体会小孔成像的原理。只要肯于钻研，身边的饮料瓶、易拉罐、小木条、注射器、滴流管，都会成为科学教学中的珍宝。
　　总之，农村科学教师只要肯于动脑，勤于动手，善于钻研，就一定能发挥农村优势，弥补学校条件薄弱、设备简陋、器材缺乏的不足。在农村小学，我们照样可以撑起科学教育的蓝天。