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“十年树木,百年树人”。人才的培养是一个漫长的过程,不能操之过急。当然,对于人才的培养,除了要求其掌握过硬的科学知识以外,更应该培养其良好的行为习惯。教育改革家魏书生认为:“行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运。”良好的习惯能促进学生学习以及智力的发展,从小养成良好的习惯会使学生受益终生。
小学阶段是学生养成良好习惯的最佳时期,我注重从一点一滴抓起,培养学生良好的习惯。
一、调动学生积极性,形成良好班风
良好的班风能给学生创造逐渐克服不良习惯的良好环境,能使不良行为受到约束和限制,使全班同学都能养成良
好的行为习惯,良好习惯的培养依赖于良好的班风。
小学生处于道德的朦胧期,“是”与“非”,“对”与“错”的概念十分模糊,有时,由于“自私”会做出伤害别人的事情。因此,班主任要“导其言,修其行,正其心”。我通过强化《小学生守则》、《小学生行为规范》,联系班级实际,制定《班级公约》,并以此为准绳,规范学生的行为,使学生养成良好的习惯。在班级工作中,班干部发挥的作用是举足轻重的,他们与同学朝夕相处,对班级的情况更加了解,他们对同学的教育帮助在某些场合可能比班主任更有效果。一支能力强、以身作则的班干部队伍不仅能树立榜样的作用,带动全班同学积极向上,还能起到班主任与同学之间的桥梁作用,他们是班主任管理好班级的得力助手。因此,我先拟订班委的基本条件,如:学习自觉,自控能力强,愿意无私为同学服务,团结同学,气量大等,然后通过民主选举确定班委成员,再根据每位班干部的特点进行分工,明确各自的职责,培养他们的全局观念和工作能力,在平时的工作中我不过多地代劳,而是多加指导并协助他们开展工作。每两周召开一次班干部会议,对两周的班级工作进行反馈和总结,及时掌握班级情况,对个别不够自觉的班干部也起到了提醒作用,并布置新的工作。此外,每位班干部要与几位同学交朋友,帮助同学,做同学的贴心人,使全班同学都感受到班集体的温暖。这样,互相带动,把全班同学的心都拴在班集体这条绳上,班级的各项活动得以顺利开展,良好的班风自然形成。有一只强有力的班干部队伍,班主任工作相对轻松许多,即使老师不在,班级也会井然有序。良好的班风也激发了学生强烈的集体荣誉感,有利于促使每位学生对自己的行为进行自我约束。
二、发挥优势教育,培养学生的自理能力
学生在家里是小太阳,家人的掌上明珠,一切都由父母包办代替,生活琐事无需自己动手,潜移默化地养成了他们依赖别人的坏习惯。所以,要培养学生的自理能力,必须从他们的意识层抓起。
首先,要充分发挥教育主阵地作用。在教学工作中经常用一些名人故事来引导同学们向名人学习,学习他们小小年纪就有独立自主的能力,让他们意识到自我服务是一件光荣的事情。在班队工作中,我还开展了“班干部轮换制”,尽量使每个人都参与班级的自我管理,增强自理意识。
其次,要巧妙运用示范生的帮带作用。对自理能力较强的同学,我给予充分肯定和表扬,授予他们“自理小标兵”称号,成为“示范生”,充分发挥这个优势群体的作用,使他们带动更多的同学提高自我服务意识。
最后,要家校同步,进一步提高学生认识。培养学生的自理能力取得家长的配合很重要,家校同步才能发挥更好的效率。所以,在家长会上我要求家长对孩子应做到“宠而不娇”,不要什么事情都包办代替,要让他们自己的事情尽量自己做,并帮助家长做些力所能及的事情。
三、提高自身素质为学生树立榜样
车尔尼雪夫斯基曾说过:“教师要把学生造就成什么人,自己就应当是这种人。”可见,教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。在教育实践中,教师形象是学生模仿的对象。因此,教师应尽量以自身的言行来感染学生,从身边的事情做起,为学生树立榜样。
首先,教师应以身作则,用榜样示范作用渗透道德素质教育。要发挥教师的表率作用,自身必须要有正确的人生观、价值观,要有积极向上的开拓进取精神,勤奋务实的工作作风,严于律己,宽以待人,要求学生做到的,自己先做到;要求学生不做的,自己千万不能做。通过自己良好的行为习惯来潜移默化地影响学生;通过自己优良的道德情操来感染启迪学生。
其次,教师应注意选择一些具有人格感染力的实例,去启发、激励、感化和诱导学生,并结合本校实际,选取学生身边的实例来做好道德教育。这样学生更容易获得经验教训,让学生在身边榜样的感染下得到教育,在“随意”中提高觉悟,获得精神营养。
四、批评与鼓励相结合,持之以恒
“金无足赤,人无完人”,何况是天真幼稚、单纯活泼的孩子。因此,当发现学生的缺点,学生犯错误时,要特别注意语言的使用,不使用侮辱性语言,更不能当众训斥。特别是当今的学生,娇生惯养,平时听惯了甜言蜜语,更受不了老师的当众训斥。教师要照顾学生的自尊心,要正确冷静地对待学生,不随意发火,不当众揭短。我们都喜欢得到表扬,小孩子更是如此。在批评前首先肯定他的一些优点,再批评他的缺点,效果会更好。因为这样学生感到老师能全面、公正地评价自己,批评是为了他进步,更乐于改正缺点。
改变不良的习惯与建立新的良好的习惯是一个相当艰巨的斗争过程,良好习惯的养成不会一蹴而就。良好学习习惯的形成是一个过程,因此,班主任要充分调动学生的主观能动性,让学生自觉与不良习惯作斗争,自觉地在老师的指导下逐步形成良好的行为习惯。学生在良好习惯养成的过程中需要不断得到老师对他们的肯定和承认,需要老师不断地鼓励,使孩子们产生成就感,感受成功的喜悦,从而有利于学生良好习惯的进一步养成。反之,指责会严重地打击学生,影响他们的进步。总之,习惯的养成绝非一朝一夕之功,必须“积日累月地练,练到非常熟,再也丢不了”,正所谓:习惯成自然。
著名心理学家威廉·詹姆斯说:“播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。”只要我们高度关注学生良好习惯的培养,注意每一个细节,辅以科学的教学手段和教育途径,相信一定能培养出学生良好的习惯。
小学阶段是学生养成良好习惯的最佳时期,我注重从一点一滴抓起,培养学生良好的习惯。
一、调动学生积极性,形成良好班风
良好的班风能给学生创造逐渐克服不良习惯的良好环境,能使不良行为受到约束和限制,使全班同学都能养成良
好的行为习惯,良好习惯的培养依赖于良好的班风。
小学生处于道德的朦胧期,“是”与“非”,“对”与“错”的概念十分模糊,有时,由于“自私”会做出伤害别人的事情。因此,班主任要“导其言,修其行,正其心”。我通过强化《小学生守则》、《小学生行为规范》,联系班级实际,制定《班级公约》,并以此为准绳,规范学生的行为,使学生养成良好的习惯。在班级工作中,班干部发挥的作用是举足轻重的,他们与同学朝夕相处,对班级的情况更加了解,他们对同学的教育帮助在某些场合可能比班主任更有效果。一支能力强、以身作则的班干部队伍不仅能树立榜样的作用,带动全班同学积极向上,还能起到班主任与同学之间的桥梁作用,他们是班主任管理好班级的得力助手。因此,我先拟订班委的基本条件,如:学习自觉,自控能力强,愿意无私为同学服务,团结同学,气量大等,然后通过民主选举确定班委成员,再根据每位班干部的特点进行分工,明确各自的职责,培养他们的全局观念和工作能力,在平时的工作中我不过多地代劳,而是多加指导并协助他们开展工作。每两周召开一次班干部会议,对两周的班级工作进行反馈和总结,及时掌握班级情况,对个别不够自觉的班干部也起到了提醒作用,并布置新的工作。此外,每位班干部要与几位同学交朋友,帮助同学,做同学的贴心人,使全班同学都感受到班集体的温暖。这样,互相带动,把全班同学的心都拴在班集体这条绳上,班级的各项活动得以顺利开展,良好的班风自然形成。有一只强有力的班干部队伍,班主任工作相对轻松许多,即使老师不在,班级也会井然有序。良好的班风也激发了学生强烈的集体荣誉感,有利于促使每位学生对自己的行为进行自我约束。
二、发挥优势教育,培养学生的自理能力
学生在家里是小太阳,家人的掌上明珠,一切都由父母包办代替,生活琐事无需自己动手,潜移默化地养成了他们依赖别人的坏习惯。所以,要培养学生的自理能力,必须从他们的意识层抓起。
首先,要充分发挥教育主阵地作用。在教学工作中经常用一些名人故事来引导同学们向名人学习,学习他们小小年纪就有独立自主的能力,让他们意识到自我服务是一件光荣的事情。在班队工作中,我还开展了“班干部轮换制”,尽量使每个人都参与班级的自我管理,增强自理意识。
其次,要巧妙运用示范生的帮带作用。对自理能力较强的同学,我给予充分肯定和表扬,授予他们“自理小标兵”称号,成为“示范生”,充分发挥这个优势群体的作用,使他们带动更多的同学提高自我服务意识。
最后,要家校同步,进一步提高学生认识。培养学生的自理能力取得家长的配合很重要,家校同步才能发挥更好的效率。所以,在家长会上我要求家长对孩子应做到“宠而不娇”,不要什么事情都包办代替,要让他们自己的事情尽量自己做,并帮助家长做些力所能及的事情。
三、提高自身素质为学生树立榜样
车尔尼雪夫斯基曾说过:“教师要把学生造就成什么人,自己就应当是这种人。”可见,教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。在教育实践中,教师形象是学生模仿的对象。因此,教师应尽量以自身的言行来感染学生,从身边的事情做起,为学生树立榜样。
首先,教师应以身作则,用榜样示范作用渗透道德素质教育。要发挥教师的表率作用,自身必须要有正确的人生观、价值观,要有积极向上的开拓进取精神,勤奋务实的工作作风,严于律己,宽以待人,要求学生做到的,自己先做到;要求学生不做的,自己千万不能做。通过自己良好的行为习惯来潜移默化地影响学生;通过自己优良的道德情操来感染启迪学生。
其次,教师应注意选择一些具有人格感染力的实例,去启发、激励、感化和诱导学生,并结合本校实际,选取学生身边的实例来做好道德教育。这样学生更容易获得经验教训,让学生在身边榜样的感染下得到教育,在“随意”中提高觉悟,获得精神营养。
四、批评与鼓励相结合,持之以恒
“金无足赤,人无完人”,何况是天真幼稚、单纯活泼的孩子。因此,当发现学生的缺点,学生犯错误时,要特别注意语言的使用,不使用侮辱性语言,更不能当众训斥。特别是当今的学生,娇生惯养,平时听惯了甜言蜜语,更受不了老师的当众训斥。教师要照顾学生的自尊心,要正确冷静地对待学生,不随意发火,不当众揭短。我们都喜欢得到表扬,小孩子更是如此。在批评前首先肯定他的一些优点,再批评他的缺点,效果会更好。因为这样学生感到老师能全面、公正地评价自己,批评是为了他进步,更乐于改正缺点。
改变不良的习惯与建立新的良好的习惯是一个相当艰巨的斗争过程,良好习惯的养成不会一蹴而就。良好学习习惯的形成是一个过程,因此,班主任要充分调动学生的主观能动性,让学生自觉与不良习惯作斗争,自觉地在老师的指导下逐步形成良好的行为习惯。学生在良好习惯养成的过程中需要不断得到老师对他们的肯定和承认,需要老师不断地鼓励,使孩子们产生成就感,感受成功的喜悦,从而有利于学生良好习惯的进一步养成。反之,指责会严重地打击学生,影响他们的进步。总之,习惯的养成绝非一朝一夕之功,必须“积日累月地练,练到非常熟,再也丢不了”,正所谓:习惯成自然。
著名心理学家威廉·詹姆斯说:“播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。”只要我们高度关注学生良好习惯的培养,注意每一个细节,辅以科学的教学手段和教育途径,相信一定能培养出学生良好的习惯。