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摘要：伴随着素质教育的不断普及，学校对于艺术类学科的重视程度显著提升，而音乐作为艺术类学科之一，在小学教育阶段存在着十分重要的作用。在音乐学科之中，教师可以享受音乐带来的乐趣，从而陶冶情操，荡涤心灵。但是部分音乐教师受到应试化教育理念的影响比较深，常常将音乐课程与其他理论课程放在一起，采用比较类似的方式开展教学，这就导致学生们对于音乐学习的兴趣并不高。在音乐课堂中，学生主要是听教师讲讲乐理知识，听听歌曲，教学内容够大同小异，缺乏创新。而体态律动教学手段的融入，让小学音乐课堂焕然一新。本文着重介绍体态律动在小学音乐课堂中的应用价值以及具体的应用对策。
关键词：体态律动;小学音乐;应用策略
体態律动的本质是以音乐为载体，借助音乐的节奏感，来组织学生开展相应的游戏活动。在游戏的过程中，学生们的活动积极性比较强，且十分锻炼他们的协调能力。对于小学生来讲，他们的认知能力以及生活体验比较少，但是具有活泼好动的特点，这就说明体态律动十分符合小学生的身心特点。同时，在体态律动中，小学生还可以与教师进行多频次的交流与互动，实现情感上的延伸，从而改变现阶段小学音乐教学落后的现状。
一、体态律动在小学音乐教学中的应用的重要性
（一）能够唤醒小学生对于音乐学科的兴趣
传统的音乐课堂模式以教师理论讲授为主，这种教学模式会导致课堂教学气氛沉闷，进而使学生对于音乐课堂的兴趣程度不高。久而久之，学生们的音乐课堂兴趣被消耗全无，自然也就失去了学习的想法。通过体态律动的学习方式，可以让每一个学生在课堂活动起来，进而使沉闷的课堂气氛活跃起来，增加他们内在的积极性。当然，这就需要音乐教师巧妙地设置音乐教学的各个环节，在适当的时机，将体态律动深入进去，凸显出音乐学科的趣味性。通过这些环节来不断唤醒学生的音乐学习热情，营造出一个比较轻松的课堂教学环境，从而让学生感受到音乐教学的魅力。这就说明传统的音乐教学不能够真正改善教学的质量，而体态律动则可以显著提升其教学质量，唤醒学习兴趣，达到教学目的。
（二）体态律动可以让音乐知识更加形象化
小学生对于知识具有较强的好奇心以及求知欲望，但是音乐知识相对来讲是比较抽象且复杂的，因此，小学生在面对一些比较难得音乐知识时，将会存在着很大的学习难度。加之音乐知识本就不是可以利用语言来描述的，依靠语言讲解仅仅可以帮助小学生理解大概，但是对于一些细枝末节仍然存在着疑虑。基于此，教师便可以尝试利用体态律动的手段开展音乐教学，将抽象化的知识蕴含在不同的肢体语言之中，让学生理解的更加透彻，让音乐知识更加的鲜明突出，这对于提升音乐课堂教学效果来讲具有十分重要的意义。
二、体态律动在小学音乐活动中的具体应用
（一）体态律动可以应用在音乐节奏教学中
音乐学科相比于其他艺术科目来讲，最为突出的便是音乐的节奏性。不同的音乐节奏隐含着不同的情感。节奏快代表着欢快、紧张;节奏缓慢代表着低沉、哀怨等等，也正是因为这些不同音乐风格的存在，为体态律动教学法的应用带来了无限可能。在小学音乐教学中，教师可以通过体态律动，让学生感受一下音乐的节奏以及身体协调性之间的关系。尤其是在引导学生体验一些较为欢快的歌曲时，如“骑马舞”，教师一边为学生分段讲解“骑马舞”背景音乐，一边利用多媒体为学生播放骑马舞的视频片段，从而让学生在学习骑马舞的时候，利用身体动作来感受音乐节奏的律动效果，从而达到体态律动教学的目的。
（二）体态律动应用在音乐音调上
音乐情感主要是通过音调以及音乐节奏进行体现的，二者相辅相成，关联比较密切。小学音乐教师在实际教学过程中，可以尝试利用不同的肢体语言来表达音乐音调，这便是体态律动在音乐音调教学中的应用。例如，在体现低音调的时候，教师可以让学生通过缓慢走步的形式;在表现中音调的时候，可以通过快步疾走的形式;在表现高音调的时候，可以通过小跑的形式呈现。教师为学生播放音乐，后者则是根据音调的变化，围绕教室做出相应的动作。这样一来，利用好体态律动法便可以显著提升小学生对于音调的理解。
三、结语
现阶段，我国正处于素质教育改革的重要阶段，在这其中，音乐课程扮演着十分重要的角色。在音乐课堂中，传统教学手段有限，没有办法真正为小学生的成长起到应有的效果。但是随着体态律动教学方法的融入，音乐课堂活动不再是以理论知识为主，而是将理论知识蕴含在学生的行为动作之中。这样一来，不仅能够显著提升学生们对于小学音乐课程的深入理解，更是可以活跃课堂气氛，锻炼他们的身体，从而实现小学生的全面发展。
参考文献：
[1]张雪.体态律动教学在小学音乐教育中的应用研究[J].北方音乐，2020（21）：133-135.
[2]张小立.体态律动在小学音乐教学中的运用探究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.
关键词：体态律动;小学音乐;应用策略
体態律动的本质是以音乐为载体，借助音乐的节奏感，来组织学生开展相应的游戏活动。在游戏的过程中，学生们的活动积极性比较强，且十分锻炼他们的协调能力。对于小学生来讲，他们的认知能力以及生活体验比较少，但是具有活泼好动的特点，这就说明体态律动十分符合小学生的身心特点。同时，在体态律动中，小学生还可以与教师进行多频次的交流与互动，实现情感上的延伸，从而改变现阶段小学音乐教学落后的现状。
一、体态律动在小学音乐教学中的应用的重要性
（一）能够唤醒小学生对于音乐学科的兴趣
传统的音乐课堂模式以教师理论讲授为主，这种教学模式会导致课堂教学气氛沉闷，进而使学生对于音乐课堂的兴趣程度不高。久而久之，学生们的音乐课堂兴趣被消耗全无，自然也就失去了学习的想法。通过体态律动的学习方式，可以让每一个学生在课堂活动起来，进而使沉闷的课堂气氛活跃起来，增加他们内在的积极性。当然，这就需要音乐教师巧妙地设置音乐教学的各个环节，在适当的时机，将体态律动深入进去，凸显出音乐学科的趣味性。通过这些环节来不断唤醒学生的音乐学习热情，营造出一个比较轻松的课堂教学环境，从而让学生感受到音乐教学的魅力。这就说明传统的音乐教学不能够真正改善教学的质量，而体态律动则可以显著提升其教学质量，唤醒学习兴趣，达到教学目的。
（二）体态律动可以让音乐知识更加形象化
小学生对于知识具有较强的好奇心以及求知欲望，但是音乐知识相对来讲是比较抽象且复杂的，因此，小学生在面对一些比较难得音乐知识时，将会存在着很大的学习难度。加之音乐知识本就不是可以利用语言来描述的，依靠语言讲解仅仅可以帮助小学生理解大概，但是对于一些细枝末节仍然存在着疑虑。基于此，教师便可以尝试利用体态律动的手段开展音乐教学，将抽象化的知识蕴含在不同的肢体语言之中，让学生理解的更加透彻，让音乐知识更加的鲜明突出，这对于提升音乐课堂教学效果来讲具有十分重要的意义。
二、体态律动在小学音乐活动中的具体应用
（一）体态律动可以应用在音乐节奏教学中
音乐学科相比于其他艺术科目来讲，最为突出的便是音乐的节奏性。不同的音乐节奏隐含着不同的情感。节奏快代表着欢快、紧张;节奏缓慢代表着低沉、哀怨等等，也正是因为这些不同音乐风格的存在，为体态律动教学法的应用带来了无限可能。在小学音乐教学中，教师可以通过体态律动，让学生感受一下音乐的节奏以及身体协调性之间的关系。尤其是在引导学生体验一些较为欢快的歌曲时，如“骑马舞”，教师一边为学生分段讲解“骑马舞”背景音乐，一边利用多媒体为学生播放骑马舞的视频片段，从而让学生在学习骑马舞的时候，利用身体动作来感受音乐节奏的律动效果，从而达到体态律动教学的目的。
（二）体态律动应用在音乐音调上
音乐情感主要是通过音调以及音乐节奏进行体现的，二者相辅相成，关联比较密切。小学音乐教师在实际教学过程中，可以尝试利用不同的肢体语言来表达音乐音调，这便是体态律动在音乐音调教学中的应用。例如，在体现低音调的时候，教师可以让学生通过缓慢走步的形式;在表现中音调的时候，可以通过快步疾走的形式;在表现高音调的时候，可以通过小跑的形式呈现。教师为学生播放音乐，后者则是根据音调的变化，围绕教室做出相应的动作。这样一来，利用好体态律动法便可以显著提升小学生对于音调的理解。
三、结语
现阶段，我国正处于素质教育改革的重要阶段，在这其中，音乐课程扮演着十分重要的角色。在音乐课堂中，传统教学手段有限，没有办法真正为小学生的成长起到应有的效果。但是随着体态律动教学方法的融入，音乐课堂活动不再是以理论知识为主，而是将理论知识蕴含在学生的行为动作之中。这样一来，不仅能够显著提升学生们对于小学音乐课程的深入理解，更是可以活跃课堂气氛，锻炼他们的身体，从而实现小学生的全面发展。
参考文献：
[1]张雪.体态律动教学在小学音乐教育中的应用研究[J].北方音乐，2020（21）：133-135.
[2]张小立.体态律动在小学音乐教学中的运用探究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.