课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。随着新课改向纵深方面的推进，深化初中数学课堂教学改革，建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的高效性，是我们教师不断探索和追求的目标。那么究竟如何才能打造出高效的初中数学课堂呢？下面结合工作实践与探索说说我的几点粗浅的看法。
　　一、教师要做好充分的课前准备
　　高效课堂离不开教师的精心准备。要构建高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一分每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。首先，教学目标的定位要难易适中，就跟摘桃子一样，桃子太高了学生再怎么努力也摘不到，自然就会丧失了信心；而桃子太低了，学生就会轻而易举地摘到，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教学目标的制定，要便于操作，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面。再次，教学目标的制定要兼顾不同层次的学生。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免“一刀切”。对于优等生我们可以给他们准备一些拓展延伸的略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的练习，让他们循序渐进。只有这样，才能使得每个层次的学生都能得到相应的发展。
　　二、要让学生充分认识数学的应用价值
　　在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
　　三、要激发学生学习数学的兴趣
　　兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
　　四、要让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程
　　在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
　　五、要有科学的学法指导
　　现代教学观认为，教学的真正含义是教师教学生如何学习。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在师生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性低。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动式学习，而这些学习方法离不开教师的指导。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高，告诉学生爱因斯坦的名言“提出一个问题比解决一个问题更重要”。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，变 “苦学”为“乐学”，最终会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”，养成勤于思考的习惯，使他们成为真正意义上的学习的主人。
　　六、要構建和谐的师生关系
　　课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，离开了和谐的师生关系，离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起和谐的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。那么，如何建立和谐的师生关系呢？首先，我们要做学生的知心朋友。真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，做学生的贴心人。只有解决了学生的思想问题，他们才会把 心思放在学习上。其次，建立互相理解，互相信任的师生关系。充分的相信学生，理解学生，设身处地地考虑学生的感受。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系。也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的高效的课堂教学。
　　总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学效率也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革中，用自己的眼光发现问题、分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信不久的将来，我们的初中数学课堂都将成为高效的课堂。