兴趣是做好事情的基础和原动力。在体育教学中，不论是教学内容的选择，教学方法的创新，还是教学手段的选用，都应关注学生的学习兴趣。也只有培养和激发了学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地投入到体育锻炼活动中。运动兴趣的激发和学习习惯的培养是学生自觉进行体育锻炼的原动力。因此，在体育教学中要特别重视学生运动兴趣的激发和自主锻炼习惯的培养，提高学生参与体育运动的积极性，这样才能使学生更好地掌握运动技术和动作要领，增强学习的自信心，更好地实现体育与健康课程的教学目标和体育教学的价值。那么，在体育教学中如何达到这种学习境界呢？
　　一、以学生为主体，调动学生学习的积极性
　　在体育教学中，体育教师对体育项目中的技术要领的讲解、示范是必不可少的，但在教与学的交流、互动过程中，更重要的是以学生为主体。教师的教是为了不教，是为了学生更好地学。体育教师要彻底改变传统的以灌输知识为主的教学模式，转变教学观念。教师不仅是教学活动的组织者，更重要的是教学活动的引导者和参与者，做学生发展的促进者；教师要放下架子，更多更细致地了解和掌握学生的年龄特点、性格爱好，摸清学生的思想脉搏，与学生平等相处；要经常进行换位思考，站在学生的角色位置上，用学生的观点和思维方式以及价值观念去进行教学设计和课堂训练，尽量符合学生的心理特点和兴趣爱好，以学生终身发展为主旨，激发学生学习的积极性。在体育教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，要以学生为主体，培养学生的自我学习意识和能力，学会自我评价，养成自主学习的习惯，培养相互合作竞争的意识，不断提高创新能力。
　　二、构建宽松和谐的教学氛围，激发学生学习的热情
　　宽松和谐的教学氛围是促进学生自主学习的前提。激发学生的学习热情，必须构建宽松和谐的师生关系，创设愉悦的适合学生学习的教学氛围，激发学生主动参与、合作学习、积极探究，才能实现教学目标。体育教学中，要构建民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的新型的师生关系。也只有创设一种相对宽松、协调、和谐、自由的教学氛围，才能让学生在教学中无拘无束，增强学习的信心。学生在这样的教学环境中，才会产生一种积极的情绪和高昂的兴致，才会产生高涨的、饱满的学习热情，才会产生强烈的求知欲，才会积极地参与体育活动，敢于发表不同的见解，学生的主动性和积极性才能发挥得更好。因此，体育教师在教学过程中要以良好的心态、饱满的热情、和蔼的眼神去构建宽松和谐的教学气氛。如有学生在练习难度较大的体育项目时动作不规范或练习动作失败，教师也要用体贴的语言、信任的目光，鼓励学生不气馁、不灰心，循循善诱，耐心帮助学生找出问题的症结，增强他们完成练习动作的信心。即使有特殊情形需要批评的，也要耐心细致地晓之以理，动之以情，使学生容易接受批评，获得学生的理解，增强学生的勇气和自信。
　　三、开展竞赛和游戏活动，提高学生的学习兴趣
　　创新教学模式要根据中学生的心理特点，如活泼好动、求知欲强、表现欲高等特点，运用多种教学手段，采用多种教学方式，创建适合学生特点、符合学生心理的教学平台，组织开展丰富多彩的体育活动，充分激发学生强烈的求知欲，使他们充分发挥自己的特长，展示自己的亮点。如采用分组比较法：让不同层次的学生分组做同一个体育动作，然后看哪一组做得最规范，哪个学生做得最漂亮。适时组织体育竞赛法：不定期组织小型的单项体育比赛活动来调动学生参与体育活动的积极性。比如在组织开展班级体育活动时，开展跳绳比赛、拔河比赛、障碍接力赛、健美操比赛、各种球类比赛等。体育游戏娱乐性极强，非常符合中学生的年龄特征，科学合理地开展有趣的体育游戏，可以有效地激发学生参与体育活动的积极性，更好地掌握运动技术，提高运动技能，开发学生智力，有效提高体育课的教学质量。比如组织开展趣味性的游戏、智力性的游戏、活动性的游戏和竞争性的游戏等。
　　四、关注学生个性差异，让所有的学生都体验体育的快乐
　　苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”每个学生的学习基础、身体状况、性格爱好不尽相同，教学时要关注学生的这些个性差异，采用分组教学的方式，对不同层次的学生采取不同的教学方式，提出不同程度的教学标准和要求，尽量满足不同水平学生的需求和爱好，让不同层次的学生都体验到体育活动的快乐。教学时，可以按学生的不同兴趣进行分组教学。可以安排不同教学内容的体育活动，让学生自己选择合适的、感兴趣的活动内容进行体育锻炼。由于运动项目是学生自己感兴趣的，所以他们肯定是自愿参加体育活动学习的，此时的学习动机也无疑是最积极的。也可以按不同水平、不同层次进行分组教学。这样，学生在体育活动中，不仅兴趣浓厚，学习积极性高涨，同时也满足了他们的运动需要，尽情地享受体育运动带给他们的快乐。
　　（责任编辑 袁 妮）