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新世纪之初,国家教育部制定了《语文课程标准》,这为战斗在语文第一线的教师们拨开了重重迷雾,指明了前进的方向。《标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,要求广大教师注重现代科技手段的运用,使学生能够开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
顺应时代要求,代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式,强大的功能,带给我们耳目一新的感觉,相对于古老的黑板、粉笔,多媒体对学生的吸引更是可想而知。作为教师,我们应该主动学习并运用这一高科技的教学手段,同时也应清楚的认识到它与实际教学存在的还不太和谐的因素,坚持扬长避短,勇于钻研实践,充分发挥多媒体在作文教学中的作用。
1 多媒体激发学生写作的兴趣
运用声象媒体,创设良好的习作情境,让学生在愉快的情绪下写作,能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点,掌握写作技巧,是高级的智力劳动。要让学生在心理上不紧张、不畏难,大谈作文意义、重要性之类的抽象道理,并不能奏效。必须根据儿童的心理特点,运用直观、形象、新颖的感染力,可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素,以参与习作为乐事。如,完成“范文引路”环节后对学生说:“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子,我们到桔园观赏观赏,看看桔子有哪些地方惹人喜爱,然后写信向外地的亲朋好友介绍,好吗?”接着显示电脑,随这欢快的乐曲声,屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了,个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子,满筐的桔子,剥了皮的桔子,如临其境,如闻其香,如尝其味,情不自禁地小声议论起来。一个学生说:“桔子成熟时,当你走进桔子园,就能看到一個个桔子沉甸甸地挂在树枝上,阵风吹来,树枝摇呀摇,好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢!”学生说完,再次显示电脑,选择“桔子”、“一个个桔子”、“桔肉”等定格镜头,要求学生有顺序地抓住特点进行观察,描述。学生个个都会仔细看,认真想,大胆说。
这样,按学生习作的心理特点,适当运用多媒体中形、声、色并茂的特殊功能,让学生的视觉,听觉等感官交替使用,学生始终处于兴奋状态,注意力集中,能很快抓住事物的特点,“有话可说”、“有话想说”、又能学会“从整体到部分”、“由外到内”的观察方法,使学生“有话会说”,达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。这不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验,而且会对写作文产生浓厚的兴趣。
2 多媒体培养学生的观察力
作文教学必须指导学生学会观察,只要善于观察,做生活的有心人,才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息,提高信息输入率和质量,多增加作文的感性材料。多媒体在显示中有意定格,重播再现等,可为教学提供观察。在讲评时还可以结合电脑显示,将学生作文片断同步播放,供全体学生对照进行评析,使学生集中注意力去观察,体会观察事物的方法,帮助学生再现感知阶段的物象,完成从形象到抽象的飞跃。如,以《可爱的猫》,《我家的狗》等动物命题的作文,可选取对形态、动作、睡眠等的描写画面,按照说明顺序,重新组合,并给学生显示,使学生从中细致观察和了解其属性,从各种感觉去体会老师的指导,学生在观察中轻松地完成了作文,也无形中培养了学生的观察能力。
3 多媒体能开阔视野
自从多媒体作文进入课堂,课堂便活跃起来了,学生在找到写作材料的同时,又了解到课堂以外的“大千世界”、“人物写真”、“风土人情”、“人与自然”、“各地名胜”、“名山大川”等,把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如,熊猫是人们普遍喜欢的动物,可由于生存环境决定它们只能生存在不冷不热,竹林丛生的西南地区,这便是我们无缘与熊猫相见的原因了。然而,通过多媒体作文,学生不但见到了熊猫,而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫的生性孤僻,活动范围小,喜欢在树上活动,繁殖、发育慢,以箭竹为食,有人的灵性,是残存的古动物,更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”、“哥白尼”等古今中外的著名人士,学生对他们的详情了解甚少,于是媒体作文满足了学生的欲望,开阔了他们的视野,增长了他们的知识。
多媒体已走进我们的课堂,带给我们的冲击和震撼是前所未有。关键在于,我们利用它,既不能把它神秘化,看成一剂良药,夸大它的作用,也不应排斥它,拒之门外,我认为还是应该一分为二的看清它的利与弊,本着实事求是的态度,为着学生健康成长的心理,扬利去弊,用好这一高科技的教学手段,让多媒体这朵奇葩在作文园地里开花结果,让语文多媒体教学折射出多彩的光芒!
顺应时代要求,代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式,强大的功能,带给我们耳目一新的感觉,相对于古老的黑板、粉笔,多媒体对学生的吸引更是可想而知。作为教师,我们应该主动学习并运用这一高科技的教学手段,同时也应清楚的认识到它与实际教学存在的还不太和谐的因素,坚持扬长避短,勇于钻研实践,充分发挥多媒体在作文教学中的作用。
1 多媒体激发学生写作的兴趣
运用声象媒体,创设良好的习作情境,让学生在愉快的情绪下写作,能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点,掌握写作技巧,是高级的智力劳动。要让学生在心理上不紧张、不畏难,大谈作文意义、重要性之类的抽象道理,并不能奏效。必须根据儿童的心理特点,运用直观、形象、新颖的感染力,可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素,以参与习作为乐事。如,完成“范文引路”环节后对学生说:“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子,我们到桔园观赏观赏,看看桔子有哪些地方惹人喜爱,然后写信向外地的亲朋好友介绍,好吗?”接着显示电脑,随这欢快的乐曲声,屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了,个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子,满筐的桔子,剥了皮的桔子,如临其境,如闻其香,如尝其味,情不自禁地小声议论起来。一个学生说:“桔子成熟时,当你走进桔子园,就能看到一個个桔子沉甸甸地挂在树枝上,阵风吹来,树枝摇呀摇,好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢!”学生说完,再次显示电脑,选择“桔子”、“一个个桔子”、“桔肉”等定格镜头,要求学生有顺序地抓住特点进行观察,描述。学生个个都会仔细看,认真想,大胆说。
这样,按学生习作的心理特点,适当运用多媒体中形、声、色并茂的特殊功能,让学生的视觉,听觉等感官交替使用,学生始终处于兴奋状态,注意力集中,能很快抓住事物的特点,“有话可说”、“有话想说”、又能学会“从整体到部分”、“由外到内”的观察方法,使学生“有话会说”,达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。这不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验,而且会对写作文产生浓厚的兴趣。
2 多媒体培养学生的观察力
作文教学必须指导学生学会观察,只要善于观察,做生活的有心人,才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息,提高信息输入率和质量,多增加作文的感性材料。多媒体在显示中有意定格,重播再现等,可为教学提供观察。在讲评时还可以结合电脑显示,将学生作文片断同步播放,供全体学生对照进行评析,使学生集中注意力去观察,体会观察事物的方法,帮助学生再现感知阶段的物象,完成从形象到抽象的飞跃。如,以《可爱的猫》,《我家的狗》等动物命题的作文,可选取对形态、动作、睡眠等的描写画面,按照说明顺序,重新组合,并给学生显示,使学生从中细致观察和了解其属性,从各种感觉去体会老师的指导,学生在观察中轻松地完成了作文,也无形中培养了学生的观察能力。
3 多媒体能开阔视野
自从多媒体作文进入课堂,课堂便活跃起来了,学生在找到写作材料的同时,又了解到课堂以外的“大千世界”、“人物写真”、“风土人情”、“人与自然”、“各地名胜”、“名山大川”等,把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如,熊猫是人们普遍喜欢的动物,可由于生存环境决定它们只能生存在不冷不热,竹林丛生的西南地区,这便是我们无缘与熊猫相见的原因了。然而,通过多媒体作文,学生不但见到了熊猫,而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫的生性孤僻,活动范围小,喜欢在树上活动,繁殖、发育慢,以箭竹为食,有人的灵性,是残存的古动物,更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”、“哥白尼”等古今中外的著名人士,学生对他们的详情了解甚少,于是媒体作文满足了学生的欲望,开阔了他们的视野,增长了他们的知识。
多媒体已走进我们的课堂,带给我们的冲击和震撼是前所未有。关键在于,我们利用它,既不能把它神秘化,看成一剂良药,夸大它的作用,也不应排斥它,拒之门外,我认为还是应该一分为二的看清它的利与弊,本着实事求是的态度,为着学生健康成长的心理,扬利去弊,用好这一高科技的教学手段,让多媒体这朵奇葩在作文园地里开花结果,让语文多媒体教学折射出多彩的光芒!