论文部分内容阅读
【摘 要】 班级文化的布置与系统建构是班级管理中的一个重要组成部分，班级文化的布置不仅仅是一个环境的渲染，而是班级管理中精髓所在。在一系列的班级文化建构的过程中，其深远的教育价值需要教师不断深入的挖掘和实践。
【关键词】文化;价值;渗透
班主任的工作十分繁琐、复杂，除了常规的教学工作和班务管理以外，我们还有很多的突发事件要处理。而如何在繁忙的班级管理事务中提升我们的教育价值，是需要每个班主任带着爱心和智慧去践行的。本文笔者结合自己多年的班主任管理经验，谈谈班级文化建构的过程中，如何提升建构过程中的价值。
第一、习惯养成的布置与渗透
小学阶段是各类习惯养成的关键时期，良好的生活习惯和学习习惯将会让孩子一辈子收益，无论是学生的学习习惯，还是生活习惯，班主任都需要在平时的教育教学行为中得到渗透和培养。而在班级文化的建构和布置之中，我们教师可以有计划、有目的的把我们所需要达成的习惯养成进行布置和落实，可以以月为单位，以班级文化布置中的一个板块设为“习惯养成角”，比如就餐习惯，我们可以达成以下四点的布置和渗透。
1.我们可以结合《江苏省未成年文明礼仪基本要求》中的“餐饮之礼”，从餐饮时的坐相、吃相，到公共就餐的礼仪等等，通过班级社团活动、主题班会进行教育、宣传、渗透。让学生知道相应的注意点。
2.老师和学生一起采集平时就餐过程中的亮点与不足，让学生自己来对平时餐饮中的良好习惯点赞。
3.采集自己生活中的餐饮好习惯，制作成图片、宣传标语布置在“习惯角”中，让每个学生都参与到布置材料的采集、整理、筛选、修饰等环节中，感受良好习惯宣传、布置、点缀的过程，从背景渲染的角度感化学生的行为。
4.从小学低年级开始，每年都有相应的布置，并实现逐一渗透、逐一提升的效果。
第二、榜样示范的宣传与引领
榜样的力量是无穷的，如果这个榜样就来自我们学生身边的话，更能起到榜样示范在学生团队中的引领作用，这种作用表现的不仅仅是被表扬的榜样个体，而是榜样示范下的品质、精神。这种品质和精神正是我们班级正能量的精髓所在，也是班级文化需要宣传和引领的。笔者认为，在榜样示范的宣传和引领的过程中，我们要重点达成以下三个要求：
1.人人都可以成为榜样之星。班级的每个学生都可以成为班级的榜样之星，榜样之星的选定不能依托于学生的文化成绩，而是善于发现每个学生的亮点所在。我们采用榜样之星的示范目的是为了用放大镜来放大学生的优点，让每个学生都能发现自己的优点，并因为榜样示范的存在而促使学生更努力的践行自己的优点、放大自己的优点，从而形成良性循环。
2.多元化的正能量榜样宣传。在小学阶段，我们需要渗透的德育元素有太多太多，因此，我们要在班级文化布置的过程中挖掘多种正能量、多种榜样形象。比如餐饮之星、劳动之星、学习之星、助人为乐之星。让每种正能量都能在班级文化布置中有所展现，让学生深深的感受到班级中正能量的浓烈。
3.定期更换各阶段榜样示范。为了让榜样示范作用在班级文化建构中起到持续有效的示范和引领，我们要定期更换榜样对象，比如一周一次的每周榜样之星评比，就可以评比出一周最出色的学生。并且为了激励部分学困生，我们还要设立进步之星等等。以此来促使正能量传播的广度和深度。
第三、优秀作品的展示与辐射
学生的才艺展示是班级文化的一个亮点，能引领班级学生沿着一个正确的、理想的方向展开公平、合理、科学、向上的竞争。学生的各种才华都可以在优秀作品展示区得到展示，并用自己的作品辐射其他同学，引领其他同学的一同参与、努力。而且这个作品的展示是多元化的，比如学生的书法作品、美术作品、手工作品、摄影作品、满分作文等等。我们能采集学生在各个方面表现突出的作品，这些作品的展示可以达成以下几个效果：
1.激励学生的不断努力。优秀作品的展示是一个非常有效的激励方式，能帮助被展示的同学树立更大的自信心，并激励他们的不断前进，而且还能提升学生之间的竞争意识，促使学生的不断前进。
2.记录学生的成长轨迹。不同阶段的作品展示，能清晰的描写出学生的成长，让学生对比自己的作品，看到自己付出后的收获，感受到自己成长的幸福，促使学生不断幸福、快乐的成长，让成长和进步同步。
3.促使学生的交流共进。作品的展示可以提升作品本身的展示面，通过展示的平台让更多的学生进行欣赏、点评、交流、学习，这个过程无论对被展示的学生还是参与欣赏交流的学生，都是一种交流共进的机会，能促使大家在相应知识与技能方面的进步，能有效促使学生合作竞争意识的提升。
第四、审美素养的实践与提升
笔者在这么多年的班主任工作中，所有的班级文化布置和建构的过程都是由学生来设计、取材、布置、点缀的，学生在整个班级文化的布置和建构过程中经历了多个环节的思考、分析、动脑、动手、交流等等，学生在这个经历的过程中收获的是实实在在的真实践、真体验、真收获。比如班级中的“小花园”，每个孩子都带来自己喜欢的小盆景，并在上面做好说明介绍，而且自发的定期给这些美丽的小植物浇水、采光，学生的这些行为让学生感受到劳动的幸福。除此之外，班级文化布置需要达成很多细节要求，比如整体的美观性、协调性、统一性，我激励学生自己动脑动手去做，并善于和老师、同学、学长们交流请教，在不断的实践中，学生们的审美能力、实践操作能力、发散思维能力都得到了充分的实践和提升。
班级文化的建构和布置其价值是无限的，教师要善于将自己的智慧、激情、师爱通过我们的教育行为渗透给学生，激励每个学生都能参与到班级文化的建构和布置之中，让学生在行动中提升自己的综合素养，提升自己的思想素养。
（作者单位：江苏常熟市辛庄中心小学）
【关键词】文化;价值;渗透
班主任的工作十分繁琐、复杂，除了常规的教学工作和班务管理以外，我们还有很多的突发事件要处理。而如何在繁忙的班级管理事务中提升我们的教育价值，是需要每个班主任带着爱心和智慧去践行的。本文笔者结合自己多年的班主任管理经验，谈谈班级文化建构的过程中，如何提升建构过程中的价值。
第一、习惯养成的布置与渗透
小学阶段是各类习惯养成的关键时期，良好的生活习惯和学习习惯将会让孩子一辈子收益，无论是学生的学习习惯，还是生活习惯，班主任都需要在平时的教育教学行为中得到渗透和培养。而在班级文化的建构和布置之中，我们教师可以有计划、有目的的把我们所需要达成的习惯养成进行布置和落实，可以以月为单位，以班级文化布置中的一个板块设为“习惯养成角”，比如就餐习惯，我们可以达成以下四点的布置和渗透。
1.我们可以结合《江苏省未成年文明礼仪基本要求》中的“餐饮之礼”，从餐饮时的坐相、吃相，到公共就餐的礼仪等等，通过班级社团活动、主题班会进行教育、宣传、渗透。让学生知道相应的注意点。
2.老师和学生一起采集平时就餐过程中的亮点与不足，让学生自己来对平时餐饮中的良好习惯点赞。
3.采集自己生活中的餐饮好习惯，制作成图片、宣传标语布置在“习惯角”中，让每个学生都参与到布置材料的采集、整理、筛选、修饰等环节中，感受良好习惯宣传、布置、点缀的过程，从背景渲染的角度感化学生的行为。
4.从小学低年级开始，每年都有相应的布置，并实现逐一渗透、逐一提升的效果。
第二、榜样示范的宣传与引领
榜样的力量是无穷的，如果这个榜样就来自我们学生身边的话，更能起到榜样示范在学生团队中的引领作用，这种作用表现的不仅仅是被表扬的榜样个体，而是榜样示范下的品质、精神。这种品质和精神正是我们班级正能量的精髓所在，也是班级文化需要宣传和引领的。笔者认为，在榜样示范的宣传和引领的过程中，我们要重点达成以下三个要求：
1.人人都可以成为榜样之星。班级的每个学生都可以成为班级的榜样之星，榜样之星的选定不能依托于学生的文化成绩，而是善于发现每个学生的亮点所在。我们采用榜样之星的示范目的是为了用放大镜来放大学生的优点，让每个学生都能发现自己的优点，并因为榜样示范的存在而促使学生更努力的践行自己的优点、放大自己的优点，从而形成良性循环。
2.多元化的正能量榜样宣传。在小学阶段，我们需要渗透的德育元素有太多太多，因此，我们要在班级文化布置的过程中挖掘多种正能量、多种榜样形象。比如餐饮之星、劳动之星、学习之星、助人为乐之星。让每种正能量都能在班级文化布置中有所展现，让学生深深的感受到班级中正能量的浓烈。
3.定期更换各阶段榜样示范。为了让榜样示范作用在班级文化建构中起到持续有效的示范和引领，我们要定期更换榜样对象，比如一周一次的每周榜样之星评比，就可以评比出一周最出色的学生。并且为了激励部分学困生，我们还要设立进步之星等等。以此来促使正能量传播的广度和深度。
第三、优秀作品的展示与辐射
学生的才艺展示是班级文化的一个亮点，能引领班级学生沿着一个正确的、理想的方向展开公平、合理、科学、向上的竞争。学生的各种才华都可以在优秀作品展示区得到展示，并用自己的作品辐射其他同学，引领其他同学的一同参与、努力。而且这个作品的展示是多元化的，比如学生的书法作品、美术作品、手工作品、摄影作品、满分作文等等。我们能采集学生在各个方面表现突出的作品，这些作品的展示可以达成以下几个效果：
1.激励学生的不断努力。优秀作品的展示是一个非常有效的激励方式，能帮助被展示的同学树立更大的自信心，并激励他们的不断前进，而且还能提升学生之间的竞争意识，促使学生的不断前进。
2.记录学生的成长轨迹。不同阶段的作品展示，能清晰的描写出学生的成长，让学生对比自己的作品，看到自己付出后的收获，感受到自己成长的幸福，促使学生不断幸福、快乐的成长，让成长和进步同步。
3.促使学生的交流共进。作品的展示可以提升作品本身的展示面，通过展示的平台让更多的学生进行欣赏、点评、交流、学习，这个过程无论对被展示的学生还是参与欣赏交流的学生，都是一种交流共进的机会，能促使大家在相应知识与技能方面的进步，能有效促使学生合作竞争意识的提升。
第四、审美素养的实践与提升
笔者在这么多年的班主任工作中，所有的班级文化布置和建构的过程都是由学生来设计、取材、布置、点缀的，学生在整个班级文化的布置和建构过程中经历了多个环节的思考、分析、动脑、动手、交流等等，学生在这个经历的过程中收获的是实实在在的真实践、真体验、真收获。比如班级中的“小花园”，每个孩子都带来自己喜欢的小盆景，并在上面做好说明介绍，而且自发的定期给这些美丽的小植物浇水、采光，学生的这些行为让学生感受到劳动的幸福。除此之外，班级文化布置需要达成很多细节要求，比如整体的美观性、协调性、统一性，我激励学生自己动脑动手去做，并善于和老师、同学、学长们交流请教，在不断的实践中，学生们的审美能力、实践操作能力、发散思维能力都得到了充分的实践和提升。
班级文化的建构和布置其价值是无限的，教师要善于将自己的智慧、激情、师爱通过我们的教育行为渗透给学生，激励每个学生都能参与到班级文化的建构和布置之中，让学生在行动中提升自己的综合素养，提升自己的思想素养。
（作者单位：江苏常熟市辛庄中心小学）