【摘 要】
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近日,教育部印发了《国家义务教育质量监测方案（2021年修订版）》,启动第三周期国家义务教育质量监测工作。教育部教育督导局负责人就《方案》相关问题回答了记者提问。问:请简要介绍前两周期国家义务教育质量监测工作开展情况。答:国家义务教育质量监测是教育督导的一项制度安排。2015年《国家义务教育质量监测方案》正式印发以来,全国已完成两个周期监测,31个省（区、市）和新疆生产建设兵团共抽取了196
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<正>近日,教育部印发了《国家义务教育质量监测方案（2021年修订版）》,启动第三周期国家义务教育质量监测工作。教育部教育督导局负责人就《方案》相关问题回答了记者提问。问:请简要介绍前两周期国家义务教育质量监测工作开展情况。答:国家义务教育质量监测是教育督导的一项制度安排。2015年《国家义务教育质量监测方案》正式印发以来,全国已完成两个周期监测,31个省（区、市）和新疆生产建设兵团共抽取了1966个县（市、区）约120万名四、八年级学生参加。监测在诊断教育问题、引领教育改革方面作用明显:
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近年来,随着互联网,尤其是移动互联网的迅猛发展,已彻底改变了传统受众的传媒接收来源、习惯乃至思维方式,给传统媒体带来了巨大的冲击。电视开机率、报纸杂志订阅量、广播电台收听率都持续下滑,完成创收任务日渐艰难,媒体广告市场整体呈现疲软的态势。2019年开始,广播广告市场首度出现半年度同比下降的迹象。根据尼尔森网联AIS全媒体广告监测数据,线下媒体整体下跌10.9%,主要下跌来源于电视（-11.5%）和
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近日,教育部印发《国家义务教育质量监测方案（2021年修订版）》,启动第三周期国家义务教育质量监测工作。《方案》确定德育、语文、数学、英语、科学、体育与健康、艺术、劳动、心理健康为监测的9个学科领域,新增了劳动教育领域、心理健康领域、英语学科,实现了"五育并举"。《方案》总体沿用2015年版监测方案的内容及架构,但在拓展学科领域、服务质量提升、创新方式方法、强化结果运用上有突破。
为破解区域教育重学业质量轻非学业因素、重终端结果轻过程行为、重鉴定评估轻引领学习的评价难题,浙江省台州市以"教育监测"丈量"教育质量",不断探索和优化监测评估方法与实施方案,构建监测、行政、督导"三位一体"的区域基础教育质量监测体系。一、探索和制订始于诊断的教育监测评估方案1.建构教育监测评估方式基于不做优劣评价、重在诊断问题、探寻改进策略的监测原则,台州建构并形成一套立足"问题"并讨论"问
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