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阅读教学效率的提高,可以通过制作详细的教学方法来实现,教师在实施教学工作探讨中,需要改变传统的灌输教育,优化学生的思维与学习方法,进而鼓励学生通过自主学习来获得知识,激励他们在自主学习上的能力。
一、教学研究中自主学习的表现
教师应认真挖掘教材内容,并根据学生的接受能力,设计课堂主题,让学生自主学习:同学之间可以相互交流意见,在讨论主题过程中,进一步深化内容。
首先,教师要给同学们布置作业,让他们去阅读课文,同学们在上课前自主学习课文内容,从学习中可以知道这篇文章的作者是高尔基,并对他有一定的了解。教师进而鼓励同学们在课余时间阅读其作品,进一步掌握作者各个阶段作品的特征,从而推动学生课堂学习的积极性。此外,教师也可以采取自主预习的方式,让同学们课前自己解决生词生字,把主要的词汇进行备注,通过查找词典去理解词或生字的意思,进而大大提高同学们的词汇量。
其次,进行小组讨论,把同学们分为几个小组进行讨论,遵照课文讨论出作家高尔基姥姥的性格,掌握姥姥是何种朋友类型,给童年高尔基留下什么印记。实际上,设计此教学方法,目的是让同学们依照课内学习,发展到课外活动,持续吸收课外知识,进而改变之前完全依赖教师讲课的被动学习方法,培养他们自主学习知识的能力。
二、创立情境教学
情境教学可以确保同学们在阅读能力上的提升。教学情境中,教师可以有效进行教学工作,提升学习兴致,用同学们爱谈论的话题,来吸引他们的关注,使他们积极自发地进行阅读,加大阅读教学的实用性。特别是课文中很难懂的内容,教师可以通过情境教学将其当作关键内容,实施针对性的教学。在此过程上,同学们也会根据课文内容,对关键内容开展重点性的学习,加深对课文内容的掌握。与此同时,教师还需对同学们进行鼓励,让他们把在自主学习的过程中遇到的问题描述出来,让老师、同学们共同讨论,找出合理的解决办法。
比如,学习《十三岁的际遇》这篇课文时,教师让同学们仔细阅读课文内容,感悟作者写作时的心情,并教此建立教学情境:教师可创造假设开学时候的景象,指引同学们想象他们考入重点高校时候的情景。而后结合课文内容对同学们进行鼓励,让同学们感受到迈入高校时候的兴奋心情。同样,还需向同学们播放在高校学习的视频等,让他们去感受高校的氛围。把装载自由的情形演示给他们,让他们深入感受,进而悟出作者课文中说到的“我没有忘记我的誓言”涵盖的意义。运用情境教学法,能够让同学们进一步融入作者的情感中去。教师在向同学们演示高校环境的同时,主要演示高校历史文化,让同学们说出他们心中高校的模样。
三、养成阅读与记录的习惯
学生在课外阅读时,需做好笔记,提升阅读的效果。课外阅读要求同学们有较好的自我约束能力,同学们需要用做笔记的办法增强阅读上的感悟,进而在阅读中产生整体思路,可以在复习上有一定的参考。以记录的办法,可以很好地增强同学们对知识点的印记,可以把个人想法描述出来,这对提高他们的能力,有很好的支持。在阅读的时候,进行深入阅读,可以锻练其思维能力,增加他们的理解力。在此过程中,思维活动很零碎、混乱,极易遗忘,不能将阅读中获得的知识转变成学生的个人知识,所以,必须把同学们的构想实施到纸上。
比如,教师在指引同学们学习《背影》时,让学生做笔录,概况出课文整体脉络。部分同学会记录下个人感悟,还有部分同学会摘录其中的佳句。同学们在记录感悟中,会逐步养成很好的阅读习惯。
四、探索式学习
探索与研究学习是课程变革的要求,是提问、探讨研究、得出结果以及对结果进行评判的过程。此类学习方法和问题情境学习方法相互辅助相互支撑,探索与研究学习较倾向于同学们自发探索与研究的能力,即让他们自己去发现、分析并解决问题。此过程,既涵盖同学们个体的探索与研究,也能够以小组的方式进行组合探索研究,从而培养同学们自发探索与合作学习的能力,养成阅读学习上的优良习惯。
具体来说:其一,为教师或同学们依照现有问题,制定出相關课题。其二,根据探索与研究的规则,需要同学们围绕探索与研究的标题,在探索与研究中,最为主要的是学生可以围绕标题,在对应的规则束缚下采集资料,通过合作,说出搜集中产生的问题,并在班级中交流意见,最终产生出因果联系。同学们利用自己掌握的知识,对讨论的结果实施阐述,最终在教师与同学们的互动过程中,得到相应的结果。
作者单位:湖北省天门市净潭中心学校(431730)
一、教学研究中自主学习的表现
教师应认真挖掘教材内容,并根据学生的接受能力,设计课堂主题,让学生自主学习:同学之间可以相互交流意见,在讨论主题过程中,进一步深化内容。
首先,教师要给同学们布置作业,让他们去阅读课文,同学们在上课前自主学习课文内容,从学习中可以知道这篇文章的作者是高尔基,并对他有一定的了解。教师进而鼓励同学们在课余时间阅读其作品,进一步掌握作者各个阶段作品的特征,从而推动学生课堂学习的积极性。此外,教师也可以采取自主预习的方式,让同学们课前自己解决生词生字,把主要的词汇进行备注,通过查找词典去理解词或生字的意思,进而大大提高同学们的词汇量。
其次,进行小组讨论,把同学们分为几个小组进行讨论,遵照课文讨论出作家高尔基姥姥的性格,掌握姥姥是何种朋友类型,给童年高尔基留下什么印记。实际上,设计此教学方法,目的是让同学们依照课内学习,发展到课外活动,持续吸收课外知识,进而改变之前完全依赖教师讲课的被动学习方法,培养他们自主学习知识的能力。
二、创立情境教学
情境教学可以确保同学们在阅读能力上的提升。教学情境中,教师可以有效进行教学工作,提升学习兴致,用同学们爱谈论的话题,来吸引他们的关注,使他们积极自发地进行阅读,加大阅读教学的实用性。特别是课文中很难懂的内容,教师可以通过情境教学将其当作关键内容,实施针对性的教学。在此过程上,同学们也会根据课文内容,对关键内容开展重点性的学习,加深对课文内容的掌握。与此同时,教师还需对同学们进行鼓励,让他们把在自主学习的过程中遇到的问题描述出来,让老师、同学们共同讨论,找出合理的解决办法。
比如,学习《十三岁的际遇》这篇课文时,教师让同学们仔细阅读课文内容,感悟作者写作时的心情,并教此建立教学情境:教师可创造假设开学时候的景象,指引同学们想象他们考入重点高校时候的情景。而后结合课文内容对同学们进行鼓励,让同学们感受到迈入高校时候的兴奋心情。同样,还需向同学们播放在高校学习的视频等,让他们去感受高校的氛围。把装载自由的情形演示给他们,让他们深入感受,进而悟出作者课文中说到的“我没有忘记我的誓言”涵盖的意义。运用情境教学法,能够让同学们进一步融入作者的情感中去。教师在向同学们演示高校环境的同时,主要演示高校历史文化,让同学们说出他们心中高校的模样。
三、养成阅读与记录的习惯
学生在课外阅读时,需做好笔记,提升阅读的效果。课外阅读要求同学们有较好的自我约束能力,同学们需要用做笔记的办法增强阅读上的感悟,进而在阅读中产生整体思路,可以在复习上有一定的参考。以记录的办法,可以很好地增强同学们对知识点的印记,可以把个人想法描述出来,这对提高他们的能力,有很好的支持。在阅读的时候,进行深入阅读,可以锻练其思维能力,增加他们的理解力。在此过程中,思维活动很零碎、混乱,极易遗忘,不能将阅读中获得的知识转变成学生的个人知识,所以,必须把同学们的构想实施到纸上。
比如,教师在指引同学们学习《背影》时,让学生做笔录,概况出课文整体脉络。部分同学会记录下个人感悟,还有部分同学会摘录其中的佳句。同学们在记录感悟中,会逐步养成很好的阅读习惯。
四、探索式学习
探索与研究学习是课程变革的要求,是提问、探讨研究、得出结果以及对结果进行评判的过程。此类学习方法和问题情境学习方法相互辅助相互支撑,探索与研究学习较倾向于同学们自发探索与研究的能力,即让他们自己去发现、分析并解决问题。此过程,既涵盖同学们个体的探索与研究,也能够以小组的方式进行组合探索研究,从而培养同学们自发探索与合作学习的能力,养成阅读学习上的优良习惯。
具体来说:其一,为教师或同学们依照现有问题,制定出相關课题。其二,根据探索与研究的规则,需要同学们围绕探索与研究的标题,在探索与研究中,最为主要的是学生可以围绕标题,在对应的规则束缚下采集资料,通过合作,说出搜集中产生的问题,并在班级中交流意见,最终产生出因果联系。同学们利用自己掌握的知识,对讨论的结果实施阐述,最终在教师与同学们的互动过程中,得到相应的结果。
作者单位:湖北省天门市净潭中心学校(431730)