传统的教学方法是以教师为中心的“ 传递式”教学方法，教师是知识的传授者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为教学目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和创新精神。在提倡素质教育的今天，老师的教学活动绝不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，培养创新精神。要想培养学生的创新精神，就要在课堂教学中下功夫，利用各种教学手段激发学生学习的积极性，培养学生的创造能力。笔者认为把多媒体技术引进数学课堂教学，能最大限度的激发学生学习的热情，诱发学生的创造能力。在中学数学教学中运用多媒体教学发挥的主要作用有：
　　1激发学生学习的兴趣
　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。兴趣是最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感，引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究的需要而引动的。而在课堂教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学法方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。
　　数学本身比较抽象、枯燥，学生对数学学习的兴趣比较淡薄，加之学生自控能力差、注意力容易分散的年龄特征，单一传统的数学教学方式造成学生数学创造能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大的技术上解决传统教学中的困难。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效地反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。如：在三角形、四边形以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形，用一些建筑物图片和航空航天设计图形等，展现简单图形应用的广泛性。学习直角坐标系确定位置时，先展示在国庆六十周年的庆典活动中天安门广场上出现了壮观的背景图案，是应用动画将花坛摆上去，学生在脑子中就已经构建了位置的确定了。原来，广场上有许多人，每一个人都根据图案设计要求，按排号，列号，站在一个确定的位置，随着指挥员的信号，他们举起手中不同颜色的花束。一下子就吸引了学生的注意力。
　　2提高课堂教学效率
　　多媒体辅助教学的最大特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂上无论一个老师是多么的善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的数学效果。比如：在讲圆锥这一节时，教师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制造出来，学生的空间观念很快就建立起来了。还比如，在数学中概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。如能利用计算机，可以把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易接受。在“角的认识”这一节，显示屏上先画出一个闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。学生看到了多媒体形象的演示，很快掌握了计算方法，在思维上也有所活跃。这样的教学即吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握的比较扎实，教学效果良好。利用多媒体进行教学，要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。有些可以让学生操作的地方，如果让学生去操作，学生的兴趣会更高，每一位学生都跃跃欲试，注意力集中。
　　总之，实践证明在数学课堂教学当中恰到好处地应用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破实践、空间、抽象宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养。