摘 要：语文教师不但要成为课堂教学中的主要角色，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋，边教学，边研究，成为学者型、研究型的教师。同时，在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色，既要当学生的引导者，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的合作伙伴。那么，教师如何上好语文课，学生又如何学好语文呢？应从教师和学生所做的点滴之事抓起，因为要想做好每件事，关键是从细小的环节做起，脚踏实地地做好。
　　关键词：书写；学习；引导；言语
　　
　　三年级是从低年级到中年级的过渡时期，再加上现在正面对新课标，面对新教材，面对新的教学模式（跨越式教学），面对新的教学目标和评价体系，教学内容也由一、二年级少量的字词和简短的语句变得繁杂，知识点变多，这对于笔者来说是必需不断思索的事。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了，笔者在每一天的具体教学实践中都不断总结，不断反思，有了许多有价值的教学经验。
　　一、规范书写
　　小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。而笔者在平时的教学中，忽视了这一点，上学期期末考试后，笔者仔细看了卷面，发现大部分学生的卷面涂改和字迹潦草的现象较为普遍，批改教师看不懂或看不清的视为错误，而笔者经常看学生的作业和试卷，有时靠猜和辨别来批改，没有刻意的要求，没把这个问题看的太重，而造成不必要的失分。因此新学期，笔者就注重了学生的规范书写，通过观察、模仿、练习，严格要求学生掌握正确的执笔方法和写字姿势。利用每天的午写，教师巡看、指导学生以及多种形式激发兴趣，帮助学生规范写字习惯。良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致地指导，并进行严格、反复、长期的训练，从而让学生把字写端正、写漂亮。
　　二、培养良好的学习习惯
　　从每次的作业和试卷中可以看出学生做题不认真现象，例如：从原文中抄写下来都会出错，或漏字、词现象；读题不认真，意思还没明白就拿笔写；同音字和形近字经常混用，还有许多方面都表现出不认真的现象。笔者意识到问题的严重性，现在还来得及纠正，因此改变以往的作风，无论是课堂还是回到家的作业必须严格要求，也让家长督促和协助，让学生养成做题后认真检查的习惯，看谁检查得认真或检查出了错误给予奖励，久而久之，学生养成做事认真的习惯。
　　趣味性的故事学生很感兴趣，但也有个别学生不好读书，还有就是认真读和囫囵吞枣的读还有区别，而阅读恰恰是语文教学的重点，尤其是三年级学生新增作文后，阅读就更重要了。阅读是写作的基础，对于好看书的学生来说作文轻而易举，而不善于读书和阅读的学生来说作文就困难重重。笔者每天也布置学生阅读课外书，但由于落实不到位，只是读，没有考查过学生读的真实性。为了把此项活动落到实处，笔者采用了不同的方法激发学生的阅读兴趣，如以“介绍自己读过的书名”“把你最喜欢的故事讲一讲”“最让你感动的故事的读后感”等形式开展活动，每次活动人员不同，而且只要参与的学生都会获得小奖品，以此激发学生的阅读兴趣。
　　三、大胆放手，适时引导
　　新课程标准指出，“学生是语文学习的主人”，因此“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力”。所以，在语文教学中，笔者决心把学习的主动权交给学生。教师要大胆放手，让学生成为学习的主人，做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力。同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲、小组讨论或朗读游戏的方式提高他们的合作能力。另外，多问一些有创建性的问题启发学生的思维。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。因此，教师在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？
　　四、禁忌的言语
　　学生虽小，但也有自己的尊严，教师面对犯错的学生，态度应温和，语言要亲切，而不是用粗暴的语言去伤害他们幼小的心灵，使得他们不愿与教师交流，只用抵触的情绪面对错误，这样会适得其反。面对学困生，不要用挖苦和有损学生尊严的言词，如“笨猪、傻瓜、白痴”，而是多说鼓励的话，增强其自信心。
　　总之，要想做好每件事，关键是从细小的环节做起，脚踏实地地做好。无论是学生的学还是教师的教都是一样，小到一个字、大到一句话等。教无止境、学无止境、思无止境，让我们在反思、实践和探索中把教学做得更好。