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【摘要】一、关心学生，培养兴趣；二、创设情境，引起兴趣；三、导课新颖，产生兴趣；四、让学生参与知识的形成过程，激发兴趣；五、练习设计，增添兴趣。
【关键词】兴趣； 差生； 关心； 情境； 新颖； 素质教育； 体贴在大力推行素质教育的今天，化学教师要转变观念，改变陈旧的教学模式，培养学生学习化学的兴趣。因为学生学习化学兴趣的大小会直接关系到学习积极性的高低，影响学习效果，制约着学习过程。学生对某一学科越感兴趣，则学习越有信心，学起来得心应手，相反，学生对某一学科有厌学情绪，那么他对学习就会失去信心，越学越感到难学，学习成绩很难得到提高。一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，影响健康。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学不应是强制性的，而是激发学生的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那么在化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣呢？这是每个化学教师关注的问题，对此，我谈谈我的几点看法。
1关心学生，培养兴趣
学生如果喜欢他们的老师，那么他对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣。因此，教师要用一颗赤诚的心唤醒无数颗喜爱化学的心。
1.1生活上关心体贴学生。 在初中生活中，多数学生脱离父母，在校寄宿，生活上要求自理，无人体贴和照顾，这些学生需要教师父母般的关爱。以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习化学的兴趣。例如，2006年我班有个学生，父母已去广东打工，生活上无人照顾，生活费有时不能及时寄回，学习成绩不佳，随时都有辍学的可能。我得知后，主动帮助他，关心他，帮助他解决生活上的后顾之忧。为此，他很受感动，从心底里感激我，对我所教的化学科产生兴趣，勤奋学习，成绩提高很快。
1.2学习上帮助差生。 在化学教学过程中，教师不能只看到学习成绩在中等以上的学生，还要顾及到差生。因为那些差生学习很吃力，他们理解能力低。教师要及时帮助这部分差生弥补化学知识上的缺陷。课外不仅要进行必要的辅导，而且还注意课内的辅导。例如：讲课时特别注意观察他们，课堂上尽量让他们回答的问题，作业重点辅导、重点批改，发现存在的知识缺陷及时补缺。这样持之以恒，差生就会逐渐向好的方面转变，从而对化学科的学习就会产生兴趣，同时也激发了其他学生学习化学的积极性。
1.3表扬鼓励，树立信心。 差生往往很自卑，学习没有兴趣。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，他们的闪光点，并及时表扬、鼓励，从而激起上进心，努力学习。
2创设情境，引起兴趣
在讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，因而在学生心理上造成一种悬念，以达到急于想知道的最佳状态，引发学生探求知识的愿望。
例如，在二氧化碳用途的教学中，教师说：在电影和电视里，你们常常看到一些云雾缭绕的幻境，它们是怎么拍摄出来的呢？学生出现很高的兴趣，很想知道为什么？教师接着说：干冰（即固态二氧化碳）有致冷作用，这些云雾是利用干冰由人工制造出来的。是的，在摄影棚里要用到干冰，干冰升华时，吸收大量的热，使空气里的水蒸气凝结成小水滴，于是就形成了人造的云雾。不过，这些只是“小云”、“小雾”罢了。如果用飞机从高空中撒布干冰，就能制造大片的云雾。教师在学生出现好奇心的时候，讲授新课，就会收到较好的教学效果。
3导课新颖，产生兴趣
一个好的导入，不仅能迅速安定学生的学习情绪，而且还能使学生产生好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出强烈的学习兴趣，造成学生渴望学习的心里状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。
例如：在教学燃烧的条件时，教师先后擦燃两根火柴，一根火柴头向上，另一根火柴头向下。学生观察后，教师说：为什么擦燃后火柴头向上的这根很快熄灭，而火柴头向下的另一根能持续燃烧？学生便会积极思考起来，但可能又回答不了。接着教师说，要解决这个问题，让我们先来学习燃烧的条件。这时学生很专心听课。这样的导课，使学生感到很自然，从感性认识很容易上升到理性认识，而且还能使学生较容易接受，产生深厚的兴趣。
4让学生参与知识的形成过程，激发兴趣
在教学中，可以展现知识的形成过程，让学生自己发现知识，构建知识的结构网络，在参与中体验化学的内在美，体验学习成功的快乐。例如，在教学氧气的化学性质时，先让学生做木炭、硫及铁丝分别在氧气中的燃烧实验，并在实验过程中注意引导他们观察实验现象，然后再引导他们通过分析得出：①氧气能跟碳反应；②氧气能跟硫反应；③氧气能跟铁反应；……最后总结出氧气是一种化学性质比较活泼的气体。它在氧化反应中提供氧，具有氧化性。这样的教学设计，促使学生参与知识的形成过程，学生的主体作用得到了充分的发挥，成功感、创造感也得了发展，从而激发他们学习化学的兴趣。
5练习设计，增添兴趣
练习是化学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握化学知识，形成熟练的技能、技巧，所以精心设计一节课的练习，既增添学生的学习兴趣，培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性，巩固所学知识，又利于学生化学能力的培养。例如，在教学根据化学方程式计算后，教师设计一道题：实验室中用氢气还原2g 氧化铜，当大部分固体变红时停止加热，冷却后称得残留物重1.68g，共用去了氢气0.1g，此时有多少克水生成？要求学生能用不同的方法去解答，看谁的方法好，用的时间少。学生积极思考，有的学生利用差量法来做，有的学生将固休减少的质量除以水中氧的质量分数，……最后教师引导学生进行比较，找出最好的方法。这样学生就会在解答过程中充分体验到成功的喜悦，从而增添学习化学的兴趣。
总之，化学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生的实际出发，运用各种合理手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动他们学习化学的积极性，化学教学质量定会得到进一步的提高。
【关键词】兴趣； 差生； 关心； 情境； 新颖； 素质教育； 体贴在大力推行素质教育的今天，化学教师要转变观念，改变陈旧的教学模式，培养学生学习化学的兴趣。因为学生学习化学兴趣的大小会直接关系到学习积极性的高低，影响学习效果，制约着学习过程。学生对某一学科越感兴趣，则学习越有信心，学起来得心应手，相反，学生对某一学科有厌学情绪，那么他对学习就会失去信心，越学越感到难学，学习成绩很难得到提高。一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，影响健康。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学不应是强制性的，而是激发学生的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那么在化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣呢？这是每个化学教师关注的问题，对此，我谈谈我的几点看法。
1关心学生，培养兴趣
学生如果喜欢他们的老师，那么他对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣。因此，教师要用一颗赤诚的心唤醒无数颗喜爱化学的心。
1.1生活上关心体贴学生。 在初中生活中，多数学生脱离父母，在校寄宿，生活上要求自理，无人体贴和照顾，这些学生需要教师父母般的关爱。以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习化学的兴趣。例如，2006年我班有个学生，父母已去广东打工，生活上无人照顾，生活费有时不能及时寄回，学习成绩不佳，随时都有辍学的可能。我得知后，主动帮助他，关心他，帮助他解决生活上的后顾之忧。为此，他很受感动，从心底里感激我，对我所教的化学科产生兴趣，勤奋学习，成绩提高很快。
1.2学习上帮助差生。 在化学教学过程中，教师不能只看到学习成绩在中等以上的学生，还要顾及到差生。因为那些差生学习很吃力，他们理解能力低。教师要及时帮助这部分差生弥补化学知识上的缺陷。课外不仅要进行必要的辅导，而且还注意课内的辅导。例如：讲课时特别注意观察他们，课堂上尽量让他们回答的问题，作业重点辅导、重点批改，发现存在的知识缺陷及时补缺。这样持之以恒，差生就会逐渐向好的方面转变，从而对化学科的学习就会产生兴趣，同时也激发了其他学生学习化学的积极性。
1.3表扬鼓励，树立信心。 差生往往很自卑，学习没有兴趣。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，他们的闪光点，并及时表扬、鼓励，从而激起上进心，努力学习。
2创设情境，引起兴趣
在讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，因而在学生心理上造成一种悬念，以达到急于想知道的最佳状态，引发学生探求知识的愿望。
例如，在二氧化碳用途的教学中，教师说：在电影和电视里，你们常常看到一些云雾缭绕的幻境，它们是怎么拍摄出来的呢？学生出现很高的兴趣，很想知道为什么？教师接着说：干冰（即固态二氧化碳）有致冷作用，这些云雾是利用干冰由人工制造出来的。是的，在摄影棚里要用到干冰，干冰升华时，吸收大量的热，使空气里的水蒸气凝结成小水滴，于是就形成了人造的云雾。不过，这些只是“小云”、“小雾”罢了。如果用飞机从高空中撒布干冰，就能制造大片的云雾。教师在学生出现好奇心的时候，讲授新课，就会收到较好的教学效果。
3导课新颖，产生兴趣
一个好的导入，不仅能迅速安定学生的学习情绪，而且还能使学生产生好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出强烈的学习兴趣，造成学生渴望学习的心里状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。
例如：在教学燃烧的条件时，教师先后擦燃两根火柴，一根火柴头向上，另一根火柴头向下。学生观察后，教师说：为什么擦燃后火柴头向上的这根很快熄灭，而火柴头向下的另一根能持续燃烧？学生便会积极思考起来，但可能又回答不了。接着教师说，要解决这个问题，让我们先来学习燃烧的条件。这时学生很专心听课。这样的导课，使学生感到很自然，从感性认识很容易上升到理性认识，而且还能使学生较容易接受，产生深厚的兴趣。
4让学生参与知识的形成过程，激发兴趣
在教学中，可以展现知识的形成过程，让学生自己发现知识，构建知识的结构网络，在参与中体验化学的内在美，体验学习成功的快乐。例如，在教学氧气的化学性质时，先让学生做木炭、硫及铁丝分别在氧气中的燃烧实验，并在实验过程中注意引导他们观察实验现象，然后再引导他们通过分析得出：①氧气能跟碳反应；②氧气能跟硫反应；③氧气能跟铁反应；……最后总结出氧气是一种化学性质比较活泼的气体。它在氧化反应中提供氧，具有氧化性。这样的教学设计，促使学生参与知识的形成过程，学生的主体作用得到了充分的发挥，成功感、创造感也得了发展，从而激发他们学习化学的兴趣。
5练习设计，增添兴趣
练习是化学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握化学知识，形成熟练的技能、技巧，所以精心设计一节课的练习，既增添学生的学习兴趣，培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性，巩固所学知识，又利于学生化学能力的培养。例如，在教学根据化学方程式计算后，教师设计一道题：实验室中用氢气还原2g 氧化铜，当大部分固体变红时停止加热，冷却后称得残留物重1.68g，共用去了氢气0.1g，此时有多少克水生成？要求学生能用不同的方法去解答，看谁的方法好，用的时间少。学生积极思考，有的学生利用差量法来做，有的学生将固休减少的质量除以水中氧的质量分数，……最后教师引导学生进行比较，找出最好的方法。这样学生就会在解答过程中充分体验到成功的喜悦，从而增添学习化学的兴趣。
总之，化学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生的实际出发，运用各种合理手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动他们学习化学的积极性，化学教学质量定会得到进一步的提高。