爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。《课程标准》指出，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，提高其学习兴趣，促使学生主动地、富有个性地参与学习。乐学的关键是要让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，它直接推动着人们去探求新知识，开发新能力。兴趣是学生获取知识的前提，变“苦学”为“乐学”。
　　数学活动融入生活情境
　　数学源于生活，生活中处处有数学。在教学中，笔者紧密联系学生的生活实际，让教材贴近生活，让学生摸到数学，感受到数学就在身边。例如，学习“循环小数”这一概念，关键是理解什么是“循环小数”。所以在教学时，笔者首先用课件出示一段春夏秋冬四季交替的自然风光。学生在欣赏春夏秋冬的变化的同时体会到四个季节的更替、周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解。接着，笔者问：“在生活中还有这样的例子吗，谁发现了？”同学们争先恐后地说：“太阳每天东方升起西边落下，白天与黑夜的交替，有的同学说：“每个星期，从周一、周二……到周日，然后新的一周又开始周一、周二、周三……依次重复出现”，借助生活现象与数学知识之间的内在联系，用生活中的自然规律来解释数学中抽象的概念从而突破教学重难点，理解了循环小数概念中的几个重点词：依次、不断地、重复出现。笔者接着问：“数学中有没有‘循环’现象呢？学生试算：（1）20÷5，（2）157.2÷22。”通过计算和讨论，学生理解了循环小数的含义。
　　以学生为主体
　　建立新型的师生关系，在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性、主动性，使他们成为学习的主人。例如，在教学“梯形面积计算”时，启发学生将新知识转化成已经学过的图形。经过小组讨论动手操作，他们很快找到解决问题的途径——将其拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的高，它的底就是原梯形上底与下底的和，于是推导出公式：梯形面积=（上底 下底）×高÷2。再提问是否还有别的推导，让学生自己去发现，去探索从多角度研究问题，从而萌发了对数学知识的渴求。
　　数学与现代教学手段相结合
　　教学实践中，为使教学内容达到直观、生动、形象的效果，充分利用多媒体信息技术来辅助教学，借助符合儿童心理特点的情景，使学生不知不觉地走进探求知识的教学活动中。例如，教学《数一数》一课时，这是一年级小朋友上数学课的第一课，对于他们增强学好数学的信心是很重要的。所以，笔者利用计算机多媒体引入一个游乐园的场景，学生看了就非常喜欢，加上一些轻松的音乐，让学生数数里面有些什么，是多少个，数完后，通过多媒体把它们按一定的顺序展现出来。再如，教学计算题时，由于题目本身存在着枯燥性，学生的兴趣也不高，在这里笔者设计一些比赛形式的：如小蚂蚁搬木箱、谁先到家等。还有游戏形式的：如过独木桥，开锁等游戏，在练习中再配上一些图片和音乐，如“你做对了”播放鼓掌的声音。像这样，学生对数数和认数有了更大的兴趣，对计算题也就不会觉得枯燥，反而极大地激发学生学习兴趣，这样整个课堂也会活跃起来，学生身心愉悦，大大提高了教学效率。
　　注重动手操作
　　教学中让学生进行实践是有效提高课堂教学的一种重要手段。好动是儿童的天性，注重动手操作最能唤起学生的兴趣。在数学教学中，要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会，多动手测量、演示或操作，体现学习过程活动化，获得学习成效。例如，在教学圆的面积计算公式时，让学生根据已有的学习经验，独立操作。通过动手操作把圆剪拼成近似长方形，并根据圆与长方形之间的关系顺利推导出圆面积计算公式。学生在操作中兴趣盎然。
　　让数学成为充满乐趣的学问
　　数学知识本身蕴藏着一定的吸引力，一旦学生了解了所学知识的内在联系，掌握了数学的内在联系，自然就产生了巨大的学习兴趣。如在教学“能被2、5整除的数”这课时，在导入部分，让学生任意说一个整数，老师马上就能说是否能被2、5整除，这一现象使学生感到十分好奇，急于想知道其中的奥秘，于是在教师步步引导下，逐步发现能被2、5整除数的特征。从而体验到了求知之乐，体验到数学中的乐趣。
　　兴趣是学习的动力，是开启知识大门的金钥匙。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。学习也是如此，乐趣对学习活动起着驾驭作用，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，形成活跃的学习气氛，以达到想学、爱学、乐学和善学之目的，取得良好的学习效果。
　　（作者单位：江西省萍乡市安源区进贤小学）