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摘 要：随着信息时代和网络时代的到来，社会对信息技术人才的需求越来越大，作为培养人才的主要阵地，小学信息技术教学在我国教育教学体系中占据着越来越重要的位置。课堂是教师开展信息技术教学活动的场所，只有保障课堂教学的高效性，才能获取最大化教学效益、优化学生的学习效果，发挥出信息技术学科的教育功能。对此，本文将从设计巧妙的课堂导入、注重有效的问题引导和组建科学的合作活动三个方面出发，系统地分析并研究构建小学信息技术高效课堂的有效方法和科学策略。
关键词：构建;高效;小学信息技术;课堂
构建高效课堂是广大身处教学第一线教师不懈努力和追求的重要目标，随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，课堂教学承担起了更加重要的职责和使命，构建高效课堂这一目标的达成和实现因此而变得更加紧要和迫切。然而，传统教学观念的影响仍然存在，导致部分小学信息技术教师仍运用落后的教学方法，一味地向学生灌输知识，从而致使课堂教学效率低下，也在一定程度上影响了新课程改革的推进。所以，小学信息技术教师应当冲破传统观念的束缚，以新课程改革为指导，改进并革新课堂教学方法，最终构建起高效的小学信息技术课堂。
一、设计巧妙的课堂导入，激发学生的学习兴趣
导入是课堂教学活动的开始，影响着学生对新知识的“第一印象”，巧妙的课堂导入可以有效激发学生的学习兴趣，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。所以，在课前准备阶段，小学信息技术教师应该根据新课程标准、教学目标、新课内容，结合学生的兴趣和需求来设计导入的内容;在课堂教学开始时，教师便可以利用游戏、竞赛、故事、情境等趣味化的导入方式来展示导入的内容，引出正式的课堂教学活动，发挥出导入的作用，充分吸引学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《神奇的变化——制作形状补间动画》这部分内容时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在上课开始前，为学生们展示了一个笔者设计的动画，对于小学阶段而言，动画具有极强的吸引力，所以，当笔者展示该动画时，学生们的注意力高度集中。随后，笔者趁着学生们的高涨情绪，笔者再引出本节课程的内容。这样一来，在小学信息技术教学中，笔者通过设计巧妙的课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
二、注重有效的问题引导，推进课堂教学的进程
在课堂教学活动过程中，问题不仅是知识呈现的载体，也是学生思维的启发点和活跃点，科学有效问题的提出可以推进课堂教学进程的顺利开展，助力高效课堂的构建。所以，小学信息技术应重视课堂提问，尝试在信息技术知识重点、难点的基础上来巧妙设置问题，保证问题难易程度适中且富有一定的启发意义;其次，教师则需要把握适当的教学时机向学生进行提问，发挥问题的引导作用，激活学生的学习思维，驱动并引导学生主动产开思考与探究。
例如，在教授《蝴蝶飞舞——运用影片剪辑元件》这部分知识时，为了推进课堂教学的进程，笔者根据教学内容，为学生们设计了一些问题，通过问题引导学生们进行探究。在问题的引导下，学生们对本节课程知识的理解速度更加快速。这样一来，在小学信息技术教学中，笔者通过注重有效的问题引导，推进了课堂教学的进程。
三、组建科学的合作活动，实现高效的课堂教学
合作活动的组建和开展能够让原本枯燥的课堂教学重新活跃起来，消除师生、生生之间的“壁垒”与“隔阂”。因此，小学信息技术教师便可以适当转变学生间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一組的学习小组，再组织并引导学生以小组的形式，围绕着同一个问题展开沟通、讨论、互动与交流，实现相互间的思维碰撞和启发，最终在合作中达成共识，快速地解决问题，从而实现高效的小学信息技术课堂教学。
例如，在教授《热闹的生物园——插入声音按钮和发布影片》这部分内容时，本节课程的主要内容是学习创建按钮元件，并为按钮插入声音，为了提高课堂教学效率，笔者为学生们组建了科学的合作探究活动。在上课前，笔者对学生们进行了分组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者让每个小组成员围坐在一起，然后再为小组布置学习任务，如下：让小组成员讨论如何在flash动画作品中配上声音？随后，笔者给予学生们讨论的时间，让学生们初步了解制作动画以及配音的方式。然后，笔者再为学生们讲解制作动画以及配音的操作流程，并让各组展开实践操作，经过各小组成员的协调配合，学生们最终对插入声音的方法有了进一步的掌握。这样一来，在小学信息技术教学中，笔者通过组建科学的合作活动，实现了高效的课堂教学。
总之，构建高效课堂是每个教师的基本任务和重要使命，也是新课程改所提出的必然要求。因此，小学信息技术教师应当以科学的观念和思想为指导，以学生认知和发展特点为出发点，通过设计巧妙的课堂导入、注重有效的问题引导和组建科学的合作活动等策略的运用，来改进与革新小学信息技术课堂教学，最终实现高效课堂的顺利构建，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]韩忠.小组合作构建小学信息技术的高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：95.
[2]陈兰昕.构建“让学引思”的小学信息技术高效课堂[J].学周刊，2018（25）：77-78.
关键词：构建;高效;小学信息技术;课堂
构建高效课堂是广大身处教学第一线教师不懈努力和追求的重要目标，随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，课堂教学承担起了更加重要的职责和使命，构建高效课堂这一目标的达成和实现因此而变得更加紧要和迫切。然而，传统教学观念的影响仍然存在，导致部分小学信息技术教师仍运用落后的教学方法，一味地向学生灌输知识，从而致使课堂教学效率低下，也在一定程度上影响了新课程改革的推进。所以，小学信息技术教师应当冲破传统观念的束缚，以新课程改革为指导，改进并革新课堂教学方法，最终构建起高效的小学信息技术课堂。
一、设计巧妙的课堂导入，激发学生的学习兴趣
导入是课堂教学活动的开始，影响着学生对新知识的“第一印象”，巧妙的课堂导入可以有效激发学生的学习兴趣，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。所以，在课前准备阶段，小学信息技术教师应该根据新课程标准、教学目标、新课内容，结合学生的兴趣和需求来设计导入的内容;在课堂教学开始时，教师便可以利用游戏、竞赛、故事、情境等趣味化的导入方式来展示导入的内容，引出正式的课堂教学活动，发挥出导入的作用，充分吸引学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《神奇的变化——制作形状补间动画》这部分内容时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在上课开始前，为学生们展示了一个笔者设计的动画，对于小学阶段而言，动画具有极强的吸引力，所以，当笔者展示该动画时，学生们的注意力高度集中。随后，笔者趁着学生们的高涨情绪，笔者再引出本节课程的内容。这样一来，在小学信息技术教学中，笔者通过设计巧妙的课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
二、注重有效的问题引导，推进课堂教学的进程
在课堂教学活动过程中，问题不仅是知识呈现的载体，也是学生思维的启发点和活跃点，科学有效问题的提出可以推进课堂教学进程的顺利开展，助力高效课堂的构建。所以，小学信息技术应重视课堂提问，尝试在信息技术知识重点、难点的基础上来巧妙设置问题，保证问题难易程度适中且富有一定的启发意义;其次，教师则需要把握适当的教学时机向学生进行提问，发挥问题的引导作用，激活学生的学习思维，驱动并引导学生主动产开思考与探究。
例如，在教授《蝴蝶飞舞——运用影片剪辑元件》这部分知识时，为了推进课堂教学的进程，笔者根据教学内容，为学生们设计了一些问题，通过问题引导学生们进行探究。在问题的引导下，学生们对本节课程知识的理解速度更加快速。这样一来，在小学信息技术教学中，笔者通过注重有效的问题引导，推进了课堂教学的进程。
三、组建科学的合作活动，实现高效的课堂教学
合作活动的组建和开展能够让原本枯燥的课堂教学重新活跃起来，消除师生、生生之间的“壁垒”与“隔阂”。因此，小学信息技术教师便可以适当转变学生间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一組的学习小组，再组织并引导学生以小组的形式，围绕着同一个问题展开沟通、讨论、互动与交流，实现相互间的思维碰撞和启发，最终在合作中达成共识，快速地解决问题，从而实现高效的小学信息技术课堂教学。
例如，在教授《热闹的生物园——插入声音按钮和发布影片》这部分内容时，本节课程的主要内容是学习创建按钮元件，并为按钮插入声音，为了提高课堂教学效率，笔者为学生们组建了科学的合作探究活动。在上课前，笔者对学生们进行了分组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者让每个小组成员围坐在一起，然后再为小组布置学习任务，如下：让小组成员讨论如何在flash动画作品中配上声音？随后，笔者给予学生们讨论的时间，让学生们初步了解制作动画以及配音的方式。然后，笔者再为学生们讲解制作动画以及配音的操作流程，并让各组展开实践操作，经过各小组成员的协调配合，学生们最终对插入声音的方法有了进一步的掌握。这样一来，在小学信息技术教学中，笔者通过组建科学的合作活动，实现了高效的课堂教学。
总之，构建高效课堂是每个教师的基本任务和重要使命，也是新课程改所提出的必然要求。因此，小学信息技术教师应当以科学的观念和思想为指导，以学生认知和发展特点为出发点，通过设计巧妙的课堂导入、注重有效的问题引导和组建科学的合作活动等策略的运用，来改进与革新小学信息技术课堂教学，最终实现高效课堂的顺利构建，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]韩忠.小组合作构建小学信息技术的高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：95.
[2]陈兰昕.构建“让学引思”的小学信息技术高效课堂[J].学周刊，2018（25）：77-78.