古代教育家孔子曾说：“少若成天性，习惯成自然。”也就是说，从小培养怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。
　　一、德育理念：立人先砺志，知行需合一
　　小学德育工作应该注重培育小学生不断进取、自强不息的精神，成为一个能自立于社会的品德高尚、行为端正的公民；小学德育工作应该走出过去那种“重思想轻行为”、“思想教育代替行为规范”的误区，坚持“知行合一”的价值取向，让小学生对各种道德规范能明白于心，也能落实于行。
　　育人目标：身心健康、行为规范、知识扎实、气质优雅、意志坚强。
　　我校的砺志教育，除了遵循国家的培养目标，还注重自身特色，集中强化“身心健康、行为规范、知识扎实、气质优雅、意志坚强”等五个方面的育人目标。在五个方面的目标当中，“身心健康、行为规范、知识扎实”是“体育”“德育”“智育”的具体反映，是砺志教育的物质基础；“气质优雅、意志坚强”是自立于社会的必要条件，是砺志教育的精神力量。
　　在“砺志教育”的理念统领下，我校以“融合”模式作为课程实施特色。打造“砺智”、“砺行”、“砺能”三个课程领域的特色活动，凸显了我校具有针对性的特色教育。
　　我校通过分层次细化行为规范教育要点，从学习习惯、文明习惯、卫生习惯三方面，确立了具体内容。每个培养目标根据低、中、高年级有不同要求，循序渐进，形成了分层要求的系统目标。另一方面，根据实际情况，针对个别薄弱环节，确定阶段要点加以强化。
　　二、习惯培养的方法与效果
　　随着良好的习惯的逐步养成，人将在一生中享受着它带来的优势，而学校正是良好习惯的发源地。因此我校多年一直注重学生的养成教育。以教育特色来丰富多彩校园文化活动为载体，促进学生良好行为习惯的养成。
　　1. 防微杜渐，养成良好行为习惯
　　开展“弟子规”活动，使得学生能积极主动的去做自己力所能及的事。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这样，从学生身边的一件件小事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就慢慢培养出来了。
　　2. 循序渐进，培养良好的品质
　　虽然行为习惯的养成来自多方面，然而“冰冻三尺非一日之寒”，习惯的养成不是一蹴而就的，需要日积月累，从细节入手。我校学生大多是来自农村，从小这一方面的养成普遍匮乏。但是，我们不能就此对我们的学生丧失信心，反而要更用心地雕琢这些璞玉。
　　3. 培养行为习惯的过程，需要注重因材施教
　　我校为了铸就具有良好品质的孩子，创编了《以爱养德（低年部版）》、《中年部版》及《高年部版》德育校本教材。在此基础上，不断完善了培养学生行为习惯的思路。
　　（1）“课内与课外”结合
　　突出课堂教学主阵地作用，抓好课堂小组合作学习教学。课外注重对学生实践活动的指导，让学生在实践中得到提高和完善。课内与课外的结合，会让孩子们学会了很多做人的道理，从而养成了良好的行为习惯。
　　（2）“校内与校外”结合
　　父母是孩子的第一任老师，家庭教育对良好行为习惯的养成具有决定性的作用。
　　①让家长成为学生行为教育的榜样。倡导家长以身作则。定时作息、文明用语。良好的行为习惯是在家庭中潜移默化地形成。
　　②让家长成为养成教育的课外教师。定期给家长培训，帮助家长端正家教观念，使学生在离校后，行为习惯也能得到持续的培养。召开参与式家长会，有意识的纠正以往家庭教育中不足的地方，开展优秀家庭经验交流活动，用实际例子现身说法介绍在培养幼儿良好习惯方面的经验；针对家长在教育过程中的困惑和疑问，组织问题答疑。
　　③让家长成为孩子习惯养成的监督者。我校拟建立以学生为中心的“教师——学生——家长”三位一体的教育模式，老师通过互教通、微信、Q群、电话、家访等多种途径，与家长交流沟通，让家长及时反馈孩子在家的情况，使家长成为孩子习惯养成教育的检查者和监督者。
　　只有教师、家长持之以恒地共同努力，才让学生们逐步形成良好的行为习惯，受用终身。
　　（3）“内化与外化”结合
　　充分调动学生的积极性和创造性，强调他们的“主体地位”，使外部客观的东西自觉“内化”为自己内部主观的东西。通过促进内化进程，提高内化效果，“外化”为良好的行为习惯。孩子是教育内化与教育外化的主体，而教师是内化教育与外化教育的组织者、引导者。因此，素质教育实际上是内化教育与外化教育的统一。
　　责任编辑 邱 丽