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一线教学这么多年，经常听到家长抱怨自己的孩子学习不主动，做作业粗心马虎，却对卡通片、游戏情有独钟，屡禁不止；也常听学生在一起谈论喜欢学什么，讨厌学什么。学生迷恋什么，正是其感兴趣的体现。作为一名小学数学教师为什么不可以让学生学习数学像对游戏一样入迷呢？对此，笔者先对低年级学生进行了观察、了解和调查，并在教学实践中对他们数学学习的兴趣进行了实验研究。
学什么最有趣
实验之初，笔者先做了两份调查表，一份在学生中进行，另一份在教师中展开；然后挑选8位热爱数学教学、有一定教学思想且教学经验丰富的低年级数学教师参与到实验研究中来；并选择了同年级两个班级作为对照班和实验班。调查结果显示如下：
从表中不难看出，对数学学习感兴趣的学生很少。其原因：一是课本知识呈现的方式没有吸引力，学生对有些数学内容不感兴趣；二是教师对基础知识要求掌握的程度较高，忽视了学生学习情感态度的培养，使之作业负担重、心理压力大，感觉机械重复的练习十分单调乏味，以至认为学习只是被动地完成任务，成绩差的学生更是能躲则躲，逃避学习；三是学习条件的限制，使得数学教学无法走出课堂，教学远离学生的生活实践，学生主观能动性发挥不够，主动参与率很低。
为改变这种现状，笔者对三年级学生进行了问卷调查，主题是：“你认为数学课上学什么最有趣？”调查结果显示学生感兴趣的内容有以下几方面：一是游戏性。在众多的选择中，学生对游戏选择的呼声最高，学生选择的游戏往往是动态的、组合的、连环的，而不是单调的、陈旧的。二是新颖性。不是学生一无所知的事物，而大多是略有所知但了解不深的内容，也有的是学生见过而未做过的事，这些知识可以满足他们的好奇心和好胜心。三是挑战性。他们对没有挑战性的题目不感兴趣，更讨厌机械的重复练习，而对“跳一跳能摘到桃子”的尝试特别感兴趣。四是实践性。学生们不愿意整天圈在教室里，面对教师提供现成的材料被动学习，他们渴望走进大自然，走进生活，自己在生活中搜集素材，自己整理材料，同学之间合作交流，然后再进入课堂研究学习。为了让学生真正做到想学、善学、乐学，结合现有的教学内容，笔者做了如下尝试。
教学内容的重组与构建
只要有心，教学方法便可以异彩纷呈。把要传授的知识呈现给学生，教师就要合理地创造性使用教材，对教材中的例题、练习、学习方法进行总结和改造，充分挖掘其中的快乐因素，变换一下形式，换成学生熟悉并感兴趣的例子，配合直观教具，实现文字与画面的巧妙结合，从而激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围。例如：在教学“认识时间”时，安排学生在教室里走一走、看一看、数一数，用时间来描述看到的现象；在认识“圆、角、分”中，以逛超市为主线，模拟逼真的生活情境，通过招聘营业员、超市购物，让学生经历付钱、找钱，学以致用。
由于学生的认知水平，思维能力参差不齐，为此，笔者在教学内容上和作业设计上给予学生更大的选择空间和自由。优秀生只需做很少的习题，笔者精选习题，提高难度和综合程度，让他们去尝试探索，并补充课外学习内容让他们选修；接受能力差的学生，则需加强基础知识练习，并进行个别辅导，通过增设台阶，降低认知跨度，让他们同样品尝到成功的喜悦，逐步建立起学习的自信心。此外，教师在备课时应建立多重教学目标，针对班级的整体水平，建立适合于大部分学生的教学目标，同时兼顾优生和后进生的知识层次，并相应的准备好辅助性材料，使所有学生在不同层次上得到不同程度的提高；同时还要做个有心人，善于发现所有学生的共性，总结出适合学生的教法、学法，在教学中尝试、反馈、再尝试、再论证，从而达到让学生快乐学习的目的。
注重发挥评价的激励功能
给学生一个恰当的评价，使其克服自卑建立自信，又能避免骄傲不断进步，是小学数学教师需要解决的一个重要问题。有这样一则故事：“两只双胞胎的老虎，一只在凸透鏡里看到自己又高又大，从此走路昂首挺胸，不可一世；另一只老虎在凹透镜里看到自己又矮又小，从此走路垂头丧气，萎靡不振。”画面外其实还有一面镜子，那就是能反映出老虎天真活泼形象的平面镜。这则故事让笔者深深感受到教师评价的重要性——评价的目的是为了促进每一位学生的全面发展。评价作为教育教学中一项重要环节，只有体现其实效性、科学性和趣味性，才能给低年级小学数学课堂教学带来生机。
新课标指出：“评价的内容应多样化，可以将学习评价、小组活动、课题活动及日常观察等多种内容结合起来，形成一种科学、合理的评价体系。”这就要求教师在评价过程中既要评价学生的知识与技能，又要包括过程与方法、情感态度与价值观的评价，比如学习习惯的养成，课堂的听课效果，作业的书写态度，学习自信心的高低，自主探索、合作交流、实践能力的强弱等。当然，评价的主体不应该是单一的，而应是多元化的，除了自我评价之外，还有师生之间、同伴之间、小组之间、班级之间、家校之间的评价。为了让评价真正发挥激励功能，笔者还在课堂教学中设立了“小小数学家”“解题高手”“智多星”“创新大王”“小博士”等奖励称号，并颁发“合作卡”“创新卡”“智慧卡”“小能手卡”等一系列奖励卡。总之，只要学生有进步，就即时给予奖励，通过评价使每一个学生体验到学习成功的喜悦。如此一来，学生的学习兴趣空前高涨，课堂气氛活跃，充满活力和激情。
（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区陆集中心学校）
学什么最有趣
实验之初，笔者先做了两份调查表，一份在学生中进行，另一份在教师中展开；然后挑选8位热爱数学教学、有一定教学思想且教学经验丰富的低年级数学教师参与到实验研究中来；并选择了同年级两个班级作为对照班和实验班。调查结果显示如下：
从表中不难看出，对数学学习感兴趣的学生很少。其原因：一是课本知识呈现的方式没有吸引力，学生对有些数学内容不感兴趣；二是教师对基础知识要求掌握的程度较高，忽视了学生学习情感态度的培养，使之作业负担重、心理压力大，感觉机械重复的练习十分单调乏味，以至认为学习只是被动地完成任务，成绩差的学生更是能躲则躲，逃避学习；三是学习条件的限制，使得数学教学无法走出课堂，教学远离学生的生活实践，学生主观能动性发挥不够，主动参与率很低。
为改变这种现状，笔者对三年级学生进行了问卷调查，主题是：“你认为数学课上学什么最有趣？”调查结果显示学生感兴趣的内容有以下几方面：一是游戏性。在众多的选择中，学生对游戏选择的呼声最高，学生选择的游戏往往是动态的、组合的、连环的，而不是单调的、陈旧的。二是新颖性。不是学生一无所知的事物，而大多是略有所知但了解不深的内容，也有的是学生见过而未做过的事，这些知识可以满足他们的好奇心和好胜心。三是挑战性。他们对没有挑战性的题目不感兴趣，更讨厌机械的重复练习，而对“跳一跳能摘到桃子”的尝试特别感兴趣。四是实践性。学生们不愿意整天圈在教室里，面对教师提供现成的材料被动学习，他们渴望走进大自然，走进生活，自己在生活中搜集素材，自己整理材料，同学之间合作交流，然后再进入课堂研究学习。为了让学生真正做到想学、善学、乐学，结合现有的教学内容，笔者做了如下尝试。
教学内容的重组与构建
只要有心，教学方法便可以异彩纷呈。把要传授的知识呈现给学生，教师就要合理地创造性使用教材，对教材中的例题、练习、学习方法进行总结和改造，充分挖掘其中的快乐因素，变换一下形式，换成学生熟悉并感兴趣的例子，配合直观教具，实现文字与画面的巧妙结合，从而激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围。例如：在教学“认识时间”时，安排学生在教室里走一走、看一看、数一数，用时间来描述看到的现象；在认识“圆、角、分”中，以逛超市为主线，模拟逼真的生活情境，通过招聘营业员、超市购物，让学生经历付钱、找钱，学以致用。
由于学生的认知水平，思维能力参差不齐，为此，笔者在教学内容上和作业设计上给予学生更大的选择空间和自由。优秀生只需做很少的习题，笔者精选习题，提高难度和综合程度，让他们去尝试探索，并补充课外学习内容让他们选修；接受能力差的学生，则需加强基础知识练习，并进行个别辅导，通过增设台阶，降低认知跨度，让他们同样品尝到成功的喜悦，逐步建立起学习的自信心。此外，教师在备课时应建立多重教学目标，针对班级的整体水平，建立适合于大部分学生的教学目标，同时兼顾优生和后进生的知识层次，并相应的准备好辅助性材料，使所有学生在不同层次上得到不同程度的提高；同时还要做个有心人，善于发现所有学生的共性，总结出适合学生的教法、学法，在教学中尝试、反馈、再尝试、再论证，从而达到让学生快乐学习的目的。
注重发挥评价的激励功能
给学生一个恰当的评价，使其克服自卑建立自信，又能避免骄傲不断进步，是小学数学教师需要解决的一个重要问题。有这样一则故事：“两只双胞胎的老虎，一只在凸透鏡里看到自己又高又大，从此走路昂首挺胸，不可一世；另一只老虎在凹透镜里看到自己又矮又小，从此走路垂头丧气，萎靡不振。”画面外其实还有一面镜子，那就是能反映出老虎天真活泼形象的平面镜。这则故事让笔者深深感受到教师评价的重要性——评价的目的是为了促进每一位学生的全面发展。评价作为教育教学中一项重要环节，只有体现其实效性、科学性和趣味性，才能给低年级小学数学课堂教学带来生机。
新课标指出：“评价的内容应多样化，可以将学习评价、小组活动、课题活动及日常观察等多种内容结合起来，形成一种科学、合理的评价体系。”这就要求教师在评价过程中既要评价学生的知识与技能，又要包括过程与方法、情感态度与价值观的评价，比如学习习惯的养成，课堂的听课效果，作业的书写态度，学习自信心的高低，自主探索、合作交流、实践能力的强弱等。当然，评价的主体不应该是单一的，而应是多元化的，除了自我评价之外，还有师生之间、同伴之间、小组之间、班级之间、家校之间的评价。为了让评价真正发挥激励功能，笔者还在课堂教学中设立了“小小数学家”“解题高手”“智多星”“创新大王”“小博士”等奖励称号，并颁发“合作卡”“创新卡”“智慧卡”“小能手卡”等一系列奖励卡。总之，只要学生有进步，就即时给予奖励，通过评价使每一个学生体验到学习成功的喜悦。如此一来，学生的学习兴趣空前高涨，课堂气氛活跃，充满活力和激情。
（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区陆集中心学校）