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【摘要】随着我国新课改的提出，在教育教学上有更高的要求，除了注重学生的考试成绩之外，还要注重培养学生各方面的素质，比如正确的人生观，价值观以及审美观等，尤其是初中的语文课堂教学，更需要这方面的能力。而在传统的初中语文课堂教学中，由于教学方法过于程序化，老师与学生之间的互动不足，导致学生的思维创新能力和学习能力得不到有效的发挥和提升，最终直接影响到学生综合素质的锻炼与提升。本文通过对初中学生的特点和初中语文课堂教学互动的现状进行概况分析，探讨初中语文课堂教学互动的相关策略。
【关键词】初中学生 初中语文课堂 教学 互动 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0025-02
在新课改的要求下，主要是以学生学习和发展为教育教学的中心，通过互动教学的方式不断提升学生各方面的综合素质，而在初中语文课堂教学中，互动教学指的就是教师与学生以课堂作为平台进行互动交流，共同完成教学与学习任务，实现教学目标，通常情况下初中语文课堂教学的互动应从三个方面进行，即知识结构的互动，师生的情感互动以及书本知识与实践相结合的知行互动。本文主要探讨的就是初中语文课堂教学的互动策略。
一、初中学生的特点
初中可以说是学生学习生涯中非常关键的一个阶段，而初中学生作为这个阶段的主要学习者，其无论是心理还是身体都处于青春叛逆期，身体结构逐渐发生变化的同时，在心理上也让他们产生了一定的恐慌，尤其是发育较早的学生他们心底的恐慌心理可能会更严重，在这种情况下他们非常渴望一直得到父母和老师的呵护，但同时他们又希望能够自主独立，能够像成年人一样生活，在这种两相矛盾中，他们的心理始终处于焦躁的状态，渐渐地与父母或老师之间产生一定的矛盾。而学业又是父母与老师共同关注的重点方向，自然而然地就会成为初中学生与成年人之间的主要矛盾，同时语文的教育学习又是教导初中生的最佳良机，一旦这时学生的自我控制力不足，无法正确明辩是非，轻则影响学业，重则可能会做出让其终生后悔的事情，从这里可以看出初中教师是任重而道远，其语文课程的学习与教育更是关键中的重点，是能够影响初中生以后的主要课程，因此基于这个前提，初中语文课堂教学一定要根据新课改的要求，通过互动教学的方式全面提升初中生的综合素质。
二、初中语文课堂教学互动的现状
现阶段初中语文课堂教学与以往传统相比，已经发生了很大的改变，学校在这方面已经做出了很大的改革，不仅重视学生学习成绩的提升，而且也重視学生其他方面能力的提升，这主要归功于课堂教学教师不再拘泥于程序化，不再只强调死记硬背，而是通过双方互动交流的方式让学生在不自觉中就学到了知识，提升了能力，虽然这种互动教学有效改善了学生的学习情况，但依然存在不少问题，具体表现如下：
1.互动内容形式化
在现阶段的许多初中语文课堂教学中，互动内容形式化是常态，以某语文公开课为例进行分析，在课堂教学中，教师的授课方式通常都是一呼百应，当问到“对不对”的时候，学生的回答无非两种“对”或者“不对”，这种互动方式虽然能够在一定程度上体现出互动教学的价值，但同样地也是形式化的表现，而且若是采用小组之间合作学习的方式，一旦教学形式不恰当，这种互动内容形式化会表现得更加明显[1]。
2.互动角色被动化
在现阶段的应试教育中，初中语文课堂教学仍然还是以教师作为主导地位，这也是新课改的主要改变方向，同样地这也阻碍了互动教学的发展，由于学生长时期地处于被动学习知识的状态，其学习情况和知识体系很难获得很大的提升。
3.互动对象片面化
在初中语文课堂教学中，除了上述现状之外，还存在互动对象片面化的情况，也正是由于互动对象片面化，没有统一地针对全体学生，使得学生之间的差异越来越大，相应地在这种情况下，教师的语文课堂互动教学难免会偏重成绩优异的学生，而忽略掉了差绩差的学生，长此以往这种差距不仅会增大，而且互动教学的效果也将越来越小。
三、初中语文课堂教学互动的策略
为了促进我国新课改更好的发展和执行，也为了更好的提升初中语文课堂教学效率和教学效果以及全面提升初中生的综合素质，结合上文所分析的初中语文课堂互动教学现状，针对互动教学方式提出了以下几点策略：
1.明确互动教学的目标
初中语文课堂互动教学首先要制定一个教学目标，它是推动语文课堂互动教学的主要依据，通过它可以合理的实施互动教学的新模式和新方法，从而体现出互动教学的优势。在现阶段新课改的前提下，制定互动教学的教学目标需要尊重民主平等的原则，通过教师与学生的知识共享，在真正意义上提升语文课堂互动教学的质量和水平[2]。
2.创设互动教学的情境
在语文课堂的互动教学中，教学情境将起到非常重要的作用，同样也是初中语文课堂必不可少的重要环节。教师可根据课程知识结构，创设适合的教学情境，例如在学习《那树》时，教师可以先出示几张有代表性的大树的图片，让学生说说大树究竟在我们的生活中发挥了怎样的作用，然后向学生提问这样一棵令人赞叹、敬仰的大树最后的命运又是怎样的呢？让学生从课文中找出相关语句，教师出示那树被砍伐的图片，让学生在两组图片的对比中体会作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。只有在这种特定的教学情境当中，学生才能真正理解文章主旨。
3.增强师生之间的交流互动
初中生作为一个独特的群体，其语文教师在进行语文课程的教学时，应与学生建立一种和谐友好的朋友关系，通过互相的交流沟通不断提升学生的学习成绩和学习能力，因此在语文课堂互动教学上，教师要多与学生进行互动交流。只有这样才能在提升课堂气氛的同时，还能抓住学生的学习情感，通过不断互动，让学生感受到老师是与他们同等地位的，这样更有利于课堂教学的顺利进行。 4.利用多媒体建设丰富的语文课堂
在现阶段互联网信息时代，多媒体不仅可以作为一种娱乐方式，同时也可以将其利用起来进行初中语文课堂的教学。例如在讲解刘禹锡的《陋室铭》时，教师可以预先准备好关于南阳诸葛庐的音频录像等视频资料，在课堂上通过电脑，投影仪等设备将其进行播放，再结合书本上的知识，让学生在观看影片的同时有一种身临其境的感觉，然后老师可以通过提问的方式与学生之间进行互动交流，这样学生不仅能更好的学习和理解知识，同时思想情感等也获得了升华，因此通过多媒体可以構建多元化的语文课堂，更助于互动教学的实现和发展。
5.灵活使用提问技巧
在初中语文课堂的互动教学中离不开老师的提问，而要想提升互动教学的效果，就要灵活使用提问技巧。这种有技巧的灵活提问可以充分调动学生的学习积极性，让学生获得自豪感与成就感，最主要的是能提升教学效果。比如可以根据不同学生回答问题的水平进行侧重提问，在针对成绩优异的尖子生时，可以提出一些有深度能扩展发散思维的问题，而对一般学生则可以提一些难度稍微降低的问题，这样做可以使得不同层次的学生都能够参与老师的提问当中来，让学生充分获得到成就感，同时也提升了互动教学的教学质量[3]。
6.准确把握课堂讨论时机
在初中语文课堂互动教学中，教师要准确把握课堂的讨论时机，在有效的讨论时机下引发学生进行讨论可以更好帮助学生学习和理解知识，比如出现以下情形时，教师可以引导学生进行讨论：出现重点难点的知识问题时，学生自己有疑问或困惑问题时，出现学生没有融入课堂气氛时，课堂氛围过于凝重时，知识点过多且较为零碎时等，在这些情形下教师都可以引导学生充分展开讨论，这样做不仅可以更好地帮助学生解决难题，提升学习能力，同时也能提高互动教学的教学效果。
综上所述，本文通过对初中学生的特点和初中语文课堂教学互动的现状进行概况分析，探讨初中语文课堂教学互动的策略，主要包括明确互动教学的目标，创设互动教学的情境，增强师生之间的交流互动，利用多媒体构建丰富的语文课堂，灵活使用提问技巧以及准确把握课堂讨论时机等，希望本文的分析探讨对我国初中语文课堂的互动教学能起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]宋芳芳.初中语文课堂互动的教学策略研究[D].曲阜师范大学，2015.
[2]卢善纯.浅探提高初中语文课堂教学互动有效性的策略[J].初中生优秀作文，2015，17：51.
[3]章林荣.试谈初中语文课堂教学互动策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005，10：74-75.
【关键词】初中学生 初中语文课堂 教学 互动 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0025-02
在新课改的要求下，主要是以学生学习和发展为教育教学的中心，通过互动教学的方式不断提升学生各方面的综合素质，而在初中语文课堂教学中，互动教学指的就是教师与学生以课堂作为平台进行互动交流，共同完成教学与学习任务，实现教学目标，通常情况下初中语文课堂教学的互动应从三个方面进行，即知识结构的互动，师生的情感互动以及书本知识与实践相结合的知行互动。本文主要探讨的就是初中语文课堂教学的互动策略。
一、初中学生的特点
初中可以说是学生学习生涯中非常关键的一个阶段，而初中学生作为这个阶段的主要学习者，其无论是心理还是身体都处于青春叛逆期，身体结构逐渐发生变化的同时，在心理上也让他们产生了一定的恐慌，尤其是发育较早的学生他们心底的恐慌心理可能会更严重，在这种情况下他们非常渴望一直得到父母和老师的呵护，但同时他们又希望能够自主独立，能够像成年人一样生活，在这种两相矛盾中，他们的心理始终处于焦躁的状态，渐渐地与父母或老师之间产生一定的矛盾。而学业又是父母与老师共同关注的重点方向，自然而然地就会成为初中学生与成年人之间的主要矛盾，同时语文的教育学习又是教导初中生的最佳良机，一旦这时学生的自我控制力不足，无法正确明辩是非，轻则影响学业，重则可能会做出让其终生后悔的事情，从这里可以看出初中教师是任重而道远，其语文课程的学习与教育更是关键中的重点，是能够影响初中生以后的主要课程，因此基于这个前提，初中语文课堂教学一定要根据新课改的要求，通过互动教学的方式全面提升初中生的综合素质。
二、初中语文课堂教学互动的现状
现阶段初中语文课堂教学与以往传统相比，已经发生了很大的改变，学校在这方面已经做出了很大的改革，不仅重视学生学习成绩的提升，而且也重視学生其他方面能力的提升，这主要归功于课堂教学教师不再拘泥于程序化，不再只强调死记硬背，而是通过双方互动交流的方式让学生在不自觉中就学到了知识，提升了能力，虽然这种互动教学有效改善了学生的学习情况，但依然存在不少问题，具体表现如下：
1.互动内容形式化
在现阶段的许多初中语文课堂教学中，互动内容形式化是常态，以某语文公开课为例进行分析，在课堂教学中，教师的授课方式通常都是一呼百应，当问到“对不对”的时候，学生的回答无非两种“对”或者“不对”，这种互动方式虽然能够在一定程度上体现出互动教学的价值，但同样地也是形式化的表现，而且若是采用小组之间合作学习的方式，一旦教学形式不恰当，这种互动内容形式化会表现得更加明显[1]。
2.互动角色被动化
在现阶段的应试教育中，初中语文课堂教学仍然还是以教师作为主导地位，这也是新课改的主要改变方向，同样地这也阻碍了互动教学的发展，由于学生长时期地处于被动学习知识的状态，其学习情况和知识体系很难获得很大的提升。
3.互动对象片面化
在初中语文课堂教学中，除了上述现状之外，还存在互动对象片面化的情况，也正是由于互动对象片面化，没有统一地针对全体学生，使得学生之间的差异越来越大，相应地在这种情况下，教师的语文课堂互动教学难免会偏重成绩优异的学生，而忽略掉了差绩差的学生，长此以往这种差距不仅会增大，而且互动教学的效果也将越来越小。
三、初中语文课堂教学互动的策略
为了促进我国新课改更好的发展和执行，也为了更好的提升初中语文课堂教学效率和教学效果以及全面提升初中生的综合素质，结合上文所分析的初中语文课堂互动教学现状，针对互动教学方式提出了以下几点策略：
1.明确互动教学的目标
初中语文课堂互动教学首先要制定一个教学目标，它是推动语文课堂互动教学的主要依据，通过它可以合理的实施互动教学的新模式和新方法，从而体现出互动教学的优势。在现阶段新课改的前提下，制定互动教学的教学目标需要尊重民主平等的原则，通过教师与学生的知识共享，在真正意义上提升语文课堂互动教学的质量和水平[2]。
2.创设互动教学的情境
在语文课堂的互动教学中，教学情境将起到非常重要的作用，同样也是初中语文课堂必不可少的重要环节。教师可根据课程知识结构，创设适合的教学情境，例如在学习《那树》时，教师可以先出示几张有代表性的大树的图片，让学生说说大树究竟在我们的生活中发挥了怎样的作用，然后向学生提问这样一棵令人赞叹、敬仰的大树最后的命运又是怎样的呢？让学生从课文中找出相关语句，教师出示那树被砍伐的图片，让学生在两组图片的对比中体会作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。只有在这种特定的教学情境当中，学生才能真正理解文章主旨。
3.增强师生之间的交流互动
初中生作为一个独特的群体，其语文教师在进行语文课程的教学时，应与学生建立一种和谐友好的朋友关系，通过互相的交流沟通不断提升学生的学习成绩和学习能力，因此在语文课堂互动教学上，教师要多与学生进行互动交流。只有这样才能在提升课堂气氛的同时，还能抓住学生的学习情感，通过不断互动，让学生感受到老师是与他们同等地位的，这样更有利于课堂教学的顺利进行。 4.利用多媒体建设丰富的语文课堂
在现阶段互联网信息时代，多媒体不仅可以作为一种娱乐方式，同时也可以将其利用起来进行初中语文课堂的教学。例如在讲解刘禹锡的《陋室铭》时，教师可以预先准备好关于南阳诸葛庐的音频录像等视频资料，在课堂上通过电脑，投影仪等设备将其进行播放，再结合书本上的知识，让学生在观看影片的同时有一种身临其境的感觉，然后老师可以通过提问的方式与学生之间进行互动交流，这样学生不仅能更好的学习和理解知识，同时思想情感等也获得了升华，因此通过多媒体可以構建多元化的语文课堂，更助于互动教学的实现和发展。
5.灵活使用提问技巧
在初中语文课堂的互动教学中离不开老师的提问，而要想提升互动教学的效果，就要灵活使用提问技巧。这种有技巧的灵活提问可以充分调动学生的学习积极性，让学生获得自豪感与成就感，最主要的是能提升教学效果。比如可以根据不同学生回答问题的水平进行侧重提问，在针对成绩优异的尖子生时，可以提出一些有深度能扩展发散思维的问题，而对一般学生则可以提一些难度稍微降低的问题，这样做可以使得不同层次的学生都能够参与老师的提问当中来，让学生充分获得到成就感，同时也提升了互动教学的教学质量[3]。
6.准确把握课堂讨论时机
在初中语文课堂互动教学中，教师要准确把握课堂的讨论时机，在有效的讨论时机下引发学生进行讨论可以更好帮助学生学习和理解知识，比如出现以下情形时，教师可以引导学生进行讨论：出现重点难点的知识问题时，学生自己有疑问或困惑问题时，出现学生没有融入课堂气氛时，课堂氛围过于凝重时，知识点过多且较为零碎时等，在这些情形下教师都可以引导学生充分展开讨论，这样做不仅可以更好地帮助学生解决难题，提升学习能力，同时也能提高互动教学的教学效果。
综上所述，本文通过对初中学生的特点和初中语文课堂教学互动的现状进行概况分析，探讨初中语文课堂教学互动的策略，主要包括明确互动教学的目标，创设互动教学的情境，增强师生之间的交流互动，利用多媒体构建丰富的语文课堂，灵活使用提问技巧以及准确把握课堂讨论时机等，希望本文的分析探讨对我国初中语文课堂的互动教学能起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]宋芳芳.初中语文课堂互动的教学策略研究[D].曲阜师范大学，2015.
[2]卢善纯.浅探提高初中语文课堂教学互动有效性的策略[J].初中生优秀作文，2015，17：51.
[3]章林荣.试谈初中语文课堂教学互动策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005，10：74-75.