一、分组实验向“微型化”方向发展
　　分组实验是学生进行实验的主要方式，它是在单元教材学习之后，为了复习、巩固和验证课堂上所学的化学知识，并系统培养学生的实验技能和独立工作能力而进行的一种课堂实验教学形式。由于实验条件、实验经费等诸多问题，有些学校常常把在实验室动手做实验改为在黑板上讲实验，致使实验失去了本身的意义。
　　微型化学实验由美国达纳·梅奥博士首先提出，它的核心是使实验药品微量化，实验仪器微型化，其特点是降低药品用量，减少环境污染，节约实验经费，克服常规实验的不足，让人们在较短的时间内完成规定的实验内容，获得更准确、更可靠的知识信息。
　　微型实验的开展在我国刚刚起步，为了使学生实验更好地向微型实验转化，保证微型实验的可行性和规范化。中国化学学会于1994年11月在郑州召开了“首届全国中学微型实验研讨会”，与会代表对我国微型实验的发展提出了有建设性的意见。同时，北京师范大学和辽宁师范大学在会上展出的“初中微型实验仪器盒”和“高中微型实验仪器盒”，受到了与会代表和专家的好评。有的专家指出：“这两套微型仪器的推出，为微型实验的推广和应用，为微型实验规范化发展，提供了可行性的证明。”
　　二、并进式实验向“点滴化”方向发展
　　并进式实验（又称边讲边实验）是学生实验与教师讲授新课相结合的一种课堂教学形式，它的实验内容多为定性实验，具有使用仪器简单、药品的用量和种类较少等特点。为了使这类实验在较短的时间内取得较好的实验结果，提高教学效率，许多教师尽可能地在简单的仪器上完成这类实验，以至于这类实验常常以失败而告终。
　　如教师可以将并进式实验改在点滴板上进行，减少水的用量，相对增加碱的浓度，同时选用变色灵敏的pH试纸进行检测。这样，既缩短了实验时间，又大大提高了实验的准确性。具体实验步骤如下：①在点滴板两穴上各放一小块pH试纸；②在试纸上滴一滴水；③分别将去掉氧化膜的镁条和铝条按压在湿润的试纸上；④观察实验现象。实验结果是：镁条立刻在pH试纸上留下蓝色的印迹，铝条在一段时间后出现浅绿色印迹。这说明镁比铝的金属性强。另外，为了拓宽学生的知识面，开发学生智力，教师还可以用锌、铁、铅、铜等金属重复上述实验，让学生观察到锌、铁、铅均有显色现象，而铜没有，从而定性区分金属的活动性。
　　为了便于点滴化实验的普及和推广，杭州师范大学化学系周宁怀教授主持设计和制作了“多孔井穴板”，它是集点滴板、试管、烧杯等功能于一体的新型化学实验仪器，具有药品用量少、操作简便、效果明显、易于观察等优点。该成果已通过国家教委鉴定，并获国家教委“基础教育优秀教学仪器”二等奖，现已在我国南方部分中学推广使用。
　　三、演示实验向“无污染化”方向发展
　　演示实验是在化学课堂教学中，配合知识的讲授，由教师或教师指导个别学生做的表演示范性实验，在化学教学中占有极其重要的地位，它可以及时地给学生提供必要的化学事实，使学生获得正确、系统的化学知识和化学实验技能。为了做好演示实验，确保课堂教学的顺利进行，教师需做好大量的研究工作。
　　随着社会文明的发展，人们在进行演示实验时，除了要注意演示实验的“五性”，还要注意演示实验的污染性问题。如在红磷与白磷的着火点实验中，燃烧生成的五氧化二磷均扩散到教室的空气中，既危害到师生的身心健康，又不利于培养学生的环保意识。为此，有的教师提出用“可控全封闭式无毒无害化学实验装置”来解决这类问题。这样，不仅获得了直观生动的教学效果，还杜绝了有害气体的扩散，保护了环境。
　　有关“可控全封闭式无毒无害化学实验装置”的研究，齐齐哈尔师范大学高清廉教师做了大量的工作，有关杂志也介绍了他的成功经验。1993年，国家教委审定该课题为国家级重大科技成果。我国北方部分师范院校也相继于1994年和1995年邀请高清廉教师就“无污染化”化学实验的研究开办讲习班，受到中学教师的普遍欢迎。笔者相信，随着人们环保意识的加强，演示实验的“无污染化”研究必将在全国迅速推广。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区龙回中学 ）