我国的教育改革正在不断深入。这也要求我们在教学过程中要能创设引导学生主动参与的教育教学课堂环境,注重培养学生的独立性和主动性,引导学生质疑、调查、探究,促进学生在其学习实践中通过教师的指导下实现其主动的、富有个性的学习,要求我们尊重学生的人格,关注每个学生个体差异,满足不同学生的学习需求,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的能力,促进每一个学生自主性学习的发展。
　　
　　一、让全体学生得到应有的发展
　　
　　学生学习物理知识的过程,主要是掌握物理概念和规律的过程,观察、实验、掌握物理方法等技能都穿插和渗透在对概念和规律的理解和运用中。学生在学习过程中,会由于客观上知识的相似性及不同学生个人人为的同义性,造成混淆客观上并不相似的事物;由于不习惯展开想象或用静态想象代替动态想象,常常以回忆代替想象,从而产生片面性的分析,导致错误;由于不能用发展的、开放的、全面的方式思维而以个人日常经验和从日常概念出发,以想当然或片面的方式思维,草率地得出结论,从而不能自觉地把握整体、深入本质,造成错误。还由于认知水平的差异及其它心理因素的障碍,妨碍学生正常地接受物理的概念和规律,一部分学生从心理上觉得物理难学。因此,物理教师要面向全体学生,以全面提高民族的科技素质为己任。
　　
　　二、引导学生去认识和发现物理
　　
　　教师的教学活动要引导学生自己去认识和发现这些知识,而不应是让学生来复制这些知识。对此,我们可以采用问题启发式教学方法,让学生自己在学习中发现问题或帮助学生去发现问题,这对于集中学生的学习注意是至关重要。当学生提出了有价值的问题时,教师就因势利导,指导学生去寻找解决问题的方法帮助学生自己完成对问题的解决。如此时间稍长,学生便会发现自己已有的学习能力,明白在学习中什么样的问题最有价值,从而逐步地便能实现培养学生发现问题的兴趣这一目的。例如,在“平面镜成像特点”的教学中,通过实验,有的学生发现并提出“物体移动的方向与镜中像移动的方向关系”的问题,我就抓住这个有利时机,鼓励学生大胆地去应用实验、查询资料等,他们通过自己的学习和努力不仅解决了这一个由他们自己提出的问题,还在这一实验过程中又发现了新的问题,实现了知识学习中的创新。从这个时候起,一部分学生便开始热衷于自己发现,不再欢迎老师教条式的宣讲。
　　
　　三、物理知识最终要转化为能力
　　
　　物理知识最终要转化为能力。物理知识可以直接转化为能力,这是由物理知识所具有的物理知识具有能力的价值,首先是因为物理知识中蕴含着丰富的智慧,即使在单纯传授知识的教学中,学生在学习物理知识的同时,也会受到知识所蕴含的智慧的熏陶,他们能力发展的是有可能的。物理知识能转化为能力,其次是因为物理知识的逻辑体系有着雄辩的说服力,它将使学生沿着它的逻辑思维方式思考,引导受到能力的训练,从而培养出物理知识的能力。在中学物理教学中,我们要注重对学生能力的培养。
　　
　　四、改革传统的教学方法
　　
　　教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”,课堂教学不仅要传授物理知识,也要培养学生的各种能力。现行教材编者的用心良苦,突出了物理知识的趣味性,旨在创造意境,更好地激发学生的学习兴趣,使他们轻松愉快地自觉学习。教学方法应该体现这个意图;知识的传授应该是引导学生动脑动手,通过想一想、做一做扩大教学效果,而不能以偏题怪题让学生钻“牛角尖”;漫画或插图内涵丰富,相关的物理知识尽在其中,含义,切不可走马观花,一晃而过;现行教材知识面广,伸缩性大,目的是要面向全体,适应不同程度的学生,教学中一定要对所有学生一视同仁。
　　
　　五、开展动手活动
　　
　　中学生具有好奇、好动的特点。这一活动就是基于学生的这一特点让学生学会用动手的方法进行知识学习,也能培养学生形成一定的思维方式,又能帮助学生端正学习的态度。它具有以下特点:强调动手实践活动;强调学生主动学习;既强调对知识的学习,更重视对学习方法、思维方式、学习态度的培养;提倡合作交流。动手活动的基本过程是:提出问题—动手做实验—观察记录—解释讨论—得出结论—表达陈述。动手活动采用的学习方法是行动、提问、研究和实验,而不是死记硬背事实性知识,强调学生亲自动手实验和思考,并为理解实验结果而进行讨论。学生需要学会做个人记录,学习构思工作计划并且汇报自己所学知识,练习协作,制作图表,并用一定形式呈现或报告研究结果。对同一事物、同一现象不同的学生可以发现和提出许许多多的问题,作为自主性学习,就要在教师指导下,在这众多的问题中挑选出学生普遍感兴趣或小组感兴趣、学生和学校条件能够完成、具有一定研究价值的问题进行探索研究。在问题的解决过程中,也就是在学生进行研究性学习中,主要发挥学生的自主性,教师作适当的指导,使他们能较为顺利地完成科学探究活动,得出自己研究的结论,培养他们自己通过科学探究解决实际问题的能力。通过学生在科学探究活动中取得一定成效,他们就能够更加主动地参与到科学探究活动中来,对若干新知识问题进行实践与交流,反复亲历动手实践的学习过程,从而可以让他们这样的学习过程中逐步地掌握动手实践的学习方法,这既能激发他们学习科学知识分子的兴趣,又能增强他们不断进取的信心。因此,这一活动有利于激发学生学习的自主性。