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摘 要:杰出的教育思想家陶行知先生把他毕生的精力献给了中国人民的教育事业,为民族振兴,鞠躬尽瘁,死而后已,是中国人民永远尊敬的学者,是教育工作者最好的典范。今天,我们讲师德,就要以陶行知先生为榜样,学习他“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神。
关键词:教师; 合格; 尊敬; 智慧
中图分类号:G635.1 文献表示码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-119-001
“一个人成就的伟大取决于他人格的伟大。”作为肩负着教育重任的人民教师首先应树立十种职业意识:1、创新教育意识;2、继续教育意识;3、主体教育意识;4、教育专家意识;5、教学科研意识;6、教育技术意识;7、心理教育意识;8、依法从教意识;9、职业优越意识;10、竞聘上岗意识。就要像陶行知先生一样爱事业,爱学生,努力做一个人民满意的教师,做一个合格的教师。
一、做一个学生尊敬的教师
我们的教育对象是学生,老师最大的权威——就是赢得学生的尊重、信任与爱戴。那么学生会最尊敬什么样的教师呢?联合国教科文组织曾经对多个国家不同地区的许多学生进行调查表明:教师应是一面对学生“常常地笑”的镜子;教师应是一面让学生能照出“新感觉”的镜子;老师应是经得起对照的“高品质”的镜子。一个教师只有讓学生欣赏你,佩服你,信任你并愿意接近你,他们才能听从你的教导,服从你的管理。
受学生尊敬的教师,应该是一个胸怀理想,充满激情和充满诗意的教师;应该是一个自信、自强,不断挑战自我的教师;应该是一个善于合作,具有人格魅力的教师;应该是一个非常尊重他的同事,非常尊重他的同学,非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师;应该是一个充满爱心,受学生尊敬的教师;应该是一个追求卓越,富有创新精神的教师;应该是一个勤于学习,不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
并不是每个教师天生就全部具备这些条件,但是我们应该对自己具备了多少,和不具备哪些有一个清醒的正确的评估,以便不断修炼自己,尽早达到合格标准。
二、做一个教育智慧的教师
对一个教师而言,知识和智慧是伴行的,教师是智慧的工作者,智慧的化身。在教给学生知识的同时,应教给学生智慧。教师要用自己的智慧启迪学生,智慧型教师就要努力做到:
1、业务知识——扎实、系统、渊博
苏霍姆林斯基说:“只有把自己知识的百分之一用于课堂教授就够了的教师才是真正热爱自己学科的人。教师的学识愈丰富,他个人对知识、科学、脑力劳动、智力生活就表露得愈鲜明。”另外,学科教学的整体化是21世纪教学工作的发展措施。在多学科对同一个学生施教的过程中,要求各科教师有互相配合的意识,应善于从学科交叉、学科对比、学科渗透等方面对学生进行教育。同时从学科的交叉角度对学生进行教育,能利于充分运用知识的迁移,利于激发新的兴奋点,并建立起新的认知停靠点。这些都要求教师不能只掌握单一的学科知识,而要构建多元知识结构。作为教师应当广闻博识,厚积薄发,能游刃有余地应付学生求知的需要。
2、专业技术与能力——熟练、全面、高超
教师要顺利地进行教育教学工作,使自己的智慧转化成学生的智慧,进而开发学生的智慧,必须具有相应的专业技能和能力,要具备熟练、全面、高超的专业技能和能力。专业技能包括引导技能,讲解技能,组织技能,提问技能,板书技能,变化技能,演示技能,强化技能,编写习题技能,制作教具技能等等。
三、做一个教会学生学习的教师
陶行知先生说过:“我以为好的教师不是教书,不是教学生,是教学生学习。”
新的教育理念认为:“学习以学习者能够做什么,而不是知道什么为重,学习应当是一个不断取得能力的过程,并导致积极的行动,创造一个新期望的未来。”判别21世纪的教育的标准不是能不能看书、写字,而是有没有学习的能力。“在科学技术日新月异的今天,人类知识的总量成倍地增长,信息的种类和来源更是与时俱进。学习要成为终身的过程,学生在校学习时间很有限,因此显得尤为宝贵。现代的教育应当是使用这有限的教学时间,不仅使学生应当学会掌握的基础知识和基本技能,更为重要的还是培养学的本领,为他们毕业后独立的创造性的学习和工作打下扎实的基础,以适应生存和对社会贡献的需要。因此作为教育工作者就必须从根本上解决以下几个统一观。
1、教与学的统一观
教学是教与学的双边活动,是在教师与学生相互作用下实现的。就其目的来说,都是为了不教或者教是为了学;就其关系来说,教应根据学。教师是主导,在教学活动中起着领导、主导的作用,但一定要扭转教学中“教师为中心”的局面。苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中讲到:“课堂上一切困惑和失败的根子,在绝大多数场合下,都在于教师忘记了:上课是学生和教师的共同劳动,这种劳动的成功,是由师生间的相互关系来决定的。”
2、教书与“育人”的统一观
传统的理念认为:教学的基本职能就是知识的教与学,忽视人的发展,忽视了学生的自我意识。而应把教育看成是创造人生智慧和人生价值的基点,把教学与育人相结合,实现学生知、情、行、意的协调发展。
3、“转差”与“提优”的统一观
转化一个差生与培养一个优等生同等重要。作为教师,应当有正确科学的学生观,尤其是对那些所谓的“差生”,我们不能把他们看“死”,要相信他们的上进心,发现并发掘他们的潜能,不要为成见所囿限,试着改用全新的观点去认识他们,帮助他的成长。歌德的一句话对我们应该有启发:“以一个人的现有表现期许之,他就不会有多大长进。若以潜能与应有的成就期许之,他就会不负所望。”另外,还得从根本上使学生由学习的奴隶变成学习的主人。
总之,教师必须从育人的立场出发进行教学工作。单纯地教书将会误人子弟。
现代教育对教师提出了更高的要求,现代教师要具备教育思想、教育智慧、教育品格、教育精神,必须做一个有思想的教师,这样才能称得上一个合格的教师。
关键词:教师; 合格; 尊敬; 智慧
中图分类号:G635.1 文献表示码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-119-001
“一个人成就的伟大取决于他人格的伟大。”作为肩负着教育重任的人民教师首先应树立十种职业意识:1、创新教育意识;2、继续教育意识;3、主体教育意识;4、教育专家意识;5、教学科研意识;6、教育技术意识;7、心理教育意识;8、依法从教意识;9、职业优越意识;10、竞聘上岗意识。就要像陶行知先生一样爱事业,爱学生,努力做一个人民满意的教师,做一个合格的教师。
一、做一个学生尊敬的教师
我们的教育对象是学生,老师最大的权威——就是赢得学生的尊重、信任与爱戴。那么学生会最尊敬什么样的教师呢?联合国教科文组织曾经对多个国家不同地区的许多学生进行调查表明:教师应是一面对学生“常常地笑”的镜子;教师应是一面让学生能照出“新感觉”的镜子;老师应是经得起对照的“高品质”的镜子。一个教师只有讓学生欣赏你,佩服你,信任你并愿意接近你,他们才能听从你的教导,服从你的管理。
受学生尊敬的教师,应该是一个胸怀理想,充满激情和充满诗意的教师;应该是一个自信、自强,不断挑战自我的教师;应该是一个善于合作,具有人格魅力的教师;应该是一个非常尊重他的同事,非常尊重他的同学,非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师;应该是一个充满爱心,受学生尊敬的教师;应该是一个追求卓越,富有创新精神的教师;应该是一个勤于学习,不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
并不是每个教师天生就全部具备这些条件,但是我们应该对自己具备了多少,和不具备哪些有一个清醒的正确的评估,以便不断修炼自己,尽早达到合格标准。
二、做一个教育智慧的教师
对一个教师而言,知识和智慧是伴行的,教师是智慧的工作者,智慧的化身。在教给学生知识的同时,应教给学生智慧。教师要用自己的智慧启迪学生,智慧型教师就要努力做到:
1、业务知识——扎实、系统、渊博
苏霍姆林斯基说:“只有把自己知识的百分之一用于课堂教授就够了的教师才是真正热爱自己学科的人。教师的学识愈丰富,他个人对知识、科学、脑力劳动、智力生活就表露得愈鲜明。”另外,学科教学的整体化是21世纪教学工作的发展措施。在多学科对同一个学生施教的过程中,要求各科教师有互相配合的意识,应善于从学科交叉、学科对比、学科渗透等方面对学生进行教育。同时从学科的交叉角度对学生进行教育,能利于充分运用知识的迁移,利于激发新的兴奋点,并建立起新的认知停靠点。这些都要求教师不能只掌握单一的学科知识,而要构建多元知识结构。作为教师应当广闻博识,厚积薄发,能游刃有余地应付学生求知的需要。
2、专业技术与能力——熟练、全面、高超
教师要顺利地进行教育教学工作,使自己的智慧转化成学生的智慧,进而开发学生的智慧,必须具有相应的专业技能和能力,要具备熟练、全面、高超的专业技能和能力。专业技能包括引导技能,讲解技能,组织技能,提问技能,板书技能,变化技能,演示技能,强化技能,编写习题技能,制作教具技能等等。
三、做一个教会学生学习的教师
陶行知先生说过:“我以为好的教师不是教书,不是教学生,是教学生学习。”
新的教育理念认为:“学习以学习者能够做什么,而不是知道什么为重,学习应当是一个不断取得能力的过程,并导致积极的行动,创造一个新期望的未来。”判别21世纪的教育的标准不是能不能看书、写字,而是有没有学习的能力。“在科学技术日新月异的今天,人类知识的总量成倍地增长,信息的种类和来源更是与时俱进。学习要成为终身的过程,学生在校学习时间很有限,因此显得尤为宝贵。现代的教育应当是使用这有限的教学时间,不仅使学生应当学会掌握的基础知识和基本技能,更为重要的还是培养学的本领,为他们毕业后独立的创造性的学习和工作打下扎实的基础,以适应生存和对社会贡献的需要。因此作为教育工作者就必须从根本上解决以下几个统一观。
1、教与学的统一观
教学是教与学的双边活动,是在教师与学生相互作用下实现的。就其目的来说,都是为了不教或者教是为了学;就其关系来说,教应根据学。教师是主导,在教学活动中起着领导、主导的作用,但一定要扭转教学中“教师为中心”的局面。苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中讲到:“课堂上一切困惑和失败的根子,在绝大多数场合下,都在于教师忘记了:上课是学生和教师的共同劳动,这种劳动的成功,是由师生间的相互关系来决定的。”
2、教书与“育人”的统一观
传统的理念认为:教学的基本职能就是知识的教与学,忽视人的发展,忽视了学生的自我意识。而应把教育看成是创造人生智慧和人生价值的基点,把教学与育人相结合,实现学生知、情、行、意的协调发展。
3、“转差”与“提优”的统一观
转化一个差生与培养一个优等生同等重要。作为教师,应当有正确科学的学生观,尤其是对那些所谓的“差生”,我们不能把他们看“死”,要相信他们的上进心,发现并发掘他们的潜能,不要为成见所囿限,试着改用全新的观点去认识他们,帮助他的成长。歌德的一句话对我们应该有启发:“以一个人的现有表现期许之,他就不会有多大长进。若以潜能与应有的成就期许之,他就会不负所望。”另外,还得从根本上使学生由学习的奴隶变成学习的主人。
总之,教师必须从育人的立场出发进行教学工作。单纯地教书将会误人子弟。
现代教育对教师提出了更高的要求,现代教师要具备教育思想、教育智慧、教育品格、教育精神,必须做一个有思想的教师,这样才能称得上一个合格的教师。