在小学语文教学工作中，学生阅读量少、阅读积累薄弱是普遍问题，这样的现状不仅影响了学生阅读理解能力的发展，而且对作文创造能力也具有一定的制约。教师要着眼于学生身心特点、学习基础、兴趣爱好，通过扎实有效的综合阅读活动提高学生阅读兴趣，增加阅读积累，提高表达与创作水平等等。本文主要针对这一方面进行简要叙述。
　　 一、指导拟定阅读计划，让学生接触各类优秀读物
　　 小学生开展阅读活动时辨别能力低，因此绝不能采取开卷不加甄别的方式，运用筛选推荐的途径较为恰当。教师要认真把关，让优秀的文学作品进入学生的阅读圈，主动拒绝庸俗的读物。笔者在教学中指导学生拟定阅读计划，按照每学期20万字的规模制定出一学期的阅读计划，然后圈定本学期所要阅读的作品名称，使阅读活动更具针对性、指向性，避免临时抓差质量低下。在确定了阅读内容之后，笔者要求学生对阅读进度列出时间表，每个月乃至每一周阅读多少书籍、阅读哪些书籍，都能够明明白白、清清楚楚，并在日常教学活动中开辟专门的时间用于阅读活动，将学生的阅读与整个语文学习有效融为一體，保证学生接触到更多的好作品。
　　 二、传授科学阅读方法，让学生有效汲取文学精华
　　 阅读是一项技术活，好的方法技巧能够提高阅读的效率，同时增强了阅读能力。小学生在阅读技巧方面相对缺乏，教师要注重科学阅读方法的传授，让他们在较短的时间内取得最佳的效果。笔者在教学中指导学生正确区分不同阅读方法，从研读、详读、略读到浏览，分析每一种阅读方法运用于什么的状态、什么样的作品、什么样的文章等等，并且教给学生重点阅读法、框架阅读法、首尾阅读法、目录阅读法等多种方法，培养学生在最短时间内抓住作品中心主题，分析出特色，这也是阅读的一项基本功。学生在这样的阅读指导下，可以掌握较为科学和行之有效的阅读方法，在阅读活动中能够更快更好更加有效。实践证明，让学生掌握科学的阅读方法，不仅可以提高阅读的成效，而且显著增强了阅读的兴趣，让他们在阅读活动中更加投入。
　　 三、组织阅读积累活动，让学生文学底蕴得以增强
　　 学生在阅读中不仅要内化吸收，还要能够从说出来，这就要求肚里有货，有丰富的文学积累，否则就会形成无米之炊。为了实现这一目标，笔者组织开展了阅读积累活动，让学生在阅读中动眼动脑、动口动手，既要认真地看、深情地读，同时也要进行不断的持续积累，让学生文学底蕴得到增强。首先，笔者要求学生养成记笔记的习惯，阅读优秀的文学作品必须动手，将其中优美的语句摘录下来，将其中一些好的方法总结下来，对文章或是作品如何表现主题的，如何描写细节的等进行分析研究，并内化吸收为自己的写作经验，这也是提高学生阅读积累成效的重要方面。笔者还要求学生撰写读后感，阅读了一篇文章、一部作品之后，回顾自己有了哪些收获，这些收获对提高自身阅读能力、创造能力等方面有着怎样的积极意义等等。小溪汇成大海，有了日常的积累，经过一段较长时间之后，学生对阅读活动中所积累的各种语句词汇、手法布局等，就能够达到积少成多、熟能生巧的效果，加上自己的用心感悟，学习理解和分析感悟以及自主创作能力都会得到显著增强。
　　 四、开展阅读成果展示，让学生具有表现平台载体
　　 开展阅读活动不仅要让学生有所收获，还要内化于心、外作于行，将阅读活动的成果收获展示出来，这既是自我总结梳理提炼的过程，也是相互交流、借鉴吸收的过程。首先，笔者定期组织读书汇报会，要求学生走上讲台向其他同学推荐一本优秀刊物，并叙述推荐的理由。如这一部作品内容如何丰富、写作手法是如何巧妙、表现主题是如何感人等等。学生在推荐一部作品的同时，也是在总结这部作品的特色，学生的思维能力、表达能力得到了同步发展。其次，笔者还组织读后感活动，让学生走上讲台交流阅读的心得体会，从对作品的分析感悟到写作手法的揣摩，再到自己的消化吸收，每一次的读后感交流都是学生学习理解与创作能力的一次提升。另外，笔者还结合阅读活动确定专题，开展即兴演讲活动，针对学生感兴趣的话题，针对大家阅读的内容进行了拓展延伸，让学生在限定时间内自由发挥。这样的活动需要借助于学生丰富的底蕴和日常的积累，才能够取得较好的效果。
　　 综上所述，阅读活动对小学语文教学工作至关重要，也是提升小学生语文素养的重要路径。教师既要指导学生如何深入地读、有效地读，更要搭建平台鼓励他们说出阅读感受，并在这一过程中充分激发语文学习兴趣，使阅读活动成为学生学习成长的良师益友。
　　 曹萍，教师，现居江苏邳州。