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【摘要】本文主要用实例说明实施情景教学的策略，分别从利用数学实验、数学游戏、数学故事以及探究等四个方面进行情景创设介绍，希望能进一步的提高教学质量。
【关键词】实验；探究；故事；游戏
情景教学强调以境激情，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，是适应目前我国新课程改革下的一种有效的教学模式。下面，笔者列举部分情景创设方式如下。
一、创设实验情景
数学实验教学的特点之一就是以问题为载体，以实验操作（手工、计算机等）为手段，在教师的精心组织指导下，学生自主探索解决问题的过程。例如在学习三角形一章时，可以设计木棍摆三角形的实验活动，给出若干根等长的木棍，学生很容易得出3根可以摆一个三角形的结论，若每个实验小组一共有6根这样的木棍，让学生尝试能否摆4个三角形？在动手试一试的活动中，学生经历观察、尝试、思考等活动，接着，在此基础上，进入下一实验环节，你能找出几种方法把一个正方形划分为9个小正方形的方法，作为初中学生，活泼好动、争强好胜的个性促使他们很愿意进行这样的动手探索活动，在成功与失败中经受挫折的历练，感受探究的快乐，为良好数学学习心理的培养奠定基础，敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心。
二、创设故事情景
心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的一半，在单调枯燥的教学中创设有效的故事情景，把学生的心理调节到最佳状态，激发学生弄清原委的迫切愿望，主动性被调动，兴趣提高了，思维也被大大的激活。
例如，为了让学生理解一次函数的图像的意义以及函数图像的交点的意义，我设计了《我与刘翔赛跑》的故事，并用直观的图像形象的表示赛跑的过程，刘翔让我先跑三秒，刘翔的跑步过程是一次函数图像，我的跑步过程是正比例函数图像，刘翔仍旧追上我并提前到达终点，追击点即是图像交点，通过这样有趣的融合，加深了学生对函数图像的意义的理解，有效的培养数形结合的思想。
三、创设游戏情景
我们教师结合教学内容创设游戏活动或模拟游戏活动情景，让学生在游戏活动中学习新知识、运用新知识。这种情景创设策略保证了学生积极性的发挥，激发学生学习的兴趣，做到了寓教于乐，寓乐于教。教师创设适当的游戏情景，符合有效情景的趣味性原则，从而提高学生的课堂参与度。
例如，在教合并同类项时，我请学生以游戏的形式找兄弟姐妹，并站在一起，各成一族，再由每组成员互相鉴别对方身份，若非自族人一律被清除出队伍，请他另投家门。学生们鉴别同类项的能力马上得到很大提高，他们在游戏中获得乐趣，消除数学焦虑感，同时学到了真知。
学生们一听说要做游戏，就来劲儿了，个个都摩拳擦掌，精神焕发，跃跃欲试的表情替代了平日里对数学的焦虑感。通过三轮合并同类项的游戏，学生们的积极性很高，很快掌握了其中的要领。这节课的效率很高，教学效果也出奇的好，做题的正确率达到100％。美国心理学家布鲁纳说：“学习的源动力是对学习材料的兴趣。”所以要努力创设有效情境材料，使学生爱看，爱想，爱提问。
四、创设探究情景
创设探究的情景是探究式教学法的第一步，教师为了让学生能够主动地去研究和探索，通常会把所学的内容设计成为一个大的问题组合，其中包括很多小的问题，在课堂教学过程中，学生通过自身已有的知识，在老师的积极引导下对这些问题开始进行探索研究，这就是所谓的创设探究情景。
例如：对于平行四边形及其性质这一节而言，学生第一次接触平行四边形，对于这个新事物，我们应该如何让学生有兴趣的去了解他、去认识他呢?作为一个初中数学教师就必须要设计好探究的情景。课堂上我们首先给学生提供一些平行四边形的图片，增加学生的感性认识，为学生创立一个较为真实的环境，并不是完全的让学生凭空想象，然后，我们开始设计问题，来引导学生去探究，第一个设计的问题应该是“同学们从这些图片当中是否找到了共同点?”这是一个直接起源于图片形象的问题，学生们不会感到陌生，因为这些图片就在眼前，他们所要做的就是从这些图片中找到共同点，于是学生的第一步探究就开始了。在学生们将共同点归纳出来之后，我们可以提出“同学们归纳一下平行四边形的定义?”这个问题承接前面的问题，学生在发现了平行四边形有这么多特点之后，自然会将这些特点结合起来，概括出平行四边形的定义。紧接着，我们提出“平行四边形的特点是什么?有什么性质?”这是学生就会感到奇怪，好像是又要把刚才的定义再说一遍，那我们紧接着再问“除此之外还有什么性质呢?”学生们又开始思考，“除了对边都平行之外，还有什么性质呢?”就这样学生在探究的过程中，完成了对平行四边形的定义和性质的总结和归纳。
五、结语
总之，情景教学关注的不仅是教师和教学手段，更主要的是以学生为本，关注学生。不管是对已有情景的捕捉，还是对新情景的创设，情景教学首先考虑的是教学情景是否调动了学生的积极性，吸引学生的注意力，能否让学生自觉地参与到教学活动中来。在恰当的教学情景中，学生会积极主动地参与课堂学习，会在紧张而又愉快的教学活动中自主建构有意义的知识体系，能体会到所学知识的价值。
（作者单位：江苏省常州市武进区星辰实验学校）
【关键词】实验；探究；故事；游戏
情景教学强调以境激情，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，是适应目前我国新课程改革下的一种有效的教学模式。下面，笔者列举部分情景创设方式如下。
一、创设实验情景
数学实验教学的特点之一就是以问题为载体，以实验操作（手工、计算机等）为手段，在教师的精心组织指导下，学生自主探索解决问题的过程。例如在学习三角形一章时，可以设计木棍摆三角形的实验活动，给出若干根等长的木棍，学生很容易得出3根可以摆一个三角形的结论，若每个实验小组一共有6根这样的木棍，让学生尝试能否摆4个三角形？在动手试一试的活动中，学生经历观察、尝试、思考等活动，接着，在此基础上，进入下一实验环节，你能找出几种方法把一个正方形划分为9个小正方形的方法，作为初中学生，活泼好动、争强好胜的个性促使他们很愿意进行这样的动手探索活动，在成功与失败中经受挫折的历练，感受探究的快乐，为良好数学学习心理的培养奠定基础，敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心。
二、创设故事情景
心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的一半，在单调枯燥的教学中创设有效的故事情景，把学生的心理调节到最佳状态，激发学生弄清原委的迫切愿望，主动性被调动，兴趣提高了，思维也被大大的激活。
例如，为了让学生理解一次函数的图像的意义以及函数图像的交点的意义，我设计了《我与刘翔赛跑》的故事，并用直观的图像形象的表示赛跑的过程，刘翔让我先跑三秒，刘翔的跑步过程是一次函数图像，我的跑步过程是正比例函数图像，刘翔仍旧追上我并提前到达终点，追击点即是图像交点，通过这样有趣的融合，加深了学生对函数图像的意义的理解，有效的培养数形结合的思想。
三、创设游戏情景
我们教师结合教学内容创设游戏活动或模拟游戏活动情景，让学生在游戏活动中学习新知识、运用新知识。这种情景创设策略保证了学生积极性的发挥，激发学生学习的兴趣，做到了寓教于乐，寓乐于教。教师创设适当的游戏情景，符合有效情景的趣味性原则，从而提高学生的课堂参与度。
例如，在教合并同类项时，我请学生以游戏的形式找兄弟姐妹，并站在一起，各成一族，再由每组成员互相鉴别对方身份，若非自族人一律被清除出队伍，请他另投家门。学生们鉴别同类项的能力马上得到很大提高，他们在游戏中获得乐趣，消除数学焦虑感，同时学到了真知。
学生们一听说要做游戏，就来劲儿了，个个都摩拳擦掌，精神焕发，跃跃欲试的表情替代了平日里对数学的焦虑感。通过三轮合并同类项的游戏，学生们的积极性很高，很快掌握了其中的要领。这节课的效率很高，教学效果也出奇的好，做题的正确率达到100％。美国心理学家布鲁纳说：“学习的源动力是对学习材料的兴趣。”所以要努力创设有效情境材料，使学生爱看，爱想，爱提问。
四、创设探究情景
创设探究的情景是探究式教学法的第一步，教师为了让学生能够主动地去研究和探索，通常会把所学的内容设计成为一个大的问题组合，其中包括很多小的问题，在课堂教学过程中，学生通过自身已有的知识，在老师的积极引导下对这些问题开始进行探索研究，这就是所谓的创设探究情景。
例如：对于平行四边形及其性质这一节而言，学生第一次接触平行四边形，对于这个新事物，我们应该如何让学生有兴趣的去了解他、去认识他呢?作为一个初中数学教师就必须要设计好探究的情景。课堂上我们首先给学生提供一些平行四边形的图片，增加学生的感性认识，为学生创立一个较为真实的环境，并不是完全的让学生凭空想象，然后，我们开始设计问题，来引导学生去探究，第一个设计的问题应该是“同学们从这些图片当中是否找到了共同点?”这是一个直接起源于图片形象的问题，学生们不会感到陌生，因为这些图片就在眼前，他们所要做的就是从这些图片中找到共同点，于是学生的第一步探究就开始了。在学生们将共同点归纳出来之后，我们可以提出“同学们归纳一下平行四边形的定义?”这个问题承接前面的问题，学生在发现了平行四边形有这么多特点之后，自然会将这些特点结合起来，概括出平行四边形的定义。紧接着，我们提出“平行四边形的特点是什么?有什么性质?”这是学生就会感到奇怪，好像是又要把刚才的定义再说一遍，那我们紧接着再问“除此之外还有什么性质呢?”学生们又开始思考，“除了对边都平行之外，还有什么性质呢?”就这样学生在探究的过程中，完成了对平行四边形的定义和性质的总结和归纳。
五、结语
总之，情景教学关注的不仅是教师和教学手段，更主要的是以学生为本，关注学生。不管是对已有情景的捕捉，还是对新情景的创设，情景教学首先考虑的是教学情景是否调动了学生的积极性，吸引学生的注意力，能否让学生自觉地参与到教学活动中来。在恰当的教学情景中，学生会积极主动地参与课堂学习，会在紧张而又愉快的教学活动中自主建构有意义的知识体系，能体会到所学知识的价值。
（作者单位：江苏省常州市武进区星辰实验学校）