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【摘 要】生物学是一门实验科学，实验教学贯穿于整个中学生物教学中。生物新课程内容和编排体系有重大改变，使生物实验教学在教学目的、概念内涵、实验内容、实验数目诸方面面临新挑战。应对这些挑战，思想要高度重视；培养学生的实验思维；训练实验方法；加强实验反思。
【关键词】新课改；生物实验教学；学生
一、引言
生物学是一门实验科学，很多生物学原理的发现，生命奥秘的揭示，都是借助生物实验来完成的。一些经典的实验已成科学道路上一颗颗璀灿的明珠。实验教学贯穿整个中学生物教学，对激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生理解生物原理，培养学生动手能力和逻辑思维能力，有着不可替代的作用。在新课程背景下，生物实验教学面临哪些挑战？我们该如何应对这些挑战呢？
二、问题的提出
生物课程标准提出，生物教学要坚持面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究性学习，并明确要求通过义务教育阶段生物课程的学习，使学生初步具备生物学操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯，初步学会科学探究的一般方法。这些使得整个生物实验教学发生了了翻天覆地的变化，这一方面为生物实验教学走出长期低迷局面赋予了生机，另一方面也给新课改下的生物实验教学带来了新的挑战。
三、新课改背景下生物实验教学面对的挑战
1.生物实验教学目的的转变。这种转变与新课改理念倡导的生物教学培养目标、教学模式、学习方式相吻合。新课标下的生物实验多数是未知的、开放性的东西，学习者需要通过自己的亲历实践活动，去观察去了解去演绎推理才能感知许多生命的奥秘。
2.生物实验概念内涵的扩展。新课改下的生物实验是学生为探究某一方面的生物现象、原理或规律而进行的自主的研究性实践活动。这充分体现了新课程倡导学生自主学习的课改理念。
3.生物实验内容向纵深方向扩展。随着生命科学研究成果在微观和宏观方面的飞速发展和人类对生命世界的重新认识，新课改下的中学生物的许多实验内容冲破了传统实验内容的束缚，除了纵向方面新增了分子生物学、生态学、环境科学、现代生物技术的内容和在深度上增加了许多生理研究方面的探究内容外，还增加了许多体验式学习的实验内容，强调培养学生对生命和自然的正确态度及价值观。
4.生物实验数目的激增。生物学是一门在实验基础上建立起来的自然科学。比较 2002 年前后人教版高中生物必修教材，旧版本教材仅仅安排了9个生物实验，新版本教材则安排了15个生物实验，增幅达40%。再以实行新课标后出版的苏教版初二年级生物学教材为例，各类实验设计总计38个，比实行新课标前原人教版初二年级生物学教材增加了17个，增幅达44.7%。实验数目的变化由此可见一斑。
四、中学生物实验教学的应对策略
作为中学生物教师，面对新课改给生物实验教学带来的挑战，应当认识到挑战之中包含着机遇，要抓住这个机遇，促进生物课教学的发展。
1.思想要高度重视。目前虽然生物课程的指导思想发生了改变，但一些教师的教育理念并未完全转变。生物课程标准在课程的具体目标中，正如一位生物学家所说“理解科学过程最重要的是亲历实验和探究”。因此，每位生物教师都应结合教学内容，及时开齐各项实验，提升学生的生物学能力和生物科学素养。
2.培养学生的实验思维。培养实验思维关键也是从实验中去培养，所以要充分挖掘教材中的实验。比如在学习“生物组织中可溶性还原糖，脂肪，蛋白质的鉴定”这一内容时，教师可以设计一些问题，来培养学生的实验思维：如什么水果更适合糖尿病患者食用？哪些植物种子含脂肪量多？含有蛋白质最高的植物跟动物有哪些？……通过这些问题的设定，在进行实验的时候，学生就可以自己进行思考与创造，学会设计实验的思维方式。
3.训练实验方法。学生掌握了一定的实验思维之后，就需要自己来动手进行实验，此时就得主要实验方法的灵活运用。比如，在有丝分裂的实验中，教材中建议应用压片的方法很容易导致细胞重叠或破碎，最终无法观察到染色体。此时教师可以引导学生灵活的运用敲击法即在临时装片的盖玻片上用笔头对准实验材料的位置轻轻敲击，这样就可以解决细胞重叠和破碎的问题，而使学生能更好的观察到染色体。
4.加强实验反思。一个完整的实验，应当包括三个环节：实验前，实验中和实验后，特别是后一步，往往被忽视，但却是实验的总结，拓展和提升，要倡导学生注意反思，反思是一个再认识的过程，可以激发学生创新思维的火花。
五、结束语
我们要充分认识新课改后生物实验教学的新情况，思想上要高度重视，采取相应的正确对策，沉着应对，努力开足开齐课程标准所要求的实验，就能为生物实验教学开辟更加广阔的天地，进而提高学生的综合能力。
【关键词】新课改；生物实验教学；学生
一、引言
生物学是一门实验科学，很多生物学原理的发现，生命奥秘的揭示，都是借助生物实验来完成的。一些经典的实验已成科学道路上一颗颗璀灿的明珠。实验教学贯穿整个中学生物教学，对激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生理解生物原理，培养学生动手能力和逻辑思维能力，有着不可替代的作用。在新课程背景下，生物实验教学面临哪些挑战？我们该如何应对这些挑战呢？
二、问题的提出
生物课程标准提出，生物教学要坚持面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究性学习，并明确要求通过义务教育阶段生物课程的学习，使学生初步具备生物学操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯，初步学会科学探究的一般方法。这些使得整个生物实验教学发生了了翻天覆地的变化，这一方面为生物实验教学走出长期低迷局面赋予了生机，另一方面也给新课改下的生物实验教学带来了新的挑战。
三、新课改背景下生物实验教学面对的挑战
1.生物实验教学目的的转变。这种转变与新课改理念倡导的生物教学培养目标、教学模式、学习方式相吻合。新课标下的生物实验多数是未知的、开放性的东西，学习者需要通过自己的亲历实践活动，去观察去了解去演绎推理才能感知许多生命的奥秘。
2.生物实验概念内涵的扩展。新课改下的生物实验是学生为探究某一方面的生物现象、原理或规律而进行的自主的研究性实践活动。这充分体现了新课程倡导学生自主学习的课改理念。
3.生物实验内容向纵深方向扩展。随着生命科学研究成果在微观和宏观方面的飞速发展和人类对生命世界的重新认识，新课改下的中学生物的许多实验内容冲破了传统实验内容的束缚，除了纵向方面新增了分子生物学、生态学、环境科学、现代生物技术的内容和在深度上增加了许多生理研究方面的探究内容外，还增加了许多体验式学习的实验内容，强调培养学生对生命和自然的正确态度及价值观。
4.生物实验数目的激增。生物学是一门在实验基础上建立起来的自然科学。比较 2002 年前后人教版高中生物必修教材，旧版本教材仅仅安排了9个生物实验，新版本教材则安排了15个生物实验，增幅达40%。再以实行新课标后出版的苏教版初二年级生物学教材为例，各类实验设计总计38个，比实行新课标前原人教版初二年级生物学教材增加了17个，增幅达44.7%。实验数目的变化由此可见一斑。
四、中学生物实验教学的应对策略
作为中学生物教师，面对新课改给生物实验教学带来的挑战，应当认识到挑战之中包含着机遇，要抓住这个机遇，促进生物课教学的发展。
1.思想要高度重视。目前虽然生物课程的指导思想发生了改变，但一些教师的教育理念并未完全转变。生物课程标准在课程的具体目标中，正如一位生物学家所说“理解科学过程最重要的是亲历实验和探究”。因此，每位生物教师都应结合教学内容，及时开齐各项实验，提升学生的生物学能力和生物科学素养。
2.培养学生的实验思维。培养实验思维关键也是从实验中去培养，所以要充分挖掘教材中的实验。比如在学习“生物组织中可溶性还原糖，脂肪，蛋白质的鉴定”这一内容时，教师可以设计一些问题，来培养学生的实验思维：如什么水果更适合糖尿病患者食用？哪些植物种子含脂肪量多？含有蛋白质最高的植物跟动物有哪些？……通过这些问题的设定，在进行实验的时候，学生就可以自己进行思考与创造，学会设计实验的思维方式。
3.训练实验方法。学生掌握了一定的实验思维之后，就需要自己来动手进行实验，此时就得主要实验方法的灵活运用。比如，在有丝分裂的实验中，教材中建议应用压片的方法很容易导致细胞重叠或破碎，最终无法观察到染色体。此时教师可以引导学生灵活的运用敲击法即在临时装片的盖玻片上用笔头对准实验材料的位置轻轻敲击，这样就可以解决细胞重叠和破碎的问题，而使学生能更好的观察到染色体。
4.加强实验反思。一个完整的实验，应当包括三个环节：实验前，实验中和实验后，特别是后一步，往往被忽视，但却是实验的总结，拓展和提升，要倡导学生注意反思，反思是一个再认识的过程，可以激发学生创新思维的火花。
五、结束语
我们要充分认识新课改后生物实验教学的新情况，思想上要高度重视，采取相应的正确对策，沉着应对，努力开足开齐课程标准所要求的实验，就能为生物实验教学开辟更加广阔的天地，进而提高学生的综合能力。