一、创设情景,激发数学学习兴趣
　　多媒体的使用实现了声像结合、图文并貌,营造了逼真的现实环境,使课堂变成了活生生的现实世界,学生有身临其境的感觉。通过创设情景,学生在多媒体的声、光、色、行、动、变等媒介传载信息中由感官而刺激大脑皮层,充分调动了听觉、视觉等多种感受,从感官激发了他们的求知欲望和思维潜能。例如:笔者在讲有理数的加法时,先播放了一段刘翔在雅典奥运会上夺冠的比赛画面,然后向学生说明刘翔取得的优异成绩是与其刻苦训练分不开的,我们就用刘翔训练的问题来讨论如何进行有理数的相加,这样就促使学生去进一步了解有理数的加法的有关内容,极大地激发了他们学习数学的兴趣。
　　二、利用电化教学,激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣的事,他们才会心甘情愿地去做。从初一到初二,随着课本知识结构的加深加宽,有些学生会慢慢觉得力不从心,对公式、定理的理解和记忆比较困难,这时学生最容易失去信心,减退兴趣。因此,我在课堂教学过程中,特别注意创设一些情景,利用投影图片、实物等直观教具进行教学活动,调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,让他们真正参与到教学中,成为学习的主人。
　　三、利用投影、动画讲解新课,消除思维障碍
　　在定向思维的过程中,学生常常会产生暂时的停滞,即思维障碍。在教授一个知识时,常会遇到一些新的自然现象、社会问题和知识点等,这些往往成为学生学习的“拦路虎”。现代心理学表明:克服思维障碍的主要方法是靠诱发和引导。教学中除自始至终、持之以恒地用引导以外,充分发挥投影和动画的优势,思维活动及时疏通学生被堵塞的思维,使之思维活动得以正常进行。比如,在对平面图形中的“平移、翻折、旋转”等位置变化和抛物线“平移、旋转”的教学时,教师用语言讲解,学生很难想象和理解,如果用实物,不仅教师很难操作,学生也不容易理解。用多媒体动画演示,生动地展示了立体图、平面图形、曲线和直线的变化,较顺利地完成了由物体向图形的抽象过程,收到了其它教学手段不能达到的效果。通过动画的演示,學生们一目了然,很自然地就消除了思维障碍,抽象的数学概念形象化了,从而实现了对知识的主动建构。利用动画培养和锻炼了学生的直觉思维能力、空间思维能力,突破了教学难点,很好地达到了教学目的。
　　四、利用多媒体,力求在课堂上培养学生的学习兴趣
　　课堂是学生学习数学的主阵地,因此,应把学习的主动权交给他们,让全体学生都参与到教学活动中来,使不同层次的学生都发挥各自的主体作用,使课堂的教学活动多层次、多角度,让每个学生都能体会到成功和进步的喜悦。正因为如此,学生才会对所学知识感兴趣,才能更进一步调动他们学习的积极性和主动性,提高分析问题、解决问题的能力,也才会培养创新精神和各方面的素质。在教学中,笔者以学生为主体,教师只作为一个服务者出现,使学生乐学,利用多媒体精心设计教学活动,使学生积极参与到教学中来,学生自我表现的内在动力自然迸发出来,变“要我学”为“我要学”。
　　五、利用多媒体,增大课堂容量
　　由于新教材的容量较大,要求较高,利用常规的教学手段难以达到教学目标,如果运用多媒体教学,则可以达到事半功倍的效果。为此,笔者设计了这样的授课方案:把整个教学过程划分成探索、交流、训练三大板块,适时适量地插入多媒体课件加以辅助,来调动学生参与的积极性,提高学生综合能力。
　　综上所述,信息技术在数学教学中起着重要的作用,但信息技术的应用,给教学带来的影响远不止上面几种。如何更好地把信息技术与课堂教学相结合,来大幅度地提高教学质量,有待于继续探索。