随着新课程的不断改革，现在的初中语文教学模式逐渐的由应试教学模式转变为以体现学生为主体地位的教学模式。而语文作為初中教学中最基础的一门语言类学科，对于学生语言文字知识的积累、人格的塑造以及综合素质的提升都有重要的影响。因此，在初中的语文教学中，应积极的引导学生参与课堂，进而不断地提高学生的主体地位。
　　一、明确任务，激发参与兴趣
　　在学习中，明确任务才能有效的激发学生学习的动机。因此，在初中的语文课堂中，教师应首先明确学习的主要任务，进而不断的激发学生的学习兴趣，以此来引导学生能够积极的参与到课堂的教学中，进而不断的体现出学生的主体地位。此外，不断的引导学生能够明确课堂的学习任务，就能在一定程度上有效的促进学生能够保持良好的注意力和情绪状态，进而不断的提高课堂的学习效率。因此，教师在课堂中，可采用以下几种方法，来不断的引导学生能够明确语文课堂的学习任务。第一，开宗明义法：开宗明义法，顾名思义就是指教师在每节课的开始之前，就应将本节课所要完成的课堂任务明确的阐述给学生，进而能够有效的帮助学生完成本节课的学习任务。第二，筛选讨论法：筛选讨论法就是指课前教师应引导学生自主的预习课文，并积极的发现问题。进而，教师就可将学生疑问较多的地方总结起来，以此来有效的组织学生进行讨论，从而不断的提高学生的自主学习积极性。第三，分布揭示法：分布揭示法就是指随着课程的不断的开展与进行，教师开始逐步的解答相关的问题，进而不断的激发学生的学习兴趣，以此来有效的提高学生的学习积极性。
　　譬如：在学习《愚公移山》这一节课时，教师可将本节课的主要学习目的，即理解文章的思想意义和分析任务形象等学习目的阐述给学生，进而播放相应的《愚公移山》的背景音乐，以此来有效地激发学生的学习兴趣，接下来教师可引导学生能够朗读课文，从而促进学生能够体会这篇文章的思想意义。
　　二、培养质疑，发展学习思维
　　不断的培养学生的质疑能力，是提高学生学习能力的主要表现。因此，在初中语文的课堂上教师应不断的培养学生的质疑能力，进而不断的提高学生的思维能力，从而提高学生的综合素质。因此，在课堂上，教师要积极的坚持正面引导，对于那些提出较高质量问题的学生，应积极的给予表扬，进而不断的培养学生的质疑能力。此外，教师还应将学生的质疑问题作为重要的教学内容，即在课堂上应留出一部分的时间，来让学生能够及时的发现课堂中所出现的问题，从而能够有效的培养学生发现问题的能力，进而逐渐的培养学生能够养成“好问”的好习惯。此外，当问题提出来以后，教师可积极的组织学生进行讨论，进而不仅能够促进学生能够体验集体的力量和成功的喜悦，而且还能有效的提高学生的自主思考能力。此外，对于敢于发表意见，勇于自我评价的学生，教师应积极的给予表扬，以此来有效的激发学生的学习动机。最后，教师可对整节课的内容进行总结，以此来让学生能够体会到整节课的学习精华，从而有效的促进他们思维能力的稳定发展。
　　譬如：在学习《愚公移山》这一节课时，教师可先提出一个问题，即用现代人的眼光来看，认为愚公是该搬家还是不该搬家？通过这一问题的提出，让学生能够自己独立思考，进而进行分组讨论，从而针对这一问题，每个学生都可各抒己见，进而不仅能够培养学生的质疑能力，而且还能有效的促进学生思维的长足发展。
　　三、善于架梯。展现参与过程
　　架梯就是指在课堂上教师应积极的为学生营造学习氛围，进而不断的为学习有困难的同学创造成功的条件和机会，以此来促进他们能够享受到成功的喜悦和学习的价值和意义。因此，在初中语文课堂上，教师应首先尊重每个学生，进而采用相应的办法来积极的引导学生对于不懂的问题能够积极的询问，进而就可以由不懂到懂，从而不断的解决问题。此外，在课堂上，教师还应积极的了解每个学生的学习特点，从而尊重学生学习的个体差异性，以此来有效的保证学生的思考时间和训练时间，进而积极的促进学生能够养成独立思考的能力。在初中的语文课堂上，教师还应对学生的认知活动进行有效的监控和调节，对于学生的回答，教师应认真的聆听，并能及时的给予相应的指导意见，从而有效的提高学生的学习积极性。此外，对于学生提出的问题，教师应积极的给予解答，不能因为存在意见分歧，而将问题搁在一边，这样就会在一定程度上降低学生的学习积极性。
　　譬如：在学习《愚公移山》这篇课文时，教师可先播放课文的范读，让学生能够注意揣摩课文的朗读语气，进而让学生自由朗读，让学生能够自己体会文章的写作含义，进而带领学生一起研读，从而不断的剖析这篇课文的主旨含义和这篇课文的写作目的，以此来有效的帮助学生能够认识课文和理解课文，并能从中体会课文所要表达的精神含义。
　　随着课程的不断改革，积极的引导学生参与课堂，不断的体现学生的主体地位，对于提高课堂的教学效率以及促进学生思维能力的养成都具有至关重要的意义。因此，教师在课堂上应首先明确学习任务，进而善于架梯，培养学生的質疑能力，以此来有效的提高学生的综合素质。