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【摘要】新升本科院校是我国高等教育进一步发展的产物，标志着高等教育由精英教育向大众教育的转变。对新升本科院校而言，英语教师的师资力量、教学设备、以及教师科研能力等方面均存在明显不足。着重培养新生本科院校的英语教师科研能力，促使教师由教学型向教学科研型模式的转变，不仅对于新升本科院校的可持续发展具有促进作用，而且对英语教师的职业发展、身份认同感的提升显得尤为重要。
【关键词】新升本科院校 大学英语教师 科研能力 改进措施
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0007-02
一、问题的提出
大学英语教学在我国高等教育体系中有着举足轻重的地位，而重中之重在于大学英语教师队伍整体素质的提高。新升本科院校是适应高等教育由精英教育向大众教育转变而出现的一系列院校，并且随着高校招生规模的扩大，新升本科院校的英语专业教学由于教师队伍整体素质的不足以及教学设备的不完善等问题，并不能很好的适应新的教学大环境下英语教学的需要，因此，传统的教学型模式亟待转向科研型教学。
笔者通过CNKI中国引文数据库高级检索入口，以新升本科院校教师科研能力为关键词，检索到相关文献共6篇，总被引14次，总他引13次，篇均被引2.33次，篇均他引2.17次，统计结果如表1所示。①从表1可以看到，近十年来，随着高校教育体制的改革，新升本科院校日益增多，但是研究新升本科院校英语教师科研能力的文章数量并不丰富，在这6篇文章里，有3篇文章真正涉及到教師的科研能力相关问题的研究，剩余3篇是关于新升本科院校教师综合素质以及职业道德方面的研究，这也说明了新升本科院校英语教师科研能力方面还有很大的研究空间。
二、新升本科院校英语教师科研能力的困境
新升本科院校是随着高校招生人数增加，教育由精英教育转为大众教育环境下的一种趋势性的产物，这一转变有三个需要特别注意的地方，一是新升本科院校的教学设备，这关系到学校的可持续发展问题；二是新升本科院校的教师素质问题，这是促进学校可持续发展的关键一环；三是新升本科院校的英语教学问题，这在基础教育中占据举足轻重的地位。也正是基于上述三个需要注意的问题，新升本科院校英语教师的科研能力面临一系列困境，这些困境大体包括自身困境、外部困境以及政策指导困境三个方面，相应的主要包括四个问题：新升本科院校英语教师科研意识淡薄、缺少科研环境、缺少学术指导者以及新升本科院校英语教师师资整体素质偏低的问题。
1.新升本科院校英语教师科研意识淡薄
产生这一困境的原因在于教学中教学型和科研型的区别。这些院校属于专科层次时，英语教师教学目的是指导学生学会基本的英语知识，教会学生基本流利地进行英语听、说、读、写。相比较其他本科院校来说，英语教师的教学目的有两个，不仅要实现教导学生知识，还要进行相当多的科研工作，科研成果直接和教师职称挂钩。在新升本科院校中，教师职称的评定难度相对其他兄弟本科院校较小，而且部分教师对科研工作的理解并不到位，他们可能认为教师能够教好学生就可以，不必再去花时间去参加科研工作，因而，教师的科研压力降低了，科研意识淡薄是必然出现的结果。
2.新升本科院校英语教师缺少良好的科研环境
新升本科院校由于学校经费有限、招生规模的增加等各种硬件原因导致教学设备陈旧甚至短缺，因此，英语教师参加科研工作缺乏必要的教学设备，这非常不利于激发英语教师参加科研工作的积极性。英语专业属于人文社科专业，教学经费少、设备缺乏是几乎很多学校面临的一个问题。在这样的科研环境下，英语教师很难去完成各种科研工作。并且，英语教师申请各种课题的难度无形之中被放大了很多。此外，新升本科院校英语教师的科研工作普遍缺乏团队合作意识，单打独斗的进行学术研究，[1]而且新升本科院校的在校教师并不需要指导研究生，因而造成团队建设能力不足的问题，自然很难完成科研工作。
3.新升本科院校英语教师科研工作缺少学术指导者
随着高校教育体制的转变，教师评定职称越来越多的以科研成果为标准。在新升本科院校中，教师申报课题、发表文章的难度依然很大。其中较为重要的一点原因就是新升本科院校的英语教师缺乏学术指导者。课题申报是全国范围的高校同时申请、同时竞争，新升本科院校的科研能力差距明显。这种情况下，这些院校的英语教师尽管有参加科研工作的心，但缺乏必要的学术指导，也很难成功申请到国家级的课题。或者说，即使课题申报成功，但是缺乏科研团队的共同努力，科研基础薄弱，也不能很好的完成课题工作，学术指导者的重要性不言而喻。
4.新升本科院校英语教师师资队伍整体素质偏低
学校办学层次的提升对教师而言是一把双刃剑，一方面对教师的职业发展提供了更为广阔的空间，另一方面也对教师的整体素质以及学校的教研管理带来了不小的挑战。自1999年以来，我国高等教育事业发展迅速，教育部先后批准了314所新升本科院校，约占全国本科院校总数的1/3。[2]尽管新升本科院校数量增长幅度很大，但是教师的整体素质的提升却仍然有很长的路要走。一方面这些教师的学历多为硕士或者本科，博士学历较少。教师缺乏系统的学术训练，学术规范性不足；另一方面教师个人背景的差异很大，这些教师既有专门从事英语教学工作的背景，也有相近专业转来的背景。个人综合素质参差不齐直接影响了新升本科院校教师师资队伍的整体素质。
三、新升本科院校英语教师应具备的基本素质
1.良好的职业道德
无论哪个层次的高等院校，教师都应该具有良好的职业道德。培养大学生，教师需要付出更多的心血和汗水。大学教学的目标在于教会学生基本的专业知识，培养学生具有社会责任感、敬业精神、奉献精神的社会人才，这与教师的兢兢业业所付出的辛苦是分不开的。新升本科院校，意味着学校本学层次的提升，生源质量的提高等各种线性增加的优势。这对于新升本科院校的英语教师来说，意味着需要付出较之于前更多的努力，而良好的职业道德则成为教师避免盲目教学、重视教学质量的重要屏障。 2.较强的科研能力
新升本科院校的英语教师应该具备较强的科研能力，这对于教师评定职称、指导学生以及教师的职业发展而言都具有重要的促进作用。高等学校的主要任务是教学、科研，运用科研成果和教学质量，服务社会，促进社会发展。而在以往的教学模式下，教师将主要心血用于教书育人，对于自身能力的提高则显得重视不足。这种情况短期内实现了教学目的，但从长远看，这是在不断透支着教师的专业功底和能力，不利于教师个人的长久发展以及明确的职业定位。因此，新升本科院校的英语教师应该具备较强的科研能力。
3.深厚的专业知识
新世纪的新升本科院校的英语教师必须具备更加扎实的文字、语言功底和较强的英语听、说、读、写、译的能力，[3]不仅如此，教师更要掌握英语语言国家的文化底蕴以及跨文化融合的能力。当前社会是信息化社会，教师应该顺应教学体制的改革，开展以课题教学为主、电子设备辅助教学的教学环境，适应课程改革以及教学评估的要求。新升本科院校的英语教师在教学与科研的过程中应该更加重视教师的专业知识的学习，这也是教师参加科研工作的重要基础。
4.较好的组建科研团队的能力
新升本科院校英语教师参加科研工作应该具备较好组建科研团队的能力。一方面由于新升本科院校英语教师科研基础薄弱，个人背景与学历参差不齐，需要组建学历层次岔开的科研团队，团队各司其职却又互相联系；另一方面可以加强教师与学生的联系，锻炼学生的科研能力，开发学生的学术能力。
四、提升新生本科院校英语教师科研能力的改进措施
在系统分析完上述问题后，相应的，具体的提高新升本科院校英语教师科研能力的改进措施就变得很清晰了，注重培养新升本科院校英语教师的科研意识，创造有利于新升本科院校英语教师的科研环境，积极向兄弟本科院校学习以及提高新升本科院校英语教师的整体素质，通过内部条件的完善、外部环境的支持切实提高新升本科院校英语教师的科研能力。
1.注重培养新升本科院校英语教师的科研意识
新升本科院校英语教师要注重提高英语教师的科研意识。具体可以从以下几方面入手：一是英语教师关注新的英语教育理论的前沿，不断学习新的理论成果，学习前人的研究方法，夯实专业基础知识；二是转变观念。树立全新的教育理念，改变教学与科研分立的情况，积极主动的承担课题研究；三是树立危机意识。不仅是英语教师，要让每一位在校教师感受到科研与职称的压力，有压力才会有动力，有动力才会出成果，有成果才会促进整个学科不断的进步，进而促进新升本科院校的可持续发展以及教师的整体素质。
2.创造有利于新升本科院校英语教师的科研环境
新升本科院校为英语教师创造有利于科研的环境是英语教师提高科研参与决心以及参与能力的重要途径。科学研究工作是高校工作的使命与职能，而新升本科院校是介于研究生教育与传统本科教育之间的教育层次，需要学校给予更多的政策支持。一方面，学校购买英语科研的教学设备，例如各种影像资料，文献资料，购买外文数据库资料以及各种有利于教学与科研的电子影像设备。另一方面，学校要鼓励英语教师开展科研工作，设置一对一的教研室，为组建团队提供专用学习场所；最后，学校设置奖励政策。按照课题的纵向级别分，每一级别对应相应的奖励。发表学术论文同样如此，按照期刊级别设置相应的奖励。
3.积极向兄弟本科院校学习
新升本科院校英语教师科研能力的培养一定要重点向兄弟本科院校学习，学习课题申报的经验，向有经验的教师学习规范的课题申请书的撰写，以及开展课题申报工作的讲座，鼓励开展校际交流。从外部与内部环境入手，一方面加强自身科研意识，另一方面充分利用学术资源，跨域共享，组织学习优秀课题申请书的撰写技巧与提高学术规范程度。
4.提高新升本科院校英語教师的整体素质
提高新升本科院校英语教师的整体素质可以从以下几方面入手：一是提高入校学历门槛。新引进的青年教师以博士研究生为主，硕士研究生为辅的政策。青年教师是新升本科院校从事教学与科研的中坚力量，对于促进整个学科体系的发展、英语教学的科研工作的进步、学生健康等方面均有明显作用。青年教师的知识构成、学历背景以及资质禀赋等条件都对其自身的研究水平有重要影响，[4]因此，新升本科院校英语教师科研能力的提高要重视青年教师的引进工作；二是开展教师的培训工作，为中年教师开展计算机培训工作，并指导青年教师教课工作，逐步形成大学英语教师年龄分层合理的结构。
五、结语
新升本科院校是在我国高等教育由精英教育向大众教育转变的背景下应运而生的，这些院校的英语教师科研能力由于外部以及内部原因陷入了发展两难的困境，新升本科院校英语师资队伍整体素质普遍偏低、教学设备落后或短缺、教师科研意识淡薄以及缺乏必要的科研环境影响着教师的科研能力。解决这些问题要注重培养新升本科院校英语教师的科研意识、创造有利于新升本科院校英语教师的科研环境、积极向兄弟本科院校学习以及提高新升本科院校英语教师的整体素质。新升本科院校英语教师科研能力的提高不是短时间可以提高的，需要教师们持之以恒地付出努力，坚持学习，完善教师年龄比例，引入新鲜血液，逐步提升新升本科院校英语教师的科研能力，破除科研能力难以提高的困境。
注释：
①根据CNKI中国引文数据库检索的结果。
参考文献：
[1]祝永慧，陈宝柱.如何提高新升本科院校英语教师的科研能力[J].科技创新导报，2010，29：169.
[2]龚韶华.新升本科院校大学英语教师科研能力现状及改进措施[J].呼伦贝尔学院学报，2012，03：69-72.
[3]刘玉萍.新升本科院校英语教师素质的提高及自我发展途径的探讨[J].大学教育，2015，01：57-59.
[4]何牧，王伟.浅析新升本科院校培养青年教师科研能力的重要性[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，04：3-4.
作者简介：
龚修焕，（1968-）女，汉族，贵州贞丰人，副教授，研究方向：英语教学，英语语法。
【关键词】新升本科院校 大学英语教师 科研能力 改进措施
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0007-02
一、问题的提出
大学英语教学在我国高等教育体系中有着举足轻重的地位，而重中之重在于大学英语教师队伍整体素质的提高。新升本科院校是适应高等教育由精英教育向大众教育转变而出现的一系列院校，并且随着高校招生规模的扩大，新升本科院校的英语专业教学由于教师队伍整体素质的不足以及教学设备的不完善等问题，并不能很好的适应新的教学大环境下英语教学的需要，因此，传统的教学型模式亟待转向科研型教学。
笔者通过CNKI中国引文数据库高级检索入口，以新升本科院校教师科研能力为关键词，检索到相关文献共6篇，总被引14次，总他引13次，篇均被引2.33次，篇均他引2.17次，统计结果如表1所示。①从表1可以看到，近十年来，随着高校教育体制的改革，新升本科院校日益增多，但是研究新升本科院校英语教师科研能力的文章数量并不丰富，在这6篇文章里，有3篇文章真正涉及到教師的科研能力相关问题的研究，剩余3篇是关于新升本科院校教师综合素质以及职业道德方面的研究，这也说明了新升本科院校英语教师科研能力方面还有很大的研究空间。
二、新升本科院校英语教师科研能力的困境
新升本科院校是随着高校招生人数增加，教育由精英教育转为大众教育环境下的一种趋势性的产物，这一转变有三个需要特别注意的地方，一是新升本科院校的教学设备，这关系到学校的可持续发展问题；二是新升本科院校的教师素质问题，这是促进学校可持续发展的关键一环；三是新升本科院校的英语教学问题，这在基础教育中占据举足轻重的地位。也正是基于上述三个需要注意的问题，新升本科院校英语教师的科研能力面临一系列困境，这些困境大体包括自身困境、外部困境以及政策指导困境三个方面，相应的主要包括四个问题：新升本科院校英语教师科研意识淡薄、缺少科研环境、缺少学术指导者以及新升本科院校英语教师师资整体素质偏低的问题。
1.新升本科院校英语教师科研意识淡薄
产生这一困境的原因在于教学中教学型和科研型的区别。这些院校属于专科层次时，英语教师教学目的是指导学生学会基本的英语知识，教会学生基本流利地进行英语听、说、读、写。相比较其他本科院校来说，英语教师的教学目的有两个，不仅要实现教导学生知识，还要进行相当多的科研工作，科研成果直接和教师职称挂钩。在新升本科院校中，教师职称的评定难度相对其他兄弟本科院校较小，而且部分教师对科研工作的理解并不到位，他们可能认为教师能够教好学生就可以，不必再去花时间去参加科研工作，因而，教师的科研压力降低了，科研意识淡薄是必然出现的结果。
2.新升本科院校英语教师缺少良好的科研环境
新升本科院校由于学校经费有限、招生规模的增加等各种硬件原因导致教学设备陈旧甚至短缺，因此，英语教师参加科研工作缺乏必要的教学设备，这非常不利于激发英语教师参加科研工作的积极性。英语专业属于人文社科专业，教学经费少、设备缺乏是几乎很多学校面临的一个问题。在这样的科研环境下，英语教师很难去完成各种科研工作。并且，英语教师申请各种课题的难度无形之中被放大了很多。此外，新升本科院校英语教师的科研工作普遍缺乏团队合作意识，单打独斗的进行学术研究，[1]而且新升本科院校的在校教师并不需要指导研究生，因而造成团队建设能力不足的问题，自然很难完成科研工作。
3.新升本科院校英语教师科研工作缺少学术指导者
随着高校教育体制的转变，教师评定职称越来越多的以科研成果为标准。在新升本科院校中，教师申报课题、发表文章的难度依然很大。其中较为重要的一点原因就是新升本科院校的英语教师缺乏学术指导者。课题申报是全国范围的高校同时申请、同时竞争，新升本科院校的科研能力差距明显。这种情况下，这些院校的英语教师尽管有参加科研工作的心，但缺乏必要的学术指导，也很难成功申请到国家级的课题。或者说，即使课题申报成功，但是缺乏科研团队的共同努力，科研基础薄弱，也不能很好的完成课题工作，学术指导者的重要性不言而喻。
4.新升本科院校英语教师师资队伍整体素质偏低
学校办学层次的提升对教师而言是一把双刃剑，一方面对教师的职业发展提供了更为广阔的空间，另一方面也对教师的整体素质以及学校的教研管理带来了不小的挑战。自1999年以来，我国高等教育事业发展迅速，教育部先后批准了314所新升本科院校，约占全国本科院校总数的1/3。[2]尽管新升本科院校数量增长幅度很大，但是教师的整体素质的提升却仍然有很长的路要走。一方面这些教师的学历多为硕士或者本科，博士学历较少。教师缺乏系统的学术训练，学术规范性不足；另一方面教师个人背景的差异很大，这些教师既有专门从事英语教学工作的背景，也有相近专业转来的背景。个人综合素质参差不齐直接影响了新升本科院校教师师资队伍的整体素质。
三、新升本科院校英语教师应具备的基本素质
1.良好的职业道德
无论哪个层次的高等院校，教师都应该具有良好的职业道德。培养大学生，教师需要付出更多的心血和汗水。大学教学的目标在于教会学生基本的专业知识，培养学生具有社会责任感、敬业精神、奉献精神的社会人才，这与教师的兢兢业业所付出的辛苦是分不开的。新升本科院校，意味着学校本学层次的提升，生源质量的提高等各种线性增加的优势。这对于新升本科院校的英语教师来说，意味着需要付出较之于前更多的努力，而良好的职业道德则成为教师避免盲目教学、重视教学质量的重要屏障。 2.较强的科研能力
新升本科院校的英语教师应该具备较强的科研能力，这对于教师评定职称、指导学生以及教师的职业发展而言都具有重要的促进作用。高等学校的主要任务是教学、科研，运用科研成果和教学质量，服务社会，促进社会发展。而在以往的教学模式下，教师将主要心血用于教书育人，对于自身能力的提高则显得重视不足。这种情况短期内实现了教学目的，但从长远看，这是在不断透支着教师的专业功底和能力，不利于教师个人的长久发展以及明确的职业定位。因此，新升本科院校的英语教师应该具备较强的科研能力。
3.深厚的专业知识
新世纪的新升本科院校的英语教师必须具备更加扎实的文字、语言功底和较强的英语听、说、读、写、译的能力，[3]不仅如此，教师更要掌握英语语言国家的文化底蕴以及跨文化融合的能力。当前社会是信息化社会，教师应该顺应教学体制的改革，开展以课题教学为主、电子设备辅助教学的教学环境，适应课程改革以及教学评估的要求。新升本科院校的英语教师在教学与科研的过程中应该更加重视教师的专业知识的学习，这也是教师参加科研工作的重要基础。
4.较好的组建科研团队的能力
新升本科院校英语教师参加科研工作应该具备较好组建科研团队的能力。一方面由于新升本科院校英语教师科研基础薄弱，个人背景与学历参差不齐，需要组建学历层次岔开的科研团队，团队各司其职却又互相联系；另一方面可以加强教师与学生的联系，锻炼学生的科研能力，开发学生的学术能力。
四、提升新生本科院校英语教师科研能力的改进措施
在系统分析完上述问题后，相应的，具体的提高新升本科院校英语教师科研能力的改进措施就变得很清晰了，注重培养新升本科院校英语教师的科研意识，创造有利于新升本科院校英语教师的科研环境，积极向兄弟本科院校学习以及提高新升本科院校英语教师的整体素质，通过内部条件的完善、外部环境的支持切实提高新升本科院校英语教师的科研能力。
1.注重培养新升本科院校英语教师的科研意识
新升本科院校英语教师要注重提高英语教师的科研意识。具体可以从以下几方面入手：一是英语教师关注新的英语教育理论的前沿，不断学习新的理论成果，学习前人的研究方法，夯实专业基础知识；二是转变观念。树立全新的教育理念，改变教学与科研分立的情况，积极主动的承担课题研究；三是树立危机意识。不仅是英语教师，要让每一位在校教师感受到科研与职称的压力，有压力才会有动力，有动力才会出成果，有成果才会促进整个学科不断的进步，进而促进新升本科院校的可持续发展以及教师的整体素质。
2.创造有利于新升本科院校英语教师的科研环境
新升本科院校为英语教师创造有利于科研的环境是英语教师提高科研参与决心以及参与能力的重要途径。科学研究工作是高校工作的使命与职能，而新升本科院校是介于研究生教育与传统本科教育之间的教育层次，需要学校给予更多的政策支持。一方面，学校购买英语科研的教学设备，例如各种影像资料，文献资料，购买外文数据库资料以及各种有利于教学与科研的电子影像设备。另一方面，学校要鼓励英语教师开展科研工作，设置一对一的教研室，为组建团队提供专用学习场所；最后，学校设置奖励政策。按照课题的纵向级别分，每一级别对应相应的奖励。发表学术论文同样如此，按照期刊级别设置相应的奖励。
3.积极向兄弟本科院校学习
新升本科院校英语教师科研能力的培养一定要重点向兄弟本科院校学习，学习课题申报的经验，向有经验的教师学习规范的课题申请书的撰写，以及开展课题申报工作的讲座，鼓励开展校际交流。从外部与内部环境入手，一方面加强自身科研意识，另一方面充分利用学术资源，跨域共享，组织学习优秀课题申请书的撰写技巧与提高学术规范程度。
4.提高新升本科院校英語教师的整体素质
提高新升本科院校英语教师的整体素质可以从以下几方面入手：一是提高入校学历门槛。新引进的青年教师以博士研究生为主，硕士研究生为辅的政策。青年教师是新升本科院校从事教学与科研的中坚力量，对于促进整个学科体系的发展、英语教学的科研工作的进步、学生健康等方面均有明显作用。青年教师的知识构成、学历背景以及资质禀赋等条件都对其自身的研究水平有重要影响，[4]因此，新升本科院校英语教师科研能力的提高要重视青年教师的引进工作；二是开展教师的培训工作，为中年教师开展计算机培训工作，并指导青年教师教课工作，逐步形成大学英语教师年龄分层合理的结构。
五、结语
新升本科院校是在我国高等教育由精英教育向大众教育转变的背景下应运而生的，这些院校的英语教师科研能力由于外部以及内部原因陷入了发展两难的困境，新升本科院校英语师资队伍整体素质普遍偏低、教学设备落后或短缺、教师科研意识淡薄以及缺乏必要的科研环境影响着教师的科研能力。解决这些问题要注重培养新升本科院校英语教师的科研意识、创造有利于新升本科院校英语教师的科研环境、积极向兄弟本科院校学习以及提高新升本科院校英语教师的整体素质。新升本科院校英语教师科研能力的提高不是短时间可以提高的，需要教师们持之以恒地付出努力，坚持学习，完善教师年龄比例，引入新鲜血液，逐步提升新升本科院校英语教师的科研能力，破除科研能力难以提高的困境。
注释：
①根据CNKI中国引文数据库检索的结果。
参考文献：
[1]祝永慧，陈宝柱.如何提高新升本科院校英语教师的科研能力[J].科技创新导报，2010，29：169.
[2]龚韶华.新升本科院校大学英语教师科研能力现状及改进措施[J].呼伦贝尔学院学报，2012，03：69-72.
[3]刘玉萍.新升本科院校英语教师素质的提高及自我发展途径的探讨[J].大学教育，2015，01：57-59.
[4]何牧，王伟.浅析新升本科院校培养青年教师科研能力的重要性[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，04：3-4.
作者简介：
龚修焕，（1968-）女，汉族，贵州贞丰人，副教授，研究方向：英语教学，英语语法。