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【摘要】教师想要确保初中语文教学能够取得相对较好的成效，就必须要对现阶段的语文教学情况进行详细的分析和研究，然后采取有效的方法和措施对教学内容进行优化整合。在充分的把握主题教学具体要求的情况之下，对传统的填鸭式教学方法和教学模式进行全面的创新改革。
【关键词】初中 语文 主题教学 实践探讨
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0156-02
教师除了要通过语文主题教学引导学生掌握相关的语文知识之外，还必须要通过科学合理的教学安排全面培养学生的语文素养和语文思维，这样才能为学生语文成绩的全面提升和全面发展提供良好的保障。然而，在实际的语文教学开展过程中，大部分的教师往往是以自身的教学经验来确定主题教学内容，并没有根据学生的具体情况对教学难度和教学形式进行相应的调整。这样不仅难以提高学生的学习积极性和学习热情，同时还会使初中语文主题教学效果大打折扣。
一、在初中语文教学过程当中科学合理选择最新主题
为了确保主题教学法能够在初中语文教学当中发挥应有的教学效果，教师需要通过有效的沟通交流和全面调查了解学生的具体情况，在考虑教学目标的情况下以学生为主体来进行主题的选择。在教师和学生对于不同的主题需求产生分歧时，教师首先要对学生的意见进行综合的评价分析，然后再通过有效的协商和整合来确定主题。
例如，七年级上册第三单元的教学过程当中，该单元当中的现代文有《秋天》、《风雨》、《济南的冬天》、《春》等，教师可以要求学生自主思考或者以小组为单位来进行相关的讨论和分析，然后让学生分别的说说自己确定的主题。有学生认为主题应该是“四季之情怀”，有的学生认为应该是“景色”，还有的学生认为应该是“四季”。然后，教师在对学生的讨论交流情况进行总结，并让学生通过合作阅读或者自主阅读的方式来了解不同文章的主要内涵和深刻含义，在让学生对文章中作者所要表达的情感进行深入的剖析。并再一次的和学生进行主题的沟通交流，从而将“热爱大自然”作为该单元的主题。
二、在初中语文教学过程当中全面加强课堂实践教学
部分教师在初中课堂教学过程当中没有对学生的实际学习能力和综合学习需求进行全面考虑，也没有以学生为主体来进行相关的教学内容和实践活动的安排。在此情况下，教师就必须要通过对教学方法和教学模式的优化调整来摆脱应试教育的禁锢，可以充分引进具有趣味性和生动性的多媒体教学设备来开展语文主题教学。或者在语文课当中增加与主题有关的生活知识和社会知识，也可以让学生结合文章内容来确定相关的生活主题和社会主题。这样能够充分的调动学生的学习主动性和各种感官来继续学习，从而能够使语文主题教学实践活动能够取得事半功倍的教学成效。
例如，在《风雨》教学过程中，教师可以借助多媒体教学设备向学生呈现课文当中出现的场景，然后在和学生进行沟通交流之后，根据不同段落的描写将整篇文章分为七个不同的主题，“池水”、“废纸”、“鸟巢”、“葡萄”、“女孩救羊”、“垂柳”、“树林”。再让学生以小组为单位来选择自己感兴趣的主题，并通过图书馆查询或者上网查阅的方式，来收集与该主题有关的各种视频信息的文本信息。然后，教师在让学生通过文本对比的方式来掌握文章中出现的写景手法。这样能够更好的激发学生的情感共鸣，从而使学生能够准确的把握文章的特点和中心思想。然后教师可以让学生以该文章或者段落来进行作文仿写。在有效的加深学生对于文章的印象和记忆的同时，使学生掌握更多的写景方法和表现手法。教师也可以让学生利用课外的时间搜集贾平凹先生创作的其他作品，让学生通过深入分析和对比阅读来掌握作者文中的简洁自然和清新隽永。
三、在初中语文教学过程当中全面加强评价反馈
在完成相关的主题课堂教学之后，教师需要对课堂教学效果进行全面的收集，然后通过對反馈信息的总结和评价来了解学生的学习情况，并根据累积的主题教学经验来进行教学模式和教学内容的调整。教师可以将课堂效果和课前实践教学目标进行对比，从而有效的掌握主题教学的有效性、完整性、科学性和预期的差距。然后将相关的教学信息进行有效的记录，并通过课堂打分的方式来对综合教学效果进行科学的评价，将其进行归纳整理之后作为后续的教学开展依据。
例如，在完成《从百草园到三味书屋》的教学之后，学生已经清楚鲁迅先生的生平和课文的创作背景。对于文章当中的鲁迅童年生活也有了一定程度的掌握。这时教师可以进一步的提出相关的主题问题。“文章主要讲了什么？”、“文章的主题是什么？”、“学习文章后获得了什么启示？”。教师要根据学生的思考讨论过程和课文复述来掌握学生的具体学习情况，引导学生进行自我总结和反省。从多方面对主题课堂教学情况进行客观而公正的评价，并后续的主题教学过程当中将其作为参考。
四、结束语
教师首先要根据语文教学内容确定相应的主题，然后再结合学生的具体情将主题教育内容融入到初中语文课堂等每个环节。另外，还需要为学生提供更多交流学习和小组讨论的机会，并在课程当中增加一些学生感兴趣的内容调动学生的学习兴趣，及时的对主题课堂教学反馈信息进行有效的总结和分析。在掌握学生学习过程当中存在的困惑和问题的情况下，采取有效的方法和手段对学生进行相应的指导和引导。这样不仅能够充分的调动学生的主观能动性来进行相关的语文学习，同时也能为初中语文主题教学的全面开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]章春花.浅谈初中语文主题教学实践研究[J].新课程（中学），2016（11）：144.
[2]谢颖.初中语文主题式教学实践策略探讨[J].作文成功之路（中），2017（06）：14.
[3]浦爱升.初中语文主题教学的实践开展思路研究[J].科普童话，2016（16）：52.
【关键词】初中 语文 主题教学 实践探讨
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0156-02
教师除了要通过语文主题教学引导学生掌握相关的语文知识之外，还必须要通过科学合理的教学安排全面培养学生的语文素养和语文思维，这样才能为学生语文成绩的全面提升和全面发展提供良好的保障。然而，在实际的语文教学开展过程中，大部分的教师往往是以自身的教学经验来确定主题教学内容，并没有根据学生的具体情况对教学难度和教学形式进行相应的调整。这样不仅难以提高学生的学习积极性和学习热情，同时还会使初中语文主题教学效果大打折扣。
一、在初中语文教学过程当中科学合理选择最新主题
为了确保主题教学法能够在初中语文教学当中发挥应有的教学效果，教师需要通过有效的沟通交流和全面调查了解学生的具体情况，在考虑教学目标的情况下以学生为主体来进行主题的选择。在教师和学生对于不同的主题需求产生分歧时，教师首先要对学生的意见进行综合的评价分析，然后再通过有效的协商和整合来确定主题。
例如，七年级上册第三单元的教学过程当中，该单元当中的现代文有《秋天》、《风雨》、《济南的冬天》、《春》等，教师可以要求学生自主思考或者以小组为单位来进行相关的讨论和分析，然后让学生分别的说说自己确定的主题。有学生认为主题应该是“四季之情怀”，有的学生认为应该是“景色”，还有的学生认为应该是“四季”。然后，教师在对学生的讨论交流情况进行总结，并让学生通过合作阅读或者自主阅读的方式来了解不同文章的主要内涵和深刻含义，在让学生对文章中作者所要表达的情感进行深入的剖析。并再一次的和学生进行主题的沟通交流，从而将“热爱大自然”作为该单元的主题。
二、在初中语文教学过程当中全面加强课堂实践教学
部分教师在初中课堂教学过程当中没有对学生的实际学习能力和综合学习需求进行全面考虑，也没有以学生为主体来进行相关的教学内容和实践活动的安排。在此情况下，教师就必须要通过对教学方法和教学模式的优化调整来摆脱应试教育的禁锢，可以充分引进具有趣味性和生动性的多媒体教学设备来开展语文主题教学。或者在语文课当中增加与主题有关的生活知识和社会知识，也可以让学生结合文章内容来确定相关的生活主题和社会主题。这样能够充分的调动学生的学习主动性和各种感官来继续学习，从而能够使语文主题教学实践活动能够取得事半功倍的教学成效。
例如，在《风雨》教学过程中，教师可以借助多媒体教学设备向学生呈现课文当中出现的场景，然后在和学生进行沟通交流之后，根据不同段落的描写将整篇文章分为七个不同的主题，“池水”、“废纸”、“鸟巢”、“葡萄”、“女孩救羊”、“垂柳”、“树林”。再让学生以小组为单位来选择自己感兴趣的主题，并通过图书馆查询或者上网查阅的方式，来收集与该主题有关的各种视频信息的文本信息。然后，教师在让学生通过文本对比的方式来掌握文章中出现的写景手法。这样能够更好的激发学生的情感共鸣，从而使学生能够准确的把握文章的特点和中心思想。然后教师可以让学生以该文章或者段落来进行作文仿写。在有效的加深学生对于文章的印象和记忆的同时，使学生掌握更多的写景方法和表现手法。教师也可以让学生利用课外的时间搜集贾平凹先生创作的其他作品，让学生通过深入分析和对比阅读来掌握作者文中的简洁自然和清新隽永。
三、在初中语文教学过程当中全面加强评价反馈
在完成相关的主题课堂教学之后，教师需要对课堂教学效果进行全面的收集，然后通过對反馈信息的总结和评价来了解学生的学习情况，并根据累积的主题教学经验来进行教学模式和教学内容的调整。教师可以将课堂效果和课前实践教学目标进行对比，从而有效的掌握主题教学的有效性、完整性、科学性和预期的差距。然后将相关的教学信息进行有效的记录，并通过课堂打分的方式来对综合教学效果进行科学的评价，将其进行归纳整理之后作为后续的教学开展依据。
例如，在完成《从百草园到三味书屋》的教学之后，学生已经清楚鲁迅先生的生平和课文的创作背景。对于文章当中的鲁迅童年生活也有了一定程度的掌握。这时教师可以进一步的提出相关的主题问题。“文章主要讲了什么？”、“文章的主题是什么？”、“学习文章后获得了什么启示？”。教师要根据学生的思考讨论过程和课文复述来掌握学生的具体学习情况，引导学生进行自我总结和反省。从多方面对主题课堂教学情况进行客观而公正的评价，并后续的主题教学过程当中将其作为参考。
四、结束语
教师首先要根据语文教学内容确定相应的主题，然后再结合学生的具体情将主题教育内容融入到初中语文课堂等每个环节。另外，还需要为学生提供更多交流学习和小组讨论的机会，并在课程当中增加一些学生感兴趣的内容调动学生的学习兴趣，及时的对主题课堂教学反馈信息进行有效的总结和分析。在掌握学生学习过程当中存在的困惑和问题的情况下，采取有效的方法和手段对学生进行相应的指导和引导。这样不仅能够充分的调动学生的主观能动性来进行相关的语文学习，同时也能为初中语文主题教学的全面开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]章春花.浅谈初中语文主题教学实践研究[J].新课程（中学），2016（11）：144.
[2]谢颖.初中语文主题式教学实践策略探讨[J].作文成功之路（中），2017（06）：14.
[3]浦爱升.初中语文主题教学的实践开展思路研究[J].科普童话，2016（16）：52.